淺談新課改下的初中地理教學

才郎措

摘要：地理是一項內容豐富、涉及面廣的教學科目，所以在地理教學中，除了要教學生掌握地理學科知識的內在聯系外，還要注意以地理學科知識為中心，聯系和溝通其他學科的相關知識，以某一地理事實為材料，運用相關學科知識綜合分析，培養學生跨學科綜合分析問題的能力。教學策略對拓寬地理課程的學習資源、培養學生的可持續發展的觀念和構建與可持續發展相適應的學習方式、生活方式及行為具有一定的啟示作用。所以需要教師在教學的過程中不斷改進教學策略，實現地理教學的有效進行。

關鍵詞：初中地理；新課改；策略 中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0247-01當今世界，知識飛速發展，學科間橫向聯系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領域人才，已不能滿足當今時代發展的要求，在科學的道路上不可能走得很遠，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。但在實際教學過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續發展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續發展教育的內容及教學策略問題進行探討。

1.教師要轉變自己的角色

現代是信息社會，知識更新日新月異，獲取知識的途徑多種多樣，教師不僅要關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，以學生發展為本。要針對學生的個性充分發揮學生的潛能。對于成績較好自律又努力的學生自然要嚴格要求才能有更大的進步，而對于成績較差又調皮搗蛋的學生則不可一味的嚴格要求更要注重方法，耐心和真誠的關心是必不可少的，因為越是這樣的學生很敏感，對于他們正面的肯定和鼓勵比指責和懲罰會更有效。在設計習題的時候選一些有層次的題讓他們解決，使他們在解決過程中樹立自信心。

2.營造和諧的師生關系，這是提高教學質量的良好起點

古人云："親其師，信其道。"它深刻而精辟地說明了和諧的師生關系在教學活動中重要作用。教師的每一句話、每一個眼神、每一個舉動，無不影響著學生，影響著教學的效果。有著良好形象的教師，更容易把學生吸引到自己身邊來。教師在學生面前，要注意自己的一言一行，力求談吐文雅，幽默風趣，舉止莊重、大方、得體。課堂上展示教學的魅力，用生動活潑、知識淵博、充滿情趣的課堂教學來吸引學生。 培養學生對美的欣賞能力。地理涉及自然美，社會美，藝術美。俄羅斯的白樺林，交響樂，芭蕾舞，印度的紗麗，日本的櫻花，火山溫泉，歐洲西部的自然風光，民族風情無一不是美的畫卷。學生感受到美，才會更迫切地想要知道更多。

3.提問學生的方式和方法要新穎

在地理教學中，時常對學生進行提問可以檢驗學生學習的效果，如果地理老師提問學生的方式和方法新穎，可以引起學生主動去想，吸引他們的注意力。亞里斯多德曾說過"思維是從疑問和驚奇開始的"，學生有了疑問他們才會進一步去思考問題。 在平時的實踐教學中，我很注重能夠引導學生去學會發現問題，從而激活他們的地理思維。在講到亞洲的河流時，我會提出問題："亞洲的地形怎么樣？地勢怎么樣？降水怎么樣？"在學生通過回答，進一步了解上節課所學內容的基礎上，我再引出亞洲地河流的特征，并與學生一起分析形成這種特征的原因。這樣不斷地激發學生的興趣和好奇心，從而培養學生的地理思維分析能力。

認識是思維的起點，而思維分析能力則是在對形象直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質和規律的理性的一種思考，對于青少年在未來形成獨立人格與創新意識具有重要的作用。由于初中生的理解能力有限，在講課的時候要從實際出發，用相關課件把一些地理事物和現象通過直觀的形式給以展示，逐漸引導學生思考與探究。例如在講到海陸變遷時，我是先讓學生歸納出喜馬拉雅山的變遷的中心思想，學生通過預習得出地球表面的形態在不斷的運動和變化的原因，然后我用地球儀和立面圖材料更加形象的幫同學進行補充，有了直觀的事物方便學生思考與理解，有利于進一步培養學生的思維分析能力。

4.強化學生的識圖能力

地圖是地理知識的重要載體。在實踐教學中讓學生明白基本的識圖程序，明確地圖所示的區域和主題內容，懂得地圖中的各種符號、顏色所代表的地理事物，最后能夠將書本文字論述的知識落實在圖上，做到圖文結合。在課堂實踐的時候，我會讓學生結合地圖冊學習，隨時會從地圖中提取相關的地理知識。 例如，為了幫助學生更好的認識我國地形的分布特點，第一，讓學生根據《中國的地形分布圖》明確學習主題，分清相關概念；第二，引導學生通過分析地勢的最高值和最低值來了解我國地勢的地區變化、每一條等高線所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，并且對其特征及相互關糸進行分析、比較；第三，歸納，得出結論。通過這種方式學生逐步得出關于我國地形的分布特點的規律：地形多種多樣，以高原和山地為主。地勢西高東低大致呈三級階梯分布，第一階梯以高原為主，第二階梯以高原盆地為主，第三階梯以平原和丘陵為主，并且氣候，河流，植被以及經濟發展受地形分布的影響顯著。

5.出示數據激發興趣

利用與教學內容有關的統計數據等輔助說明新課。它多使用于人文地理及國情教育方面的內容。如在講高一上冊"陸地資源"一節中的特點時引用了以下數據："我國耕地面積一億公頃，人均耕地不足0.1公頃，是世界人均耕地的1/3，澳大利亞的1/28，印度的1/7。我國占世界7%的耕地養活著占世界22%的人口。在現今的情況下，我國的土地資源嚴重不足，進而使學生真切地感受到陸地資源的有限性。在這種狀況下我國大量耕地仍遭受水蝕、風蝕、沙漠侵吞以及工礦建設占用耕地等。目前全國荒漠化土地面積達262萬平方千米，占陸地國土1/4以上。那么我們就應該合理利用并保護土地資源。

很多學生對某門課程感興趣往往開始于教學中對講授的認同。為培養學生學習地理的興趣，我們應該不斷在教學方法摸索，進一步使學生樂學，使課堂產生效率。