初中化學培養學生的創新精神和實踐能力

羅朝衡

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0219-01《化學課程標準》強調化學學習要"通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力"。化學教育的重要目的之一就是要培養有創新精神的創造型人才，學生質疑能力的培養正是符合新課程標準對化學教育的要求。

1.培養和激發學生質疑能力的重要性

中學化學的重要內容是基礎化學理論和基礎元素化學，其特點是知識點較散，有些內容又很抽象。特別是高中化學更是如此。因而，作為中學化學教師必須努力學習中學化學教學法。研究中學化學教學的獨特的規律，從而不斷提高自己的教學水平。其重要性為：

1.1有助于化學教學改革的進一步深化，可以反饋評價，調控教師的教學；有助于學生的自主學習，使學生將知識能力的提升與實踐感悟融為一體。

1.2從心理學角度講，學生提出問題的最大價值在于有助于學生對所學知識的認識與理解。學生自主提問比教師本身提問更有助于學生的學習，更有助于學生知識思維能力的提高。

1.3從教育學的角度講，質疑即提出疑難問題，激發學生質疑，可以集中學生的注意力，提高學習興趣；可以啟發思維。發展智力；也可以引導學生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次．但更重要的在于可以讓學生學會如何學習，如何思考。

2.如何培養學生的質疑能力

培養學生的質疑能力關鍵在于怎樣使學生提出問題，讓學生具備提出問題的能力，使學生對我們學過的知識點，遇到過的各種各類事物腦子里能不斷出現"是什么"，"為什么"，"怎么辦"之類的問號。讓學生學會"生疑"，從而學會質疑。

2.1創設質疑情境，鼓勵學生大膽質疑。我認為學生學會質疑的第一步是應讓學生勇于質疑，只有在肯定質疑的基礎上。才能逐漸會疑。由于學生知識能力水平等方面的因素的影響，學生的質疑能力是有限的，教師在鼓勵學生大膽質疑的同時，應加強對學生質疑能力訓練，并在平時的教育教學工作中示范一些思維方法。

2.1.1過程分析法。一個知識點、一種理論的出現，總有它的形成過程，教師可以通過對一種理論演變到另一種理論其中所涉及到的一些疑點與學生分析，使學生在解決這些疑點的過程中獲得新的知識，新的理論。

2.1.2矛盾法。事物的發展與產生總是與其對立的一面是分不開的，因此，找到問題的對立面也就找到了問題的關鍵。比如在講述氧化還原反應這個概念時，先給學生歸納初中學習過的四大反應類型，讓學生分析CuO+CO=Cu+CO2是氧化反應還是還原反應，這樣就讓學生找到了問題的矛盾所在，進而得出了氧化還原反應這個概念。

2.1.3類比法。教師可以通過對相關概念的比較，使學生發現問題，進行質疑。在知識的上下聯系比較中要敢于質疑；在總結知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaN03和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質的理解，同時也復習了濃硫酸的性質。'

2.2化學教師在教學中培養學生質疑能力的一些技巧.作為中學化學教師，激發和維持學生的好奇心，引導學生善于發現問題，不斷提出問題。并認真地解決學生所提出的問題。下面，我就中學化學教師在教學中培養和激發學生質疑的一些技巧談談個人的看法。

2.2.1應在教學過程的最佳處設疑。因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要(如成就需要等)并促使對象激發相應的動機。選擇好的設疑時機可以有效地提高教學效果，及時反饋學生信息。

2.2.2應在重點、難點處設疑。教學內容能否成功地傳授給學生，很大程度上取決于教師對本節內容重點、難點的把握。有教學經驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學方法的選擇，而在重點、難點的教學上恰當的設疑則能起到事半功倍之效。當然，教師此時所提的問題也應當是經過周密考慮并能被學生充分理解的。例如，《摩爾》一節的教學重點之一是"物質的量"這一概念，教師可以在講授了物質的量這一概念后提出如下問題讓學生思考：物質的量和物質的質量的區別和聯系是什么。

2.2.3應在關鍵處設疑。眾所周知：中學化學教學中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的：在關鍵處設疑不僅能起到對教學內容承上啟下的作用，而且能激發并維持學生良好的學習狀態。

3.在實驗教學中培養學生的實踐能力和創新意識

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養學生觀察、實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強化學實驗是提高學生能力的重要環節。教學中要堅決反對"黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗"的應試模式。在課堂教學過程中的演示實驗，任課教師要做到演示操作規范。實驗現象明顯，分析表述準確簡練至關重要。這就要求教師做到課前進行周密的準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規范化，并注意啟發、引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現象。觀察是學習的重要方法，化學的教材內容不是靠教師講就能讓學生明白的，一些化學現象、定理只有通過實驗讓學生自己感受、自己看到，才能真正地把知識內化理解。在現實的教學實際中，許多學生對實驗很感興趣，覺得好奇，但在觀察實驗時不夠仔細和深入，甚至于停留在看熱鬧的低級階段，沒有形成良好的觀察品質。要了解物質發生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對物質的變化條件、現象和結論進行科學的分析和歸納，可以利用自己的感官，還可以借助儀器通過實驗觀察物質及其變化的條件、現象和結果，同時引導學生聯想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。

總之，創新能力是人才素質高低的重要標志，培養學生創新精神和創造能力是素質教育的核心內容，增強民族創新能力將是教育工作者永恒的主題，這是時代賦予廣大教師光榮而偉大的使命。