專題片紀實敘事中人物關系的運用

張群力

最近，筆者集中觀看了一批紀實專題片，深感我們年輕的編導若頭腦中多一些構置人物關系的紀實理念，可能在操作時就會避免犯一些初級錯誤。本文與大家探討一下紀實敘事中人物關系運用的技巧。

找到一個好選題如何切入

我們先從一個片子的切入點看一下。70多歲的老夫婦撫養王群這個撿來的腦癱孩子43年了，但是現在已經無力照顧了。他們替王群的將來擔憂，就去找解決辦法。這個切入點的成功之處在于編導找到了一個紀實依托事件，但它不是一個最佳切入點。因為這個紀實事件的故事內核是老兩口照顧殘疾養子40多年，其中包含著許多感人的往事。而目前的切入點卻是在表現老兩口怎樣將王群從自己身邊剝離出去，不能表現紀實事件的本質。

筆者覺得應該從王群已確定去福利院，老兩口為他做準備工作切入。通過整理過去的生活物品、老照片來回憶43年來老兩口是怎樣照顧王群的，從而帶出老兩口如何為王群傾注心血，怎樣帶他治病，培養他了解周圍的世界，訓練他具備一定的自理能力等。作品里，像老兩口為王群做的掛東西用的鐵絲鉤子、王群一聽感恩父母的歌就哭等情節都很好，應該把這些元素拓展開，渲染依依不舍卻又因年老多病而無奈的情感。

最佳切入點常常是從人物關系入手，人物關系最能碰撞出火花。人物命運固然是情節構成的重要元素，但人物命運只是故事框架，審美內涵還是命運橫截面中人與人的心靈交流。這是故事向前發展的內在動力，編導要下的功夫恰恰在這里。

有依托事件的紀實敘事

不要拍成流水賬

有這樣一個節目，講的是武警森林支隊到林芝地區宣傳防火知識的故事。防火宣傳活動顯然是紀實拍攝的依托事件，但編導不能滿足于只跟著走，看見什么拍什么。跟拍中紀實鏡頭要確立主人公，以主人公與周邊人的交往來結構故事，貫穿紀實敘事的整個過程，否則就講散了。這個節目的主人公一開始似乎是此活動的帶隊負責人，可節目呈現的卻是他前面講了話后面就沒了，藏族戰士幫著翻譯后面也沒了，又出現了僜人部落，戰士向老婦人宣傳防火知識，然后一起聯歡。沒有主人公，沒有構置人物關系，找不到故事，把背景事件全拍下來，就成了流水賬。應在背景事件基礎上構置人物關系，鏡頭對準的應是紀實過程中人與人之間發生的糾葛。要有情感的融合或矛盾沖突，這樣才能構成情節，形成故事。

由此我們聯想到新聞的紀實拍攝。新聞簡訊的目的是信息傳達，篇幅有限，往往以紀實新聞事件為主，人物是負載新聞信息的符號。好的新聞簡訊能幾筆就勾勒出一個人物，給人留下深刻印象。長消息、系列或組合報道、新聞特寫等，其中的人物就更清晰一些。事是人做的，講清新聞事件的同時，注意人物性格與內心的刻畫，傳播就更有感染力。

沒有依托事件的選題

更應注重人物關系的構置

舉一個成功的例子。這個節目沒有可依托的紀實事件，但是有人物關系，主人公和死去的戰友曾經睡上下鋪，結下了深厚情誼。戰友患尿毒癥死后主人公 一直照顧戰友的父母。故事圍繞這樣一個特定的人物關系展開。第一段是回憶兩個人如何結下情誼，離開新兵連后又經常互相探望，彼此激勵，同時被任命為 班長等。這位戰友臨終前喊的最后一句話是：“大哥快來！”為了這句話，主人公23年來堅持照顧戰友的父母，因為他覺得兄弟臨終前沒說的話就是這個拜托。

老人開始不愿意接受，因為一看見主人公就想起死去的兒子，但主人公的真情與執著打動了兩位老人。特別是這位戰友的母親23年里住院40多次，都是主人公陪床。更感人的是主人公結婚后又和妻子一起孝敬兩位老人，每次過年他們都為三家老人準備禮物。鄰居們都知道老人有這樣一對干兒女。通過人物關系娓娓道來，展現了豐富美好的內心世界與富有感染力的情感交流細節。

再現已發生的事情，

編導應關注人物心理活動

一部感人至深的故事片，故事梗概幾句話就能講完，真正感人的是故事框架內人與人的情感交流和心靈碰撞的細節描寫。紀實擺拍非演員的生活常人，通常無法實現這些感人的細節。但運用人物關系紀實理念，通過人與人在規定情境中真實的對話交流，則可以抓拍到生動感人的細節。

有一個表現山村老教師的節目。學生放學沒回家，主人公周老師連夜四處尋找；放學后，周老師常護送路遠的孩子回家等。這些情節在生活中可能都發生過，鏡頭前再現是可以的。但是編導讓周老師表演這一過程，安排了一些臺詞和動作，拍出來就顯得很假。再比如周老師老兩口吵架，拍得也很假，感覺每句話都是編導教出來的。

其實，經常發生的事，跟拍自然原生態即可。情節較復雜的往事，最好的表現方法應該是由當事者在鏡頭前回憶，同期聲插入情景再現的表意鏡頭，以形成豐富的視覺支撐。或者編導把人物湊在一起，構成一種人物關系，共同回憶，有現場交流，形成觀賞性較強的紀實信息場。有時同一件事不同人分別背對背講，剪在一起也能形成信息互補或強烈反差，從而具備較強的揭秘性與趣味性。

編導在同期聲中要注意人物的心理活動，不僅是講事，同時還應注意開掘當事人對所回憶事件的現在評價。

如何通過人物關系進行鏡頭前設計

有一部講述收養玉樹地震災區三個藏族小女孩的節目，故事生動流暢，如果多些編導設計可能會更感人。比如把三個被收養的藏族女孩組織在一起，在鏡頭前沿著幾個主題共同回憶往事，相互交流相互啟發相互影響，人物就會拋卻鏡頭前的拘束，心理情感會自然流淌出來。

設計不是擺拍，而是像談話節目的演播室那樣提供一個人物交流場，或者像小品里的規定情境，使人物心靈碰撞起來。

現場提問也可表現人物關系，這是記者通過出鏡或不出鏡在扮演一個帶著規定情境的人物，以提問的方式與紀實對象交流，激發其性格顯現，開掘其內心活動。

編導設計與掌控人物交流現場是對的，但要避免讓紀實對象對著鏡頭學編導教他的話，這樣不僅表情呆板，而且很容易講得空洞、講不生動。可以使用隱形主持人，將編導意圖告訴紀實對象中的一人，讓他在現場體現編導意志，激發其他人在鏡頭前討論某一話題，或對某一事件做出反應。事先也要叮囑攝像，多拍那些不知情人的表情、反應和對話，效果就會真實生動。