成才視野下高中數學學案導學教學模式的研究

李紅玉

摘 要：學案導學主要是以學生為主體，以知識構建為主線，教師指導學生自主學習的一種新型教學方式。教師要從高中數學“學案導學”的教學模式入手，研究高中數學學案導學的教學模式和實際應用。

關鍵詞：高中數學；學案導學；教學模式

課程改革實行以來，我國的教育發展取得了顯著成效，但是高中數學教學中仍有一些問題沒有解決。隨著新媒體的不斷發展，高中教學方式也越來越多樣化，利用學案導學的新方式進行教學，不僅可以提高學生學習效率，培養學生綜合能力，還可以彰顯現代教育特征，順應新課改的發展理念。

學案導學教學模式改變了傳統的課堂教學，是對傳統教學方式的一種變革，學生在教師的引導下進行自主學習，提高了課堂效益，有助于學生更深刻地理解和學習，對學生能力的開發和未來的發展有著積極重要作用。本文主要探究高中數學“學案導學”教學模式和在教學實踐中的應用。

新課標提出了轉變教學方式的教育理念，根據課堂實際教學，將傳統的“教案”改成“學案”，運用“學案”的優勢引導學生自主學習，能減輕學生負擔，提高學習效率，培養學生的綜合素質能力，促進學生成才。

一、高質量學案導學設計的核心和關鍵

學案導學是以學生為載體，學生自主學習的依據，主要包含學習目的、學習導引、歸納總結等環節，一個好的學案導學可以達到事半功倍的學習效果。學案導學作為一種新型教學方式，需要精心設計，核心就是把多種教學理念和教學方法整合到一起，不斷提高教學效率，確保課堂的教學效果。在學案設計過程中需要注意以下幾點：

（1）將三條線有機結合。學案導學編寫過程中需要把握三條線，即知識線、能力線和學法線。這其中，知識線是明著的線，能力線和學法線是暗著的線，以知識線為主體編寫學案導學，將知識線、能力線、學法線三者有機結合起來，實現學案導學編寫的科學性。

（2）制定恰當的學習目標。適當的學習目標制定是學案導學必備的，認知目標的制定要以培養創新能力為核心；學習能力要以培養自主學習能力為核心；技能目標要以培養動手實踐能力為核心，情感目標要以培養交流感情為核心，緊緊圍繞制定的學習目標，聯系教材，充分發揮育人功能，極大限度地提高課堂教學效益。

（3）有針對性編寫學案導學。學案不僅是一份學習資料和案例的體現，更具有強大的設計性和針對性。學案應該滿足不同層次學生的需求，根據每個學生的不同情況，有針對性地編寫，使學生從學案設計中獲得鼓勵和挑戰，極大限度地調動學生積極性。因此，學案編寫時要有針對性地認真分析每個同學的知識水平和實際狀況，周全考慮到每個學生的數學現實，提高學案編寫的針對性。

（4）注重認知體系編排的合理性。在編排學案時，要依據同學的認知水平，尋找引導學生積極學習的最佳方式，對學生不理解的部分作適當解釋，引導學生自主探究，通過學生自主解決問題鍛煉他們的能力，讓他們在實踐練習中進步，不斷提高他們融會貫通、觸類旁通的能力，把目標落到實處，實現教學的“反饋——矯正——深化”模式。

二、數學學案導學的主要教學模式

數學學案導學的主要教學模式就是以學生為主體、教師為主導、學案為載體，教師和同學共同協作完成任務的新型課堂教學模式。學案導學教學模式主要包含學案和導學兩部分。它不僅是教師組織指導教的過程，更重視學生主動學習、能力遷移的過程，充分體現出以“學生發展為本”的嶄新教學理念。

三、高中數學學案導學在實踐中的應用

學案有多個組成部分，其中包括學習目標、活動設計、學習疑難重點、知識拓展等，在具體的教學實踐應用中，應注意以下幾點：

（1）以學案為依據，自主預習和學習。學生以教師給的導學學案為依據，進行自主預習，課上教師可以把握學生自主預習和學習的情況，合理利用現代教育方式激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維品質，指導學生在實踐過程中學會學習。學生也要以“導學學案”為依據，認真查閱資料，確定學習目標，認真預習，努力學習，在嘗試中獲取知識，不斷展示自身的潛力。

（2）根據信息反饋，組織討論解決難題。“學案導學教學模式”從一開始就給學生充分自由思考的時間，讓他們主動嘗試，主動學習探究，從被動接受知識變成“我要學”的主動獲取，這種自主學習會讓他們自身產生成功的喜悅和滿足，有利于提高學習積極性。然而，對于學生不能解決的難題，教師要積極引導，通過小組討論、辯論發言等多種方式，帶動學生解決難題。同時，教師要創造民主、平等、和諧的氛圍，讓學生各抒己見、大膽探索，培養他們的創造性思維能力。

（3）學生概括總結，教師點撥解析。學生自主學習對教師提出了更高的要求，教師需要回答學生提出的各種各樣的問題，這就需要教師具有豐富的課內課外知識和精湛的業務水平。教師可采用以下兩種方式處理學生較普遍的問題。一是討論點撥，在學生討論過程中，教師也參與其中，適時點撥；二是精講解析，針對難度大的問題抓住要害，講清思路，并以此為案例，起到觸類旁通的教學效果，從而培養學生的分析能力和綜合能力的提升。

（4）挖掘學生潛能，遷移拓展知識。在學生的自主學習和練習中，教師要起到引領作用，及時發現問題，糾正學生的誤區，并以教材為基礎，不斷細化，拓展學生的學習思路，激發學生的潛能，充分發揮學生的創造性，進而培養學生的創新能力和靈活的思維能力。

新課改的推進和發展對高中數學教師提出了更高的要求，教師面臨著巨大的挑戰，這就需要教師調整好心態，積極面對挑戰，合理運用“學案導學”教學模式，將理論與實踐相結合，提高教學效率，完成教學目標。

總結：高中數學“學案導學”教學模式對于激發學生的學習積極性和增強學生的信心有著十分重要的作用。在新課改的大背景下，教師應該牢牢把握新模式，掌握新方法，利用新技術做好高中數學課堂的教學工作，調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。雖然很多人認可學案導學的教學模式，但是它的實效性和創新性還有待于探索和提高。所以，廣大教師群體需要進一步探索和創新高中數學學案導學的教學模式，從而培養更多的學生成才。

參考文獻：

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[2]李文利.“學案導學式”課堂教學模式的探究[J].廣西教育學院

學報，2007（3）.

（江蘇省啟東市東南中學）endprint