疏通社區(qū)遠(yuǎn)教“最后一公里”

張佳蕊

目前推進(jìn)遠(yuǎn)程教育進(jìn)社區(qū)工作正在全國各地開展得如火如荼，很多社區(qū)都紛紛掛起了遠(yuǎn)教站點(diǎn)的牌子，看上去形勢相當(dāng)喜人。然而，近日筆者在社區(qū)站點(diǎn)走訪時(shí)，卻聽見不少“不同聲音”：社區(qū)遠(yuǎn)教管理員普遍反映“集中學(xué)習(xí)難”，認(rèn)為“根本張羅不起來”；社區(qū)居民對集中學(xué)習(xí)頗有微詞：有的不以為然，認(rèn)為“走形式”；有的提不起精神，認(rèn)為“沒意思”；有的認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間不合理，“亂安排”……社區(qū)遠(yuǎn)教如何增強(qiáng)居民的學(xué)習(xí)興趣，如何疏通學(xué)用工作“最后一公里”的問題，值得我們深思。

為什么居民對集中學(xué)習(xí)都敬而遠(yuǎn)之？筆者調(diào)查后認(rèn)為主要有以下原因。首先，集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在社區(qū)還有些“不具備”。在社區(qū)居民看來，自身信息化程度已經(jīng)足夠高了，足不出戶就能知天下事，何必去站點(diǎn)“集中走過場”呢？管理員也有苦衷：社區(qū)內(nèi)流動人口管理本來就是老大難，想把“流動人口”集中到一起學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力；而且居民各有各的作息規(guī)律，根本找不出一個(gè)大家都能接受的集中學(xué)習(xí)的時(shí)間段?？傊?，每次組織集中學(xué)習(xí)，管理員是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻“集中”不來多少人。總是這樣“文全武不全”，管理員自然不愿再張羅了。其次，集中學(xué)習(xí)的內(nèi)容在社區(qū)針對性不夠強(qiáng)?，F(xiàn)在很多遠(yuǎn)教課件往往更針對農(nóng)村，多是種植、養(yǎng)殖，對社區(qū)適用的課件還開發(fā)得很不夠。居民到了站點(diǎn)，卻學(xué)習(xí)些“無用”的課件，自然提不起興致來，也就不愿再參加這種“對牛彈琴”式的集中學(xué)習(xí)了。再次，集中學(xué)習(xí)的形式在社區(qū)還有些“不適用”。目前社區(qū)站點(diǎn)開展集中學(xué)習(xí)的形式，還是沿襲著過去的“排排座、上上課”的老一套，缺乏生動性和趣味性，自然很難吸引眼界相對開闊的社區(qū)居民，居民也就不愿意到站點(diǎn)“集中受罪”。說到底，集中學(xué)習(xí)目前在社區(qū)，還是有些水土不服。

那么，如何讓社區(qū)居民黨員的集中學(xué)習(xí)能真正接上地氣呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)對癥下藥，以扎實(shí)細(xì)致的措施來化解“集中學(xué)習(xí)難”問題。首先，夯實(shí)社區(qū)居民黨員集中學(xué)習(xí)的制度基礎(chǔ)，要針對社區(qū)居民的生活特點(diǎn)安排和組織集中學(xué)習(xí)。 應(yīng)加大對社區(qū)流動人口的管理，可考慮建起流動人口遠(yuǎn)教管理手冊，并通過加強(qiáng)遠(yuǎn)教學(xué)用轉(zhuǎn)化這一措施，充分調(diào)動他們參與集中學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，遠(yuǎn)教管理員應(yīng)深入調(diào)查研究、廣泛征求意見，制定出靈活性與實(shí)用性相統(tǒng)一的集中學(xué)習(xí)時(shí)間表。可考慮針對不同群體，建立“群體分類集中學(xué)習(xí)機(jī)制”，進(jìn)行輪流式的集中學(xué)習(xí)，以保證集中學(xué)習(xí)在社區(qū)真正具有可行性。其次，調(diào)整社區(qū)集中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)社區(qū)居民的不同需求制定針對性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到因需施教。課件制作部門加大對社區(qū)適用課件的開發(fā)力度，多制作城鎮(zhèn)居民喜聞樂見、愿意接受的課件，如就業(yè)技能培訓(xùn)、社區(qū)文化宣傳等方面的課件，讓居民對集中學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以保證集中學(xué)習(xí)在社區(qū)的實(shí)效性。再次，豐富社區(qū)集中學(xué)習(xí)的形式，根據(jù)社區(qū)居民的喜好習(xí)慣，整合社會各種資源，拓展集中學(xué)習(xí)形式的多樣性。應(yīng)加大對社區(qū)居民的宣傳力度，讓居民深刻了解到遠(yuǎn)程教育的用處，從而提高參加集中學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，要大力豐富集中學(xué)習(xí)的形式，改變以往集中學(xué)習(xí)那種刻板的看片念報(bào)形式，多搞些如知識競賽、小比賽等新招數(shù)，使居民有興趣參加集中學(xué)習(xí)。只有如此，集中學(xué)習(xí)才能在社區(qū)真正站住腳。

遠(yuǎn)程教育有著其自身特殊的運(yùn)作規(guī)律，“集中學(xué)習(xí)難”這個(gè)難題，從表面上看只是一個(gè)單一問題，但往深層思考，卻發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象實(shí)際上反映了遠(yuǎn)教初入社區(qū)存在的“不適應(yīng)癥”。因此，化解遠(yuǎn)教在社區(qū)“集中學(xué)習(xí)難”，讓社區(qū)居民學(xué)用遠(yuǎn)教的渠道暢通起來，才是針砭積弊、讓遠(yuǎn)教真正扎根社區(qū)的應(yīng)時(shí)應(yīng)勢之舉。endprint