多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

李夢陽

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為我們的教學(xué)改革提供了一個更好的平臺，它在提高農(nóng)村的語文教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了重要作用。以下，筆者就多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用進行一些探索，以此與同行共同研討。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)習(xí)中具有重要的作用。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

文學(xué)作品是通過描繪生動的形象和景象來表現(xiàn)社會生活和反映思想的。因此，教師在講解課文時要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。有時候，我們就可以借助電影、電視、電腦等科技手段來達到直觀形象的教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，“大漠孤煙直，長河落日圓”，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這些詩句對于初中學(xué)生來說難以理解，因為這些詩句喚起的表象和想象是直接與讀者的閱歷、環(huán)境等諸方面的因素相聯(lián)系的，并受其制約。對此，我們可以借助影視形象創(chuàng)設(shè)情景，先讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，再讓學(xué)生去閱讀詩句，就能使學(xué)生對于詩句本身的音韻美和形式美有所感受，進而理解其意義。

此外，音樂也是一種效果很的好激發(fā)手段。我們可以通過音樂創(chuàng)造場景和氛圍，使學(xué)生感受到美的形象，理解體會到美的意境。例如，筆者在講《沁園春·雪》這一課時，先播放這首歌，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，通過歌聲使學(xué)生體會到北方山河的美景。然后，再配樂朗讀，有效地把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界，讓學(xué)生伴隨著婉轉(zhuǎn)激越的音樂，品味作者傾注在作品中的感情。

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的使用，可為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、因材施教，激發(fā)內(nèi)在潛能

因材施教是教學(xué)中最重要的原則之一，對不同層次的學(xué)生進行分層輔導(dǎo)是必不可少的。隨著社會教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需求，社會對教育的要求越來越高。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，提學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這些方面，多媒體技術(shù)能起到重要的作用。

受到各種主客觀因素的影響，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，在語文學(xué)科中尤為嚴重。然而，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則為徹底改變這一局面大開方便之門。在多媒體環(huán)境下，由于能夠呈現(xiàn)大量的信息，每個學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師要善于組織學(xué)生表達自己的觀點，通過師生的的互相交流和溝通，探究學(xué)習(xí)，最終完成對同一個主題的探究。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計不同難度不同要求的練習(xí)，以達到分層達標(biāo)的目的，進而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、充實課堂，化抽象為形象

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師把大量的時間花費在板書和講解上，導(dǎo)致授課信息量受到限制，課堂上時間利用度不高。若應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師不僅可以及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使授課過程條理清晰，而且可以在有限的課堂時間內(nèi)，充實課堂信息量，徹底改變舊的教學(xué)模式。此外，運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)氣氛，并通過圖文將抽象內(nèi)容變?yōu)樾蜗螅阌趯W(xué)生理解和接受。

例如，在教學(xué)八年級下冊《敬畏自然》一文時，我們利用多媒體技術(shù)，收集到很多有關(guān)大自然美景的錄像。在這些圖像中，學(xué)生仿佛置身于大自然的懷抱，不由心曠神怡。同時，一段段觸目驚心的真實錄象，又讓學(xué)生驚駭不已。森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園，學(xué)生被深深震驚了。隨之而來的颶風(fēng)、海嘯、洪水、沙塵暴、泥石流的場面更是讓學(xué)生觸目驚心，這些都是大自然對人類的懲罰啊。對此，學(xué)生不由得產(chǎn)生了敬畏之情。這樣一來，抽象的難點便很容易被突破了。人類妄想征服自然的想法是多么的自不量力啊，我們敬畏自然，保護自然，實際上就是保護人類自己。

利用多媒體教學(xué)手段，使抽象的內(nèi)容具體化，更利于學(xué)生接受，從而使教學(xué)難點得以輕松突破，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代教育中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的形式變得豐富多彩，這可以極大地刺激學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識具有巨大作用。此外，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以提高學(xué)生在各方面的積累，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生的想像力、思維力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以其課件設(shè)計的具體直觀、形象可感的特點，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，進而提高學(xué)生的形象思維能力。同時，利用問題設(shè)置的多樣化和綜合化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合，這樣更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造良好的條件。

例如，教學(xué)《春》一文，可以根據(jù)課文內(nèi)容制作成“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”等幾個多媒體演示片段，同時請同學(xué)們給每個片段寫約百字的解說詞，然后一邊演示一邊請有關(guān)同學(xué)朗誦解說詞，再對照課文內(nèi)容做出評議。這樣，既調(diào)動了同學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了所有同學(xué)的語言表達能力，使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，進而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

雖然多媒體技術(shù)能給我們的語文課堂教學(xué)帶來很多好處，但是我們也要注意以下的幾個問題。

首先，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師要注意發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用。我們必須清楚地認識到，語文是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過大量的交流實踐，才能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。對于多媒體，我們是為了教學(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)。所以，我們應(yīng)該恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

其次，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師要注意多媒體技術(shù)和常規(guī)教學(xué)手段的合理使用。有些教師在初嘗多媒體教學(xué)的甜頭后，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，殊不知，獨特的授課風(fēng)格是其他媒體和教學(xué)手段無法完全代替的。例如，實物、簡筆畫等教學(xué)方式在課堂中的功能是不可忽視，如果忽視了這些直觀教法，在某種意義上是會影響教學(xué)質(zhì)量的。所以，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點、內(nèi)容，合理地使用多媒體和常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

最后，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師要明確投影屏不能完全代替黑板的作用。如果屏幕完全代替黑板，就會影響學(xué)生對教材重點、難點的把握。所以，教師在使用多媒體時，應(yīng)該避免把投影屏當(dāng)成黑板，而忽視黑板的重要作用。