信息技術與體育教學整合的實踐研究

戴燕和

摘要：體育教學為培養學生良好品質提供了廣闊的空間。信息技術與體育教學的整合研究更是平添了幾分姿色。正確地認識信息技術輔助教學的作用，發揮信息技術的優勢，在體育教學中進行呈現方式、學生學習方式和教師教學方式的有效整合，達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：信息技術；體育教學；整合中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0247-02多媒體網絡教學應用于體育課堂，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果，把學生帶入一個神奇的世界，充分調動起學生求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用。運用多媒體網絡教學，學生會勁頭十足，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，充分激發了學生濃厚的求知欲望，提高了教學質量。

1.發揮信息技術的優勢，輔助體育教學目標的實現

1.1多媒體網絡教學，能更好地激發學生的學習興趣、求知欲，充分發揮學生的主體作用，開擴學生的知識領域。我國教育學家孔子曾說過："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"興趣是學生最好的老師。多媒體網絡教學，能更好地激發學生的學習興趣、求知欲，充分發揮學生的主體作用，開擴學生的知識領域。例如，在進行籃球教學時，教師先播放一段NBA的精彩片斷；在進行足球教學時，先放上一段精彩足球射門集錦。學生看了錄像后，學習的興奮點被激活，處于最佳學習狀態，在這種狀態下，就能充分發揮學生的主體作用，智力和非智力因素都得到較好的發揮。在體育與健康理論課的教學中，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否；如果答對了，計算機屏幕上顯示："真棒！"、"你真聰明！"等激勵性的語言或帶有大拇指、五星、卡通人物等圖案，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議"多想想"、"你能行"。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時鞏固自己的學習成果。

1.2利用多媒體輔助教學，突破教材的重點和難點，激發學生的創造思維，提高教學效率。《新課程標準》提出體育教育要淡化技能，但淡化技能并不是取消技能。"運動技能學習領域是實現其他學習領域目標的載體。"如果沒有運動技能學習領域，其他學習領域將成為無本之木，無水之源，就會失去體育課程的特征。"身體、心理和社會適應"的整體健康目標就無法實現。因此，我們把信息技術與體育學科教學有機地結合起來，運用網絡技術和多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音、動畫有機的結合起來呈現在學生面前，使學生大腦各區交替處于興奮狀態，思維活躍的學習環境。例如：跳遠教學，其教學問題為教師示范動作過快，不能做成分解動作，并且示范次數有限，不能使每名學生都觀察仔細，掌握動作要領。運用flash做成的跳遠課件進行授課，教學時教師的動作講解示范，通過課件直接播放給學生觀看，把這一整套的動作分解再現，使一閃而過的細節動作，清晰、準確地展現在孩子面前，使他們很快掌握這一動作技巧。學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范，并且教學的重點、難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。形象地解決了重點、難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學效果。

1.3利用多媒體輔助教學，對學生進行思想品德教育。如在電視臺轉播奧運會節目時，我們可以把一些重大賽事錄制下來，利用室內體育課時間為學生播放，讓學生感受我中華健兒為祖國榮譽努力拼搏的熱血場面，以此來增強學生熱愛社會主義祖國的思想感情。另外還可插上一些運動員訓練的場面，讓學生了解一個取得成績的運動員，他的訓練生活是多么的艱苦，不僅要流汗，甚至要流血，這些都必須要有堅強的意志作為后盾。教育學生做任何事都有必須要有毅力、有恒心，且要不怕苦、不怕累，自始至終地完成好自己的任務。同時還可以通過各種比賽向學生介紹體育運動的力量美和形態美，對學生進行美育教育。又如在上"排球"這一課時，可利用電視畫面生動具體地向學生介紹排球場地的長和寬及隊員站位位置號，當介紹到中國女排的成長史時，可利用錄相資料再現中國女排奪冠時的風采，從而激發學生的愛國熱情，培養學生不折不撓、為國爭光的思想品德。

2.信息技術與體育教學整合的實踐研究

網絡資源在體育教學中的應用定位在輔助性作用上，其輔助性主要表現在體育課程本身的特點。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課，身體實踐活動是體育與健康的核心。離開了體育活動，就失去體育課程的特征。

2.1信息技術與體育教學呈現方式的整合研究。多媒體信息技術與教學的整合，要最大限度地發揮其作用與效益，其呈現的知識內容必須與教學內容和課型相結合，與學生的認知水平相適應。

2.1.1為創建理想的教學情境提供了更真實的場景，使學生進入一種學習狀態，從而達到最佳的學習效果。如在講授新課前播放相應的資料，提供形象直觀、生動的感覺體驗，讓學生產生興趣，使學生在學習前就建立了完整的映象。

2.1.2教學中應強調其輔助性，注意遵循因材施教的原則。對適合計算機輔助教學的內容加以精選，如在授課過程中適時插播相應的資料，使一些在課堂上無法完成的示范動作現在可以通過多媒體慢放來完成，更好的配合教師的示范與解說，并可在教學內容講完后，播放相應的資料，用于強化或補充有關知識，拓寬學生的知識面。

2.1.3在運用多媒體教學手段時，不應忽視傳統的教學手段的作用，因為"尺有所長，寸有所短"，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體和手段，這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。

2.1.4用多媒體教學手段進行教學內容呈現時還應注意要把握好恰當的教學節奏，給大多數的學生留下充足的思考時間，這樣有利于提高教學效果；同時要根據教學內容與進度的需要給出相關的教學信息，按教學內容的順序逐項制作，以免分散學生的注意力。

2.2多媒體信息技術與學生學習方式的整合。多媒體信息技術在體育教學中的使用直接影響學生的學習方式，傳統的學習方式是學生通過教師的口述和示范獲得知識和經驗，新課程理念下多媒體信息技術的應用，倡導讓學生走出狹窄的課堂，投身到社會實踐當中，從社會生活的各個方面吸取新鮮信息，從社會這個大課堂中獲取更多的知識和能力。因此多媒體信息技術與學生學習方式的整合可以從以下幾個方面考慮：

2.2.1教師要清楚傳統意義上的教師已經從前臺走到后臺，成為學生的引導、指導者和幫助者，而學習者本身、學習的伙伴、虛擬教師等則成為新型的教師。學生已經由被動的接受者轉變為積極主動的探索者和積極的合作者。所以學生所獲得的知識不僅僅局限在課堂上教師的傳授。

2.2.2新理念下的學習方式應該是主動參與探究活動，體驗科學研究和獲得經驗的過程，在學習知識與技能的過程中養成良好的科學態度，獲得科學的思想方法和工作方法。探究性學習就是一種在學習過程中通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增強思考能力和創造能力的學習方式。

2.2.3對一些具體的學習內容來說，個體學習的組織形式是必不可少的，接受學習也是必要的，對于有些需要研究、參與、合作、探究的內容和主題就必須采取探究性的學習方式。這樣通過多樣化的學習方式，促進了學生知識和技能、情感、態度和價值觀的整體發展，對未來需要的創新人才具有重要意義。

2.2.4把豐富的學習資源有選擇地提供給學生，讓學生創造自我探索、自主學習的良好環境增加學生獲取知識的途徑，促進學習方式的轉變，提高學習效率，培養學生的創新精神和實踐能力，是新課程所要達到的主要目的。

3.多媒體信息技術與教師教學方式的整合

多媒體信息技術在體育教學中的使用，直接導致教師教學方式的改變。教師由傳統的管理者和解釋者的地位轉變為整個群體學習過程中的設計者、協作者、技術助理、幫助者，因此在教學方式上就必須與時俱進。

3.1盡可能地創設能從不同側面、不同角度表現學習主題的多種情境，如可利用新聞報道、實物、圖片和影像資料等創設學習情景，來增強學生學習的主動性和積極性，同時教師做好編導工作。

3.2把握住自己在教學中的地位和作用，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體信息技術發揮最佳教學效果，同時，要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

3.3教師應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，借助網絡等教學手段，盡可能地將知識結論還原為生動活潑的知識生成過程。

面對基礎教育課程的改革，現代體育教師面臨的挑戰有教育和專業知識的加速老化，以及學生知識結構的改變等。因此要求體育教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立與時俱進和終身學習的意識，保持開放的心態，在實踐中學習，努力掌握現代信息技術，運用好信息技術，真正做到言傳身教。參考文獻：

[1]體育與健康課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社,2003年.