體驗式職業指導在理工科高校開展與實踐探析

侯玉新　岑成賢

【摘 要】近年來，我國高校畢業生就業問題變得越來越突出，為了更好促進高校畢業生的就業，提升畢業生的就業能力、就業率和就業質量，高校不斷探索如何開展職業指導工作，本文主要圍繞近幾年理工科高校畢業生面臨的就業形勢和特點，探悉國內外體驗式職業指導的運用，提出體驗式職業指導在高校理工科畢業生實踐的幾點建議。

【關鍵詞】體驗式職業指導；理工科；高校畢業生

我國高校畢業生總量人數增加，2014年預計全國高校畢業生人數高達727萬人，加上往年畢業而未能就業的高校生，就業大軍高達1000萬人，據有關部門統計從2009年到2013年，這5年畢業的高校畢業生數量將達到3200多萬人，其中，理工科學生的就業人數占有很大的比例。如此龐大的就業大軍使我國高校就業工作形勢變得更加嚴峻，那么，如何開展職業指導，幫助畢業生成功就業成為各高校研究的重要課題。體驗式職業指導是一種“以人為本”的教育理念的體現方式，符合大學生喜歡直觀認識的特點，且容易被學生接受和理解的一種職業指導手段。

1 當今理工科高校學生面臨的就業形勢

1.1 社會經濟狀況的變化對理工科學生的就業產生影響

近幾年，不可否認的是國內外的金融形式對理工科學生就業產生了嚴重的影響。我國GDP在2010年以后，受世界經濟的經濟影響，增長率逐年下降，2013年GDP同比增長7.7%，創自1999年GDP同比增長7.6%以來最低增速，經濟增長速度減緩，GDP增長的就業彈性降低。20世紀90年代初我國每一個百分點的GDP增長能拉動就業增長約0.3%，相當于帶動135萬人就業，到本世紀則下降到0.1%，約80萬人就業，經濟增長對就業拉動逐步減少。[1]我國這幾年經濟結構的調整，隨著服務業的加快發展，2013年大概GDP增長1個百分點，能夠拉動130萬-150萬人就業，但增長數量主要是在第三產業，當前世界經濟復蘇乏力，主要發達經濟體增長低迷影響，導致中小企業大量倒閉，企業業務下滑，企業需求崗位減少，直接形成了大學生的就業難問題。這從根本上制約了包括大學生在內的全社會就業率。特別是出口電子企業和制造企業的經濟不景氣，甚至破產，導致大量就業崗位流失，對理工科學生的就業產生了直接的不利影響。

1.2 企業的人才需求的改變對理工科學生的就業的影響

隨著我國經濟的發展，勞動密集型產業正在向知識密集型產業轉型，這一改變也就說明企業對人才的需求發生了變化，出現了人才結構與企業的需求不是完全匹配的現象。目前，大量高校畢業生所具備的工作能力、綜合素質不能跟上經濟發展的腳步，無法達到知識密集型產業所需要的標準。然而，很多企業招聘的是綜合類、復合型人才，這樣的需求對于這些企業來說，可以節約企業的成本，利用人力資源所具備的大量綜合知識，為企業創造價值，實現收益的最大化。就目前的情況來說，很多高校畢業生僅僅熟悉自己的專業領域，對其他領域的缺少了解，知識面相對較窄，與企業對畢業生的要求不匹配，導致高校部分畢業生很難找到工作。

1.3 傳統的就業觀念對理工科學生就業的影響

通過對廣西某理工科高校2013屆畢業生調研為例，81%的畢業生選擇從事專業技術崗位，65%的學生選擇生源地作為就業地點。不難看出理工科學生往往將自己定位在研發、技術維護、設計規劃等專業技術崗工作，而對于銷售、管理，甚至是教師崗位不是很熱衷，再加之，對工作地域、薪資要求等方面，更多的理工科畢業生選擇到大中城市或者生源地就業，限定了一部分畢業生的就業選擇面，形成了畢業生就業觀念結構性失業和地域結構性失業狀況。部分理工科學生由于受到傳統就業觀念引導限制了就業選擇面，在校期間，對自身的素質培養往往只重視專業素質的培養，而忽視其全面素質培養，特別是人文素質的培養，在就業競爭中，缺乏競爭力，而造成自身工作難找的局面。

2 國內外體驗式教育在高校職業指導運用的情況

2.1 體驗式教育教學法

體驗式教學是一種特定環境下的實踐教育。它通過受教育者對所處環境的感知理解，產生與環境相關聯的情感反應 ，并由此生成豐富的聯想和領悟 ，在心理上、情感上、思想上逐步形成認識從而達到教育目的的一種教育方式。它更深層地詮釋了“以人為本”的教育理念，強調人的主觀能動性在人的成長中的價值，體現了人才的成長與經歷的辯證關系，為學生的成長實踐 、拓展了廣闊的行為空間。體驗式教育作為一種體現以學生為教育主體的教育方法，既符合高校對職業指導的創新要求，又符合當代大學生學習的特點。它強調的感覺體驗、領悟和認知，注重情感、態度，強調直接接觸，讓學生對未來職業有所感觸。運用體驗式教育法對學生進行職業指導，主要為讓學生感受到職業指導的重要性，從而讓學生真正將學到的知識和技能轉化為切實有效的行動，提高其就業質量和未來工作滿意度，提高職業指導的實效性。

2.2 國內外體驗式教育在高校職業指導中的研究與運用

高校畢業生的就業問題是國家和社會關注的焦點之一，高校就業工作指導人員不斷探索為高校畢業生提供更好的職業指導服務，高校已將《就業指導課》納入到高校課程的必修課程，職業指導人員撰寫的有關職業指導工作方面論文逐年增多，但有關體驗式教學方法的職業指導的教育教學改革研究的不多。在《中美高校就業指導與就業教育比較研究》文章中顯示，美國高校就業指導課程授課方式采用過體驗式教學，如職業調查、職業人物訪談、模擬面試、錄像分析、工作實習等方式?？的螤柎髮W還有“工作影子 （JobShadowing）”計劃，參加者成為職場人士（多為校友）的“影子”，在一段時間內如影隨形，親身體驗真實的工作環境。國內外的研究現狀顯示體驗式教學法對于職業指導實效性就有可操作性。體驗式職業指導其主要目的是讓學生深入理解職業指導的傳授內容，逐步學會職業自我認知、職業生涯規劃、就業創業，職業人的轉變等內容成功完成向職業人的轉變，提高學生就業核心競爭力，從而達到提高畢業生的就業率的目的。

3 發揮體驗式職業指導在理工科高校開展與實踐的幾點建議

高校是培養我國高科技人才的搖籃，理工科學生將成為我國科技創新工作的主要力量。高校的學生職業指導應根據理工科學生的特點，圍繞培養學生職業核心競爭力開展，在校期間，為學生提供體驗未來職業的機會，加強學生創新意識、實際動手能力和團結協作等職業素質培養教育。

3.1 引進企業實驗室為學生提供體驗職業實踐的平臺

為促進大學生就業，國務院辦公廳發布了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國辦發[2009]3號）中提出要提升高校畢業生就業能力。大力組織以促進就業為目的的實習實踐，確保高校畢業生在離校前都能參加實習實踐活動。鼓勵企業能為高校畢業生提供更多的實習機會，因此，很多高校在企業建立了實習基地。為擴大學生實習實訓平臺，高校也可以借助企業的力量，促成企業將實驗室建立在校園內，從人才專業培養方面看，企業實驗室可以將企業的科研生產與學校的教學研究相對接，企業可以在學校從低年級培養符合企業要求的人才，提高學生的職業素質與校企專業要求對口度，縮短企業員工的培訓期，降低企業的人才培養成本，同樣，高校達到了培養適應社會和企業需要的人才；從學生職業發展角度看，一年級的學生通過企業實驗室可以認知職業要求，隨著專業學習的不斷深入，有機會進入實驗室體驗職業崗位，學生經過職業崗位的體驗有利于培養學生的職業認知度，樹立正確的職業意識，促進學生就業和順利完成從學生到職業人的轉變。

3.2 校企科研項目合作為學生提供體驗職業發展的機會

高校理工科學生是我國建立創新型國家的生力軍，在校期間，加強科研能力培養，了解學術前沿，建立科技強國的使命感。理工科學生雖然經常參加校內外舉辦的各項大學生科技創新活動，但是真正能夠參與到與企業直接對接的項目少之又少。筆者認為，為進一步拓寬就業渠道，為企業培養一批特需的專業人才，可以采取校企項目化合作，企業將一些不涉及到商業秘密、技術秘密等基礎性的科研項目與高校聯合，委托高校進行研究開發，將企業的科研陣地延伸到高校，同時高校也可以通過對企業科研項目的研究開發過程有針對性的為企業培養專業性人才，在科研實踐過程中既提高了學生的科研能力，又為地方經濟建設發揮高校的特有作用。校企項目合作更好的讓學生了解社會需要，體驗科技創新對企業、對國家的發展的重要意義。

3.3 積極鼓勵學生依托專業技能開展創業體驗

目前我國高校畢業生的就業難問題正隨著我國每年高校畢業生人數的增加而不斷增加。因此高校畢業生不能僅僅等、靠就業崗位來解決就業問題，必須走出一條新路來，拓寬就業的渠道。筆者認為實現創業帶動就業是目前高校畢業生實現就業的一條重要途徑，這種創業，不是一般意義的生存型就業，而是一種機會型就業。理工科學生創業有著與其他專業而不具有的創業優勢，理工科學生大多掌握著符合社會特別需求的專業技術，在創業過程中，即創業初期，不需投入很多的資金，靠自身的技術就可以開創一條創業之路。但是，這也要求高校要注重培養學生的綜合能力，根據高校的實際情況開設創業課程、建立大學生創業培訓中心、大學生創業園區、大學生創業街等形式大學生科技創新科技實體，讓學生在畢業前就能夠了解市場、深入創業現場，去辦經濟實體、搞經營，體驗創業，感受現代企業的創業氛圍，增添創業的意識和能力。

3.4 運用體驗式職業指導教育推動學生成功就業

高校職業指導一方面解決如何提升學生就業職業技能，另一方面是如何提高就業競聘技能的問題。運用體驗式職業指導方法提高職業指導的效果，推動學生順利就業。對于理工科學生來說，具備工作實戰經驗在競聘過程中具有一定的優勢，建議高校積極聯系用人單位，為學生尋找頂崗實習的機會，實現學生在畢業前到相關用人單位進行頂崗實習鍛煉，提前體驗工作崗位的情況，實習結束后，頂崗實習的學生與用人單位實施雙向選擇，學生可以選擇繼續在用人單位工作，同時用人單位可以選擇畢業生是否繼續錄用，經過幾年的實踐證明參加頂崗實習的畢業生就業簽約率較高，我校本科學生參與頂崗實習學生簽約率達到80%以上。另外，學生畢業前要實際體會應聘過程，建議在《就業指導課程》中運用體驗式教學方法，開展模擬競聘，經過實踐運用，有91.7%的學生認可體驗式教育法，讓學生學會競聘過程中換位思考和掌握應聘技巧，推動學生成功就業。

【參考文獻】

[1]李俊.大學生就業現狀分析及就業建議[J].百科論壇，2008，12.

[2]夏魯惠.我國普通高校畢業生就業形勢分析[J].中國發展觀察，2009，02：18-19.

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