任務(wù)教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中的應(yīng)用

趙沛

摘要：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)現(xiàn)在很多中職學(xué)校都開設(shè)了這門課程，這門課程的實(shí)踐操作非常強(qiáng)，如果通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式肯定無法引起學(xué)生的興趣，一定要在教學(xué)手段上做一些改變，本文主要針對中職的學(xué)生從教學(xué)方式上做出改變，以任務(wù)教學(xué)法的方式來進(jìn)行闡述，提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；應(yīng)用1概述

任務(wù)教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)中用的很多的一種教學(xué)方法，特別針對實(shí)踐能力要求比較高的課程用的比較多。它是一種強(qiáng)調(diào)任務(wù)和教學(xué)相互結(jié)合的一種方法，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而老師要做的就是創(chuàng)建這樣的任務(wù)，在選擇任務(wù)的時(shí)候一定要結(jié)合授課內(nèi)容和當(dāng)前社會的要求，讓學(xué)生通過模擬練習(xí)來達(dá)到掌握知識的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是從外到內(nèi)的知識轉(zhuǎn)移和傳輸，還學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過新的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識和互動體驗(yàn)，豐富他們在這個過程中知識和能力。從簡單和明顯的任務(wù)實(shí)例，帶動學(xué)習(xí)和應(yīng)用的理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和發(fā)展，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極合作的意識。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候滿意度，成就感都會有一個質(zhì)的飛躍，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的信心，良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。

在當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)中，如何來布置任務(wù)給學(xué)生呢？這個要考慮老師和學(xué)生的相互能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知能力是不相同的，對待這樣的學(xué)生要區(qū)別開來，不能不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)上是有差異的，否則任務(wù)教學(xué)法就沒有起到作用。我們應(yīng)該要掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，通過不同的任務(wù)來給不同的學(xué)生，畢竟不是每個學(xué)生都是那么優(yōu)秀的，所以設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候一定要從實(shí)際出發(fā)，充分結(jié)合課本和學(xué)生的實(shí)際情況，從簡單到深入，在到有一定難度，循序漸進(jìn)，逐漸加深任務(wù)的難度，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，這樣才能夠體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)法的效果。

2基于任務(wù)教學(xué)法的授課實(shí)例

2.1 做出網(wǎng)頁模版

課堂教學(xué)活動一定要以任務(wù)為導(dǎo)向，緊緊圍繞課本內(nèi)容來進(jìn)行展開，通過實(shí)訓(xùn)和案例來進(jìn)行教學(xué)，緊緊結(jié)合當(dāng)前社會的熱點(diǎn)知識，取材于課本，讓學(xué)生出去之后能夠更加的適應(yīng)社會。上課時(shí)候老師做好了網(wǎng)頁的樣板給學(xué)生，讓學(xué)生思考，我們老師在傳授知識的過程中一定要注意這點(diǎn)，我們自己老師也要不斷的更新自己的知識點(diǎn)，對于所傳授的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊跟社會發(fā)展潮流，不能把一些淘汰的知識給學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。除要求學(xué)生掌握基本概念、基礎(chǔ)技術(shù)之外， 還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)今后的職場需要。

2.2 帶著問題去思考

這個整個實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的動手能力，要把理論轉(zhuǎn)換成實(shí)踐，對之前老師給出的網(wǎng)頁模版要認(rèn)真思考，想想是如何做出來的，對出現(xiàn)的問題要做出解決辦法，歸納出網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作相關(guān)工作所需要的主要技術(shù)和技能點(diǎn)。老師等學(xué)生思考完成之后將其傳授給學(xué)生。以項(xiàng)目貫穿的形式組織技能點(diǎn)，同時(shí)在訓(xùn)練方法上強(qiáng)調(diào)動手能力，這樣設(shè)計(jì)的課程能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其滿足企業(yè)用人需要。

2.3 布置任務(wù)

通過學(xué)生的思考之后，最后來進(jìn)行任務(wù)的布置和講解，這樣效果會比較好。首先可以把班上的所有同學(xué)進(jìn)行分組，比如說3到5個人一組，每組的成員都要選出一個作為組長，整個課程過程中圍繞任務(wù)或者項(xiàng)目來完成，內(nèi)容可以由老師來定，通常是做好了網(wǎng)頁的樣板，讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生帶著問題來思考，然后聽我講解，最后布置任務(wù)，讓學(xué)生去完成。充分發(fā)揮學(xué)生的主動能力性，進(jìn)行為期三到四周的設(shè)計(jì)，組織內(nèi)的團(tuán)隊(duì)成員開展項(xiàng)目工作。班級可以安排一個研討會，解釋工作開展任期結(jié)束前，遇到的問題和解決方案，允許團(tuán)隊(duì)成員溝通解決，最后的時(shí)候通過老師的總結(jié)和評價(jià)來進(jìn)行打分，或者通過課堂會議的方式進(jìn)行都可，最后在課程結(jié)束時(shí)候做出小組成員中每個成員的成績。對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕?jīng)營時(shí)間通常考勤和學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行了工作組的工作和完成的情況下，就不以試卷的形式在組織考試了，目的就是提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，讓學(xué)生體會操作的內(nèi)涵，出去之后能夠適應(yīng)社會。

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得正確和錯誤的認(rèn)識，應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在參與教學(xué)活動的時(shí)候認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)，不斷的吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在任務(wù)教學(xué)法實(shí)施過程中，我們可以不斷的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過程中不斷的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)進(jìn)行中所需要注意的問題，不僅僅要表揚(yáng)學(xué)生，還要對學(xué)生做的不對的地方做出批評，一定要指出學(xué)生的缺點(diǎn)，否則就不能夠進(jìn)步。任務(wù)到每一個學(xué)生，想在多媒體教學(xué)環(huán)境，討論和交流及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該互相討論，對其中的關(guān)鍵部分要重點(diǎn)關(guān)注，這樣才能夠共同提高，以達(dá)到傳播的目的。評估包括：是否完成新知識，掌握和熟練運(yùn)用，學(xué)生的理解“自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性地解決問題，如知識轉(zhuǎn)移，創(chuàng)新有效地應(yīng)用到不同學(xué)生的實(shí)際情況的知識，以達(dá)到轉(zhuǎn)移知識可以達(dá)到真正的理解。反饋評估后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠掌握技巧和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該對各種不同風(fēng)格的網(wǎng)頁進(jìn)行了解，在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以參考，讓學(xué)生了解到網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能夠把任務(wù)教學(xué)法深入到課程當(dāng)中，起到一定的效果。

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