多媒體在高中數學教學中的應用

冉謀

摘要：由于當前我國教育部門對新課標作出了改革，多媒體教學技術的應用在各科教學中越來越普遍。在我國高中數學教學中，多媒體技術能夠把抽象性、邏輯性的知識以具體化、形象化等形式表現出來，讓學生們直觀地了解數學知識，從而促進學生學習數學的效率并提高高中數學的教學質量。因此，多媒體在高中數學教學中的應用是十分重要的。在本文中，筆者將通過論述多媒體技術對高中數學教學的作用，進一步探討其應用的正確方法。

關鍵詞：多媒體；高中數學；作用；應用中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0202-01在我國高中教育中，數學一直是一門比較基礎的學科，在整個高中階段的學習中占有非常大的比重，所以對于學生而言學好數學非常重要。然而數學作為一門古老的學科，所具有的抽象性、邏輯性等嚴密的理性思維特征常常使學生們在學習數學的過程中感到吃力和困難。為了減小高中生在學習數學上的阻力，在教學中應用多媒體教學技術已經是大勢所趨。研究多媒體教學的優勢和應用方法，有利于促進學生對高中階段的數學知識的學習和教學的有效性。

1.多媒體教學對高中數學教學的作用

高中數學相對其他學科比較難以理解和接受，學生們在學習上也常常會遇到困難，教師在教學上自然會有阻力。為了使教學內容變得直觀、易懂，多媒體教學適應時機而得以推廣。其對高中數學教學的作用是不容小覷的。

1.1降低教學難度。多媒體技術在高中數學教學中的應用，首先能夠幫助教師降低教學難度。據調查顯示，高中生普遍認為數學是他們所接觸到最難掌握的學科，尤其隨著年級的上升，數學的難度也隨之提高。而數學知識的難易度實際上是和學生對知識的理解程度有非常大的聯系的，也就是說，數學的難易程度決定了教師教學和學生學習的質量。那么從這方面講，多媒體教學應用的必要性就凸現出來。例如，在學習"圓錐曲線"方面的知識的時候，對于曲線如何形成以及"圓錐曲線"的概念等抽象思維定義，學生們會難以吸收。而運用多媒體教學技術，教師可以把圓錐曲線形成的過程制作成動態動畫，讓學生們對其產生一種直觀的視覺感知，降低理解難度，從而真正接收知識。

1.2激發高中生對數學的積極性。多媒體教學的應用還有助于激發高中生對學習數學的熱情和興趣。傳統的數學所采用的方法就是以教師的講授為主，讓學生們在課堂上對教師所講的內容進行吸收記憶，然而高中數學的很多知識理性思維很強，學生們在課堂上無法深化理解一些重難點。枯燥而乏味的教師傳輸知識模式也會使學生對數學產生負面情緒，降低學習的積極性。而多媒體技術能夠把一些知識以圖像、動畫等不同方式展示在學生面前，圖文并茂，這樣的教學方式很容易吸引學生的注意力，從而激發起對數學的積極性。例如，在學習"集合"知識的時候，書本上的理論知識不能使學生進入學習的佳境，教師便可以利用多媒體技術，把集合的概念用圖像表現出來。由于這種表現方式是視覺上的直接沖擊，學生們對生動形象的圖片有不受思維條件限制的感官作用，因此，采用這種教學把抽象的、邏輯性強的知識用影音、圖案等呈現出來能夠使學生產生對課堂學習的興趣，調動積極性，進一步提高學習效率。

1.3發展學生的思維能力。高中數學對學生的抽象思維能力要求很高，而很多學生不具備這種能力或者能力不足，但是到了高中階段，學生們已經具備了一定的形象思維能力。在高中數學學習中，形象思維能力的運用與抽象思維能力的運用是具有一定的聯系的。因此，運用多媒體教學可以發展學生的形象思維，進而促進抽象思維能力的提高。例如，在學習"函數圖像"的時候，很多學生無法理解"拋物線"的形成和"函數"問題的解決方法，一些思維能力差的同學甚至看不懂平面直角坐標系。在這樣的情況下教師可以利用多媒體制作函數中拋物線的動畫，比如投擲乒乓球的實驗，通過多次反復的拋擲便可以觀察出其中的規律，從而得到結論。學生們在學習和觀察中不僅僅發展了形象思維，還通過對理論知識的論證啟發了抽象思維。因此，多媒體教學的應用還有助于發展學生思維能力。

2.多媒體教學技術的正確應用方法

通過上面的探討，我們知道，在教學中利用多媒體是非常必要的。但是對于數學這樣偏理性的學科而言，教師常常掌握不好多媒體的應用方法，以導致教學進入誤區，使教學效果事倍功半。為了使教學效果最優化，教師也要明確多媒體教學技術的正確應用方法。

2.1在多媒體應用中注重輔導。要想使高中數學的教學效率得到提升，教師在應用課件上也必須要注意方法，首先就是注重教師主體的輔導作用。很多教師在教學中把書本上的所有知識導入到多媒體課件，夸大了其對教學和學生學習的影響，因此在課堂上，知識傳入工作便全部由多媒體承擔，甚至在40分鐘的課堂上教師沒有過多的言語與講解。而這樣就會導致學生對一些知識點僅僅有了部分印象，卻不能真正掌握其內涵。為了提高學生對高中數學的學習效率，教師在準備課件的時候，不能過分重視多媒體的作用，在課堂上的講解知識不能全程由多媒體進行，也要注意多媒體課件的應用與輔導相結合。

2.2應用高質量的多媒體課件。很多教師在應用多媒體的時候忽視了多媒體制作的質量，所準備的課件內容僅僅是書本上知識的復制，沒有充分發揮多媒體的作用，實際上這樣的課件對學生毫無用處，甚至會適得其反。因此，教師在備課的過程中，要對課件內容加以精心選擇。例如，在學習立體幾何問題上，教師制作立體圖形的運動和空間的變換轉移，再結合一定的板書設計和隨堂練習，讓學生們進行思考，再通過演示習題的解決過程讓學生對知識有整體的系統，這樣才能使教學合理有效。

3.結束語

多媒體教學的主要特點就是集圖形、圖案、影視、音樂、動畫于一體，打破傳統教學以教師導入為主、以板書為輔的教學模式，合理利用多媒體技術能夠提高高中數學課堂教學的有效性，并提高學生對知識的認知程度，鍛煉學生的思維能力。但是教師要注意多媒體教學起到的僅僅是輔導作用，教學活動的性質不會發生改變，還是要遵循以學生為主體的原則進行教學。因此，對于多媒體教學技術，教師要做到有的放矢。參考文獻：

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