合作學習,點亮孩子心中的燈

王美華

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0113-01語文的背后是"人"，"人"的前面不是"認識"，而是"生命"。因此，語文教學應該體現出對學生生命的深切關懷。《語文課程標準》大力倡導"自主、合作、探究"的學習方式，正是傾注了對學生生命意識的關懷。

1.創設情境，激發合作意識

有效的合作學習需要學生之間積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性互動，需要學生積極承擔在完成任務中的個人責任，使所有學生進行有效的溝通，以建立起小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。針對這一點，我是這樣組織教學的：在教學《親人》一文時，我就采用問題情境創設法來點燃孩子們的好奇心，激發學生學習的自覺主動性。在學習熟讀課文后，我只抓住了三句話。

一是媽媽的話：

"放學回來，你也該幫老奶奶做點事，少先隊應該懂得尊敬老人，照顧老人。"

二是老奶奶的話：

"你真是一個好孩子，你們這樣幫助我、照顧我真是比我的女兒還親啊，我該怎樣謝謝你們呢？"

三是"我"說的話：

"您說哪兒去了，幫您做點事是應該的……"

（此時，孩子們已經按捺不住了。）我就把這三句話先后掛上去，并設計了下列程序進行教學：

① 同桌對話②表演情景③文本理解④思考問題⑤借題扣展⑥結合自我行為思考問題：

(1)少先隊員應該做些什么？

(2)"我"為什么這樣做呢？

(3)我們應該怎樣尊敬老人？

抓住問題進行質疑并借題發揮，學生既理解了課文內容，也知道了合作的樂趣。由此可見，要提升合作學習的含金量，最緊迫也是最首要的任務就是要運用各種手段激發學生潛在的生命，提升與人合作的意識、合作的精神，因此，創設情境不失為上上之策。