初中歷史教學應學會巧用"加減法"

左秀巖

摘要：課堂教學是實施素質教育的主渠道，學科的教學任務主要通過課堂教學來完成，因此，優化課堂教學過程，提高課堂教學質量，是每位教師都關注的問題。

關鍵詞：歷史教學;有效課堂中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0234-01 課堂教學是實施素質教育的主渠道，學科的教學任務主要通過課堂教學來完成，因此，優化課堂教學過程，提高課堂教學質量，是每位教師都關注的問題。新課程理念下的教學活動，注重"學生的主體和教師的主導"作用。那么，在初中歷史課堂教學中，如何體現"學生的主體和教師的主導"作用，把豐富的歷史再現在學生面前，使學生受到感染，使課堂教學變得生動活潑、主題鮮明，直接激活學生的學習興趣，從而充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效率呢？

瑞士心理學家皮亞杰曾經說過："一切有效的教學活動，必須以某種興趣作為先決條件。"隨著新課程的實施，歷史教師該怎樣做才能夠激發學生的學習興趣，才能讓歷史課繼續發揮它獨特的學科魅力，繼續發揮它獨特的教學功用呢?對此，教師只能無奈而堅定地選擇把"加減法"巧用于教學，在遵循課程標準和教學指導意見的基礎上靈活地處理教材，變"教教材"為"用教材教"。針對學生學習興趣不高的現狀，筆者在教學過程中努力追求"加減法"的巧用。簡單而言，"加減法"就是大膽地刪節或細說歷史。就深入而言，可以從以下幾個方面下功夫：

1.增加對學生愛國情感的教育．減少空喊愛國主義的口號

新課程把"情感態度與價值觀"作為三維教學目標之一，非常注重對學生責任心的培養和愛國情感的生成。歷史教材中蘊含著豐富的思想教育因素。在教學過程中，教師必須正確定位歷史知識點落實的度和量，挖掘和發現歷史教材中的思想教育因素，把相應的精力投入到學生責任心和愛國情感生成上來。加強師生的情感交流，減少教師的威嚴意識前蘇聯教學論專家斯卡特金指出："我們建立了很合理的，很有邏輯的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了許多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴的去學習。"成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。教學中，教師如何實現與學生的情感交流，創造和諧平等親近的師生關系，是提高學習效率的前提，是教學能否奏效的關鍵。課堂作為師生情感交流的主要渠道，一個眼神、一個微笑、一種提示，都可以傳達老師對學生的關注和愛護。古語云："親其師，信其道。"課堂是師生互相了解的重要陣地，當然課余的交流也不應忽視。找學生談心，了解他們的學習、生活情況；結合實際給學生提出一些建議；參與學生的活動，把握好每一次交流溝通的機會，增進彼此的了解，從而漸漸地改變教師在學生心目中高高在上、敬而遠之的形象。

2.增加師生有效的課堂"對話"，減少知識點的"直接灌輸"

直面新課程，增加師生課堂對話，優化課堂教學中的師生互動和交流機制，實施有效教學，是每一位教師應該完成的重大轉變，也是其面臨的一個重大課題。在知識點多，學生學習興趣和積極性不高的情況下，教師必須由場上的"主演"改變為"平等中的首席"，減少"自言自語"，減少對知識點的直接灌輸。在課堂教學中，師生對話是師生交往與互動的重要途徑與形式，所以建立師生之間有效的對話機制，不失為真正落實教學任務、落實知識的二種好方法。要使師生之間的"課堂對話"有效，關鍵在于"話題"的選擇。如果切人點不佳，就很有可能使對話陷入僵局，甚至難以為繼。比如說在講到"電氣時代對人類歷史的影響"時，筆者在教學中先問學生"如果我們生活的城市停電一天，我們的生產、生活和學習會碰到哪些困難?"在學生回答積極踴躍之際，順勢拋出第二個問題："對此大家有什么感想呢?"學生回答："電氣技術的應用與我們的生產和生活息息相關。""科技改變生活。""我們應該提高節能意識。"……通過對話，使學生認識到要堅持可持續發展戰略。到此，要解決的問題已經迎刃而解了。運用談話的方式很好地完成了教學任務，效果頗佳。

3.增加其他學科知識的課堂運用

減少純歷史知識的講解學生往往喜歡知識豐富、能旁征博引地進行教學的老師。在學文學知識時，他們希望歷史教師是語文老師，給他們講述文學典故；在學藝術內容時，他們渴望歷史老師又成了美術、音樂老師。教他們如何欣賞名畫、名曲……因此，歷史課教學中就應該給學生帶去一些其他學科的色彩，從而帶動他們的學習興趣，提高教學效果。應講述"生產工具的改進是中國古代農業經濟的發展的一個原因"時，筆者就以圖片的方式展示了漢的"直轅犁"和唐的"曲轅犁"。課堂上針對為何"曲轅犁"比"直轅犁"更能犁得快和深的問題，我讓學生簡單地畫圖演示，并運用數學中的三角函數進行簡單地分析，使課堂因為具有一種挑戰性而充滿生氣。當然，由于時間和知識關系，有些問題，歷史教師并不一定能圓滿地回答，沒關系，可以讓學生自己在課后去深入探究。

4.增加時政材料的課堂運用，減少對知識點的單純闡述

歷史的定義之一是"對過去的記載"。歷史知識缺乏現實生動性，往往使學生覺得自己距離歷史太遙遠或與自己關系不大。無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科，這個老師的教學就失敗了。如果在歷史課堂教學中。教師只知道平鋪直敘地講述課本，課堂教學的魅力何以體現?學生的學習熱情和興趣又怎樣調動?教學中，教師可以充分運用時政知識在激發學生興趣的基礎上夯實基礎知識。為使學生理解"中國是當今世界一強"，給學生展示2001年lO月中國在上海成功主辦了亞太經合組織第九次領導人非正式會議的圖片。通過這張圖片材料，就很好地牽引出了知識點，使學生對中國國際地位提高，在國際事務中發揮著積極的作用能有更直觀而深刻的了解，讓學生聯系實際來學習歷史，使其感受到歷史原來是如此的現實。

總之，要想提高新課改背景下初中歷史教學的實效性，我們教師必須要探尋教學規律，在教學過程中不斷完善自我，不斷改進教學方法和手段，通過優化教學，提高初中歷史教學的成效，促進學生更好地掌握知識和提高能力。