多媒體技術在語文教學中的應用方法

李夢陽

多媒體技術的出現，為我們的教學改革提供了一個更好的平臺，它在提高農村的語文教學質量中發揮了重要作用。以下，筆者就多媒體技術在語文教學中的應用進行一些探索，以此與同行共同研討。

一、創設情景，激發學生學習興趣

興趣在學習中具有重要的作用。因此，激發和培養學生的學習興趣是非常重要的。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

文學作品是通過描繪生動的形象和景象來表現社會生活和反映思想的。因此，教師在講解課文時要讓畫面逼真地展現在學生的眼前，讓意境在他們心中產生，從而引導學生進入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。有時候，我們就可以借助電影、電視、電腦等科技手段來達到直觀形象的教學目的，創設教學情景，激發學生學習的興趣。例如，“大漠孤煙直，長河落日圓”，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這些詩句對于初中學生來說難以理解，因為這些詩句喚起的表象和想象是直接與讀者的閱歷、環境等諸方面的因素相聯系的，并受其制約。對此，我們可以借助影視形象創設情景，先讓學生產生直觀感受，再讓學生去閱讀詩句，就能使學生對于詩句本身的音韻美和形式美有所感受，進而理解其意義。

此外，音樂也是一種效果很的好激發手段。我們可以通過音樂創造場景和氛圍，使學生感受到美的形象，理解體會到美的意境。例如，筆者在講《沁園春·雪》這一課時，先播放這首歌，把學生的情緒調動起來，通過歌聲使學生體會到北方山河的美景。然后，再配樂朗讀，有效地把學生引入作品的藝術境界，讓學生伴隨著婉轉激越的音樂，品味作者傾注在作品中的感情。

多媒體技術在語文教學中的使用，可為學生學習創設學習情景，營造學習氣氛，激發學生的學習興趣，從而提高語文教學質量。

二、因材施教，激發內在潛能

因材施教是教學中最重要的原則之一，對不同層次的學生進行分層輔導是必不可少的。隨著社會教育事業的發展和經濟建設的需求，社會對教育的要求越來越高。激發學生內在潛能，提學生的綜合素質，在這些方面，多媒體技術能起到重要的作用。

受到各種主客觀因素的影響，學生經常會產生偏科的現象，在語文學科中尤為嚴重。然而，多媒體技術在教學中的應用則為徹底改變這一局面大開方便之門。在多媒體環境下，由于能夠呈現大量的信息，每個學生都有可能學到不同的內容，對同一個主題產生不同的理解。這就要求教師要善于組織學生表達自己的觀點，通過師生的的互相交流和溝通，探究學習，最終完成對同一個主題的探究。此外，教師還可以根據學生的個性差異，設計不同難度不同要求的練習，以達到分層達標的目的，進而激發學生內在的潛能，提升學生的綜合素質。

三、充實課堂，化抽象為形象

在傳統的教學方式中，教師把大量的時間花費在板書和講解上，導致授課信息量受到限制，課堂上時間利用度不高。若應用多媒體技術，教師不僅可以及時調整教學節奏，使授課過程條理清晰，而且可以在有限的課堂時間內，充實課堂信息量，徹底改變舊的教學模式。此外，運用多媒體技術，可以創設出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛，并通過圖文將抽象內容變為形象，便于學生理解和接受。

例如，在教學八年級下冊《敬畏自然》一文時，我們利用多媒體技術，收集到很多有關大自然美景的錄像。在這些圖像中，學生仿佛置身于大自然的懷抱，不由心曠神怡。同時，一段段觸目驚心的真實錄象，又讓學生驚駭不已。森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕于滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園，學生被深深震驚了。隨之而來的颶風、海嘯、洪水、沙塵暴、泥石流的場面更是讓學生觸目驚心，這些都是大自然對人類的懲罰啊。對此，學生不由得產生了敬畏之情。這樣一來，抽象的難點便很容易被突破了。人類妄想征服自然的想法是多么的自不量力啊，我們敬畏自然，保護自然，實際上就是保護人類自己。

利用多媒體教學手段，使抽象的內容具體化，更利于學生接受，從而使教學難點得以輕松突破，進而提高語文教學質量。

四、培養創新意識，提升綜合素質

在現代教育中，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的創新意識已成為教育發展的必然趨勢。多媒體技術使教學內容的形式變得豐富多彩，這可以極大地刺激學生的思維，對培養學生創新意識具有巨大作用。此外，豐富的網絡資源可以提高學生在各方面的積累，進而提升學生的綜合素質。

學生的想像力、思維力是培養創新能力的基礎。在課堂教學中，利用多媒體技術輔助教學，以其課件設計的具體直觀、形象可感的特點，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，進而提高學生的形象思維能力。同時，利用問題設置的多樣化和綜合化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合，這樣更能充分發揮學生的想象力，并培養學生的創新能力，為創新教育的實施創造良好的條件。

例如，教學《春》一文，可以根據課文內容制作成“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”等幾個多媒體演示片段，同時請同學們給每個片段寫約百字的解說詞，然后一邊演示一邊請有關同學朗誦解說詞，再對照課文內容做出評議。這樣，既調動了同學的積極性，又培養了所有同學的語言表達能力，使學生的想象力得到充分的發揮，進而培養了學生的創新能力，提升了學生的綜合素質。

雖然多媒體技術能給我們的語文課堂教學帶來很多好處，但是我們也要注意以下的幾個問題。

首先，在多媒體輔助教學的過程中，教師要注意發揮其自身的主導作用。我們必須清楚地認識到，語文是一門實踐性很強的語言學科，必須通過大量的交流實踐，才能培養學生的語言交際能力。對于多媒體，我們是為了教學而使用它，而非為了使用它而教學。所以，我們應該恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

其次，在多媒體輔助教學的過程中，教師要注意多媒體技術和常規教學手段的合理使用。有些教師在初嘗多媒體教學的甜頭后，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，殊不知，獨特的授課風格是其他媒體和教學手段無法完全代替的。例如，實物、簡筆畫等教學方式在課堂中的功能是不可忽視，如果忽視了這些直觀教法，在某種意義上是會影響教學質量的。所以，教師應該根據教學特點、內容，合理地使用多媒體和常規教學手段，發揮各自的優勢。

最后，在多媒體輔助教學的過程中，教師要明確投影屏不能完全代替黑板的作用。如果屏幕完全代替黑板，就會影響學生對教材重點、難點的把握。所以，教師在使用多媒體時，應該避免把投影屏當成黑板，而忽視黑板的重要作用。