場地設施輔助教學

王宗強

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0256-01體育課程中改善體育場地與設施的條件，是提高學生學習興趣，取得良好體育教學效果的必要條件。但大多數體育教師對此還不夠重視，上課時僅僅是作一些簡單的安全布置，或是上公開課時才去認真鉆研場地設施的布置與設計。在日常教學工作中注重了這一點的考慮，對教學效果將會起到了事半功倍的作用。

1.體育場地設施資源開發與利用的原則

1.1安全衛生原則。學校體育教學保證學生安全的從事體育運動是非常重要的。所以，體育場地設施的開發與利用要堅持安全衛生原則，使開發與利用的場地設施資源，有利于學生的健康發展。場地設施資源開發利用遵循安全衛生原則涉及到：場地本身的安全問題、場地與器材相關的安全問題、場地與周邊物體相關的安全問題、場地四周安全區的問題、材料的成分安全問題、場地面層的厚度的安全問題、關于環保的有關規定等。

1.2實效性原則。場地設施的開發利用是為了課程目標的有效達成和促進學生的全面發展，因而場地器材的開發利用必須在可能的范圍內及充分考慮成本的前提下，針對不同的課程目標，精選那些對學生終身發展具有決定意義的場地器材資源。一般來說，每一種場地器材資源對于特定的課程目標具有不同的作用和功能，不同的課程目標就需要開發利用不同的場地器材資源。但是，由于場地器材資源本身的多質性，同一場地器材資源又可以服務于不同的課程目標。所以，場地器材資源的開發利用就必須在明確課程目標的前提下，認真分析與課程目標相關的各種場地器材資源，認識和掌握其各自的性質和特點，這樣才能保證開發與利用的針對性及其實效性。

1.3共享性原則。場地設施的不足是困擾我國學校體育發展的瓶頸。場地設施的開發與利用應遵循共享性原則，場地器材要普遍適用于廣大中學生，使得現有的場地設施發揮最大的功效。場地器材資源的開發利用，應遵循共享性原則，重要的是在于不僅提供一種方法，更在于提供一種思路，體現一種思想。

2.體育場地設施資源開發與利用的途徑與方法

2.1改變器材設施

2.1.1顏色變化。顏色是豐富多彩變化無窮的。在眾多的顏色中有冷暖、明暗、深淺之分，有的能給人以歡快、欣慰、安全的感覺，有的能給人壓抑、郁悶、恐慌感。體育器材的顏色同樣也給學生造成各種不同的心理感受。因此，我們不妨把投擲用的金屬器械著上粉色、橙色等溫暖、柔和、輕快的顏色。這樣會給學生心理產生良好感覺，進而優化學習過程。

2.1.2圖案變化。在萬花筒中人們能看到一個較大的萬花現象，這只是個錯誤的視覺效果。像這種錯覺還有很多，如果我們能較好的利用，就能起到積極的作用。如高單杠立柱、跳高架等器械上畫上橫條紋就會讓人產生較低的錯覺，從而減輕學生的懼怕心理的產生；在籃圈上畫上淺色的縱向條紋就會讓人產生籃圈變細變大的錯覺，從而提升了學生的投籃信心。可見，圖案對學生體育學習心理確有很大的促進作用。

2.1.3長短粗細的變化。人們看到長的東西就會產生細的錯覺，見到粗的物體就會覺得它很短。利用這種錯覺我們可以選擇又細又長的橫桿用來跳高，讓學生產生高度不高的錯覺，增加征服高度的信心。相反如在橫桿上套一個直徑10cm的泡沫套，再著上黑色，那么就會給學生造成很大的心理壓力。教學效果也就可想而知了。如果把泡沫套在跳高架的柱子上，那么可就又會產生相反的效果了。不難看出，器材長短粗細的變化對體育教學影響之微妙。

2.2教學場地如何設計練習圖案與布置是上好課的重要環節，是教師教學基本功的展示，亦是對教師教學水平、業務能力的具體檢驗。 在走、跑、跳、投擲、技巧、游戲等教學課程中，精心準備簡潔、明快、合理、優化的練習圖案，能提高學生的練習興趣，調動其積極性，促進教學任務的完成。筆者充分利用科學合理的場地線，促使教學產生了事半功倍的效果。學生也非常喜歡場地線，因練習有目標，拼搏有方向，安全有保障，勝負有標準。因此它對學生是一種"美"的教育，學生亦是一種"美"的享受。在中學體育教育中，作用尤為明顯。那么如何設計好練習圖案，筆者認為應注意以下四個方向：

2.2.1突出主題，化繁為簡。場地練習圖案設計，首先要著重考慮主教材的需要。主教材的性質特點及練習方式的特點，是合理設計練習圖案的主要依據。練習圖案應以主教材的練習路線為主，再考慮其他教材的合理練習方式，這種圖案既美觀，又科學合理，學生容易接受。

2.2.2因地制宜，切合實際。學校的體育場地、器材設施的配備水平，學生的人數、素質特點及運動能力狀況，是設計練習圖案的重要依據。初中體育教學的練習圖案盡量簡單、形象、直觀，場地小而集中，便于觀察、管理，且具備安全操作性。高中的練習圖案應具有美感、趣味性和實用價值，即場地利用率高。

2.2.3立足特點，探究創新。教師的教學風格各異，練習圖案設計中心應凸顯教師教學風格的個體特點與習慣。科學的規劃和布置，不僅可使有限的體育設施和場地發揮更大的作用，而且還能給師生的教學訓練帶來方便。教師在組織不同年級、不同內容、不同層次的活動中，用點、線和圓來控制學生的活動范圍，避免相互交叉和干擾，結果出現有條不紊的活動環境，激烈競爭的場面擴大了點、線和圓的作用。因此練習圖案設計在充分考慮教師的教學風格、特點的基礎上應力求有所創新。

2.2.4對稱錯位，巧畫場地。教師應針對學校現狀、學生人數的多少進行合理規劃，設置出多用途場地，可一改常規的對等、對稱格式，大膽創造對稱錯位法。將對稱錯位的編排點線，用油漆涂刷在水泥面上，完善間格定位的作用，標出走向。教學時，點、線、圓均可派上用場，跑用直線，跳用點距，投用標尺。教師授課創新多變，學生興致勃勃。在運動訓練時，初中生可用1.5米左右、高中生用2米左右的點距來練習步幅。對角斜向，可練習小步快頻等身體素質及專項訓練。上述這種獨特的結構方式給教學和訓練帶來了極大方便。

綜上所述，只要我們體育教師認真研究課堂上的器材及場地的布置，并把其它學科的相關知識融入其中，不但能使體育課堂更加豐富多彩，而且能讓課堂教學收到事半功倍的效果。參考文獻:

[1]體育院校通用教材《運動訓練學》人民體育出版社2000、8

[2]毛振明.《體育教學科學化探索》.高等教育出版社1999、6

[3]《中國運動訓練理論與實踐研究》.高等教育出版社 2000、6