專業(yè)引領(lǐng)：農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

武明麗

摘 要：專業(yè)引領(lǐng)已成為農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。專業(yè)引領(lǐng)要以自愿參與、以人為本、整體協(xié)調(diào)為原則。學(xué)校可以選擇合適的專業(yè)引領(lǐng)形式，搭建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師；專業(yè)引領(lǐng)；專業(yè)發(fā)展

學(xué)校在舉辦大型的校本教研活動(dòng)時(shí)，都會(huì)邀請(qǐng)教研員或者名師來校進(jìn)行指導(dǎo)。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)詢問這些專家，我們的教師課上得怎么樣，然而不管是語文教師還是數(shù)學(xué)教師，得到的答案都是一樣的，那就是他們基本功都不錯(cuò)，也很有想方法，但是缺少專業(yè)引領(lǐng)。通過訪談反思其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，青年教師在教學(xué)過程中存在以下兩點(diǎn)困難：第一是有些青年教師根本不知道這節(jié)課重難點(diǎn)在哪；第二是即使知道了應(yīng)該教些什么，也不知道怎么實(shí)施落實(shí)。這兩點(diǎn)足以說明這些教師心有余而力不足，即使能認(rèn)真鉆研教材、教法以及我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，若沒有得到專家的指導(dǎo)，往往教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)偏離主題，上得不盡如人意。通過教研活動(dòng)，我們知道教師專業(yè)發(fā)展必須要有專家的引領(lǐng)。在調(diào)查中，有60.4%的教師希望能夠有學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)這樣的培訓(xùn)途徑，有75%的教師選擇師徒結(jié)對(duì)的培訓(xùn)的方式。由此我們知道，專業(yè)引領(lǐng)已成為農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是必備之路。

一、專業(yè)引領(lǐng)的基本內(nèi)涵

專業(yè)引領(lǐng)有兩種方式，即隱性的專業(yè)引領(lǐng)和顯性的專業(yè)引領(lǐng)。所謂隱性的專業(yè)引領(lǐng)，指的是教師自覺學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論，并運(yùn)用于反思和互動(dòng)的教學(xué)研究活動(dòng)之中。所謂顯性的專業(yè)引領(lǐng)，指的是專家引領(lǐng)，這些專家包括特級(jí)教師、名教師、教研員以及來自高校的學(xué)者等。本文中所提倡的專業(yè)引領(lǐng)是指顯性的專業(yè)引領(lǐng)即專家引領(lǐng)。在校本教研活動(dòng)中，可邀請(qǐng)這些專家指導(dǎo)其他教師開展教學(xué)活動(dòng)或者與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，以促進(jìn)其專業(yè)的發(fā)展，引領(lǐng)其成長。在專業(yè)引領(lǐng)的活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)被引領(lǐng)者的主體地位，活動(dòng)的開展必須要根據(jù)被引領(lǐng)者的需要進(jìn)行，因?yàn)榻處熂仁且I(lǐng)活動(dòng)的對(duì)象也是引領(lǐng)活動(dòng)的主要參與者。

二、專業(yè)引領(lǐng)的基本原則

（1）自愿參與原則。自愿參與原則是指教師自愿參加專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)，自愿參與的教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，有一定的目標(biāo)和需求，從而更能促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是首要條件，也是最關(guān)鍵的，沒有自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)俸玫膶＜疫^來指導(dǎo)也是沒有效果的。

（2）以人為本原則。以人為本原則是指專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)的開展要以人為中心，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展。為每個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，使得每個(gè)人都有被引領(lǐng)的機(jī)會(huì)。

（3）整體協(xié)調(diào)原則。整體協(xié)調(diào)原則是指專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)的開展要圍繞教師的發(fā)展來進(jìn)行整體規(guī)劃和實(shí)施，可以讓一部分教師先“富”起來成為學(xué)校的領(lǐng)頭雁，然后帶動(dòng)其他教師一起發(fā)展，這樣做可以整合教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、 如何實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)

（1）教師自主學(xué)習(xí)是專業(yè)引領(lǐng)的關(guān)鍵。首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。自主學(xué)習(xí)是首要條件，也是最關(guān)鍵的，沒有自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)俸玫膶＜疫^來指導(dǎo)也是沒有效果的。俗語云：“牛唔飲水，唔撳得牛頭低。”教師的成長更大程度上取決于自己的努力與鉆研，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。如果教師不自覺學(xué)習(xí)，那一切都無從談起。只有教師積極參與自主實(shí)踐，自身的專業(yè)才會(huì)發(fā)展。教師可以通過參加各種活動(dòng)來進(jìn)行自主實(shí)踐，如直接學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)、參加教科研活動(dòng)、進(jìn)修交流等一系列活動(dòng)來滿足自己的需求，擴(kuò)充自己的教學(xué)水平，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和發(fā)展自己的教育理論，享受教學(xué)研究所帶來的樂趣和享受。

（2）要選擇合適的專業(yè)引領(lǐng)形式。專業(yè)引領(lǐng)的策略主要有理念指導(dǎo)式引領(lǐng)、合作探究式引領(lǐng)、內(nèi)部生成式引領(lǐng)、校際互帶式引領(lǐng)。理念指導(dǎo)式引領(lǐng)是指專家通過專題講座為教師傳授先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富教師的理論知識(shí)。合作探究式引領(lǐng)是指教師跟專家進(jìn)行合作來一起探究解決問題的方法。內(nèi)部生成式引領(lǐng)是指學(xué)校內(nèi)部人員，如教導(dǎo)主任、教研組長或優(yōu)秀教師以集體備課、集體聽課等形式進(jìn)行課例研究，以提升教師的教研能力和教學(xué)水平。校際互帶式引領(lǐng)是指學(xué)校與學(xué)校之間發(fā)揮資源互補(bǔ)，校際之間進(jìn)行相互交流，以促進(jìn)教師共同發(fā)展。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適合的專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（3）搭建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校要真正確立“師本觀念”，把教師自身的發(fā)展納入學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，搭建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，為教師實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。經(jīng)調(diào)查顯示，有75%的農(nóng)村小學(xué)教師愿意選擇師徒結(jié)對(duì)、47.9%的教師選擇觀摩點(diǎn)評(píng)等培訓(xùn)方式來提高自身的水平。因此，學(xué)校可以通過如青藍(lán)工程或名師指導(dǎo)等方式為教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，邀請(qǐng)一些名師來引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓他們目睹名師課堂教學(xué)的實(shí)況，來滿足他們的業(yè)務(wù)需求，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

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（浙江省樂清市淡溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）