在數學教學中運用多媒體提高時效性

蘇紅兵

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0181-01當今時代是信息時代。在小學數學教學中運用現代化的多媒體輔助教學。是提高教學質量的重要條件。多媒體教學．就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。運用多媒體的聲感、形感、動感直接作用于學生的感官，使枯燥的教學內容變得有聲有色?感知過程活靈活現，使學生的學習變得輕松愉快、激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性．為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。

1.創設情境．激發興趣

教育心理學研究表明．注意是心理活動對～定事物的指向和集中，它與認識過程緊密聯系．具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用．是人們進行學習掌握知識的必要條件。上課開始時．學生還沉浸在課間的興奮中．新的學習動機處于低谷狀態，這時若能巧妙地導人課堂教學．必能激發學生的求知欲。而多媒體生動、形象、音形兼備．吸引學生．具有其他教學所不可比擬的優勢。俗話說．良好的開端是成功的一半a新穎巧妙的開頭是上好-_堂課的關鍵．也是教師與學生溝通的第一橋梁．緊扣教材．合理利用電教沒備．創造逼真的影視氛圍并加以恰當的質疑．引導學生在濃厚的興趣中開展思維。這樣學生就會在輕松愉快的氣氛中進人學習狀態，自覺地把注意力轉向教學內容。

例如認識1～5各數，在這節課的教學中，為了讓學生認識l～5各數?我先出示小朋友們慶祝教師節的音像．小朋友們高興地唱啊、跳啊。然后我問："從圖上你知道了什么?"學生說一處?我就用電腦閃一處。使學生更清晰明了地知道圖有1個男孩，2盆花，3個小女孩．4個氣球和5個字。在教學數的大小比較時，我先用電腦出示5只小松鼠．讓學生數～數有幾只；再在松鼠的下面出示3只小熊．一一對齊?讓學生數一數有幾個。然后用電腦分別給松鼠和小熊涂上綠色和黃色并閃動．一對一連線。這時讓學生觀察，5只松鼠和3只小熊比．誰多誰少。學生通過一一對應的方法很快掌握了5比3大、3比5小的概念。在這部分內容的教學中，由于多媒體電腦的參與。將大量的演示活動以動畫的形式展示給學生，使本來很呆板的知識傳授變得形象生動，特別對于低年級學生，大大激發了他們的學習興趣，學生的積極性很高．達到寓教于樂的效果。

2.動靜結合．發展思維

在教學中．只以靜態的形象為主．學生在學習中會感到單調、枯燥。利用多媒體．發揮現代化教學手段的優勢．把課本上靜止的畫面制成活動的畫面。動靜結合，呈現知識形成的全過程，發展思維．深刻理解教學內容。獲取新知識。 例如：在開學的第一天．對于剛剛踏進校園的小朋友來說，上課對于他們既好奇，又難過。好奇是因為他們終于成為了小學生．而難過是因為他們不能活動．而要把注意力集中在學習上。為使學生能更好的學習．并且在開學之初就感受到學習的樂趣，第～節數學課《數一數》我就運用多媒體上課，把所學內容制成動畫，讓學生有種身臨其境之感。在看動匭中發現圖中的內容。教師抓住此契機．講解今天的內容。學生就感到輕松多了．而不是感到枯燥無味。

3.鋪路搭橋．突破難點

幫助學生理解教材重點，突破教材難點的方法很多。利用多媒體可以讓學生將抽象的知識形象化，使較難的知識轉化為較易的知識．發揮學生各種感官的作用，更好地掌握重難點部分。多媒體教學的優勢在于能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像能力．還能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂．誘發學生進行愉快的學習。我在實踐中體會到當學生展開思維，積極參與到教學過程中時。教師若能巧妙運用多媒體鋪路搭橋。引導學生的形象思維向抽象思維過菠，減緩學生攀緣思維高峰的坡度．是理解教材重點、難點的行之有效的方法。 如"認識除法"是{氐年級的教學重點。我就運用多媒體課件來進行教學．用電腦提供大量的對比練習。例如：把6個桃分成幾堆．出示幾種不同的分法，在眾多的分法中，突出"每份分得同樣多．叫做平均分"。然后我閃動幾種平均分的分法。這樣形象直觀的對比顯示。使學生深刻地體會到平均分的特點，并初步學會平均分的方法。接著，在教學平均分的兩種情況時。我同樣運用多媒體課件來演示。如：把6個桃每3個一份地分，電腦演示分的過程，學生直觀看到分的結果。另一種情況，把6個桃平均分成2份，同樣要突出分的過程。通過電腦一個一個地分或幾個幾個地分，讓學生直觀看到分的過程和結果。最后我將兩種情況進行對比，使學生更深刻體會這兩種分法的相同點和不同點。

不少抽象的數學概念、公式．單憑教師口頭講解．學生很難理解。借助多媒體電腦鋪路架橋．變抽象為具體．往往能收到良好教學效果。

4.培養學生主動學習習慣

現代多媒體技術的應用改變了傳統的數學教學方法和組織形式，使以傳授為主的傳統教學方法發展為小組討論、個別指導和班級互動等形式多樣的教學方法；課堂組織形式也將逐步形成課堂講授和網絡運用并舉的局面。審視傳統的小學數學教學發現，學生往往感觸不深，易疲勞，甚至有厭煩情緒。因此，教學中教師恰當地運用現代多媒體技術可以調動學生各種感官協同作用，解決對有些內容教師難以講清、學生難以聽懂的問題，有效地實現精講多練，突出重點、突破難點，幫助學生提高思維能力和理解能力，從而培養學生的學習主動性，取得傳統教學無法比擬的教學效果。例如，在講解"圓的面積"一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

總之，充分利用多媒體教學必將為小學數學課堂增添無窮的魅力。但是，我們必須清醒地認識到：現代教學手段有其獨到的特點與優勢，但傳統教學手段也有許多不容質疑的長處，我們不能因為"追趕潮流"而拋棄前人留下的寶貴經驗，不能把多媒體看成獨媒體，只有把計算機跟其它傳統教學方式有機地結合的課，才是真正適合學生獲取、積累、運用知識的好課。