心理語(yǔ)言學(xué)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響

摘要 無(wú)論在學(xué)校課堂還是在各種英語(yǔ)的培訓(xùn)班，都不難看到，英語(yǔ)的發(fā)音學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。對(duì)音標(biāo)的不規(guī)范學(xué)習(xí)就會(huì)為日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多后遺癥。因此，語(yǔ)音方面的教學(xué)對(duì)學(xué)生日后是否能夠很好地掌握英語(yǔ)并運(yùn)用生活和工作中有很大作用。而對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)我們需要從心理語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)角度探討中學(xué)生存在的語(yǔ)音問(wèn)題，進(jìn)而掌握學(xué)生語(yǔ)音滯后的心理因素，根據(jù)客觀狀況解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的關(guān)鍵，探討在語(yǔ)音教學(xué)中如何掌握心理語(yǔ)言學(xué)，最后提出如今語(yǔ)音教學(xué)普遍存在的問(wèn)題及找出解決策略。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)語(yǔ)音 心理語(yǔ)言學(xué)

一：語(yǔ)音的重要性

外語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第一步，也是整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音學(xué)好了，對(duì)于以后記憶單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、發(fā)展口語(yǔ)、提高聽(tīng)力，都有著極大幫助。在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)一開(kāi)始就要受到特別的重視，為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。語(yǔ)言實(shí)質(zhì)是由語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯三要素構(gòu)成。語(yǔ)音是最為關(guān)鍵的部分同時(shí)也是三者的基礎(chǔ)，是學(xué)好語(yǔ)言的首要因素，語(yǔ)法和語(yǔ)篇知識(shí)的聯(lián)系紐帶便是語(yǔ)音。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎每個(gè)人的學(xué)習(xí)背景不同，有一大部分學(xué)生在此之前不會(huì)接受特別高質(zhì)量的語(yǔ)音教學(xué)，為了避免語(yǔ)音能力滯后于詞匯或者語(yǔ)法，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)方面。這一過(guò)程教師應(yīng)該注意在傳授客觀的語(yǔ)音知識(shí)同時(shí)也要注意到語(yǔ)音教學(xué)同時(shí)是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中也包含很多情感因素。

二、心理語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)音

1、心理語(yǔ)言學(xué)

心理語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言活動(dòng)中的心理過(guò)程的學(xué)科，它涉及人類個(gè)體如何掌握和運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)，如何在實(shí)際交往中使語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)揮作用，以及為了掌握和運(yùn)用這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)具有什么知識(shí)和能力。由于研究對(duì)象的特點(diǎn)，它與許多學(xué)科有密切關(guān)系，比如心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)，通過(guò)這一點(diǎn)不難看出，作為教師在課堂中不僅要給學(xué)生灌輸正確的知識(shí)點(diǎn)更要關(guān)心大家的心理健康心理情感，也是教學(xué)的一大關(guān)鍵。

2、在語(yǔ)音教學(xué)中掌握心理語(yǔ)言學(xué)

心理語(yǔ)言學(xué)顧名思義是通過(guò)心理學(xué)來(lái)研究語(yǔ)言學(xué)的學(xué)科，它綜合了語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)及理論進(jìn)而探討語(yǔ)言的習(xí)得以及使用的心理過(guò)程。心理語(yǔ)言學(xué)所研究的問(wèn)題主要包括言語(yǔ)的理解、產(chǎn)生、獲得以及言語(yǔ)的神經(jīng)心理機(jī)制，個(gè)性的關(guān)系等等。中學(xué)生正是成長(zhǎng)的叛逆期，身為教師要通過(guò)心理學(xué)的角度多多關(guān)心他們的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)是多方面的，成長(zhǎng)更是全方位的，這一過(guò)程教師要深切了解自己責(zé)任的重大。

而教師在語(yǔ)音教學(xué)中如何掌握心理語(yǔ)言學(xué)呢？我們都知道良好的語(yǔ)音面貌的獲得包含復(fù)雜的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)，依賴一定的心理認(rèn)知基礎(chǔ)。教師首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知行為和認(rèn)知過(guò)程，尤其是他們的心理因素是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因?yàn)樵谡Z(yǔ)音學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易受心理影響和制約，從而降低學(xué)習(xí)的效率不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師不能忽略學(xué)生的情感因素。比如班級(jí)上面有些“特殊”的同學(xué)，單親或者殘疾，教師應(yīng)給與更多的關(guān)心和照顧，使之在心里上面感受到課堂的溫暖大家的關(guān)愛(ài)才會(huì)以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，語(yǔ)音教學(xué)中需要學(xué)生常動(dòng)口，這樣教師就要常常給膽怯害羞的同學(xué)以鼓勵(lì)，這一過(guò)程則需要充分掌握學(xué)生的心理，了解他的內(nèi)心世界才會(huì)找到合適的切入點(diǎn)給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師生雙方在情感平衡狀態(tài)中就能高效地取得進(jìn)步，合作性的教學(xué)依賴于教師和學(xué)生能夠在思想感情上達(dá)到一種默契，有利于形成學(xué)習(xí)者的健康人格。經(jīng)調(diào)查研究，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音能力直接影響其自信心及學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，階段性地提高其語(yǔ)音能力，并且及時(shí)給與肯定與鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心與激情。

3、語(yǔ)音教學(xué)普遍存在的問(wèn)題以及解決辦法

創(chuàng)新性是當(dāng)今的熱門話題，在教學(xué)中尤為看重這一點(diǎn)。創(chuàng)新不僅僅是教師個(gè)人的創(chuàng)新，它需要課堂的氣氛以及與學(xué)生的互動(dòng)，但就語(yǔ)音教學(xué)這方面來(lái)講如果學(xué)生不肯開(kāi)口講或者不會(huì)講則不會(huì)有很好的互動(dòng)。他們需要掌握連讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏等等相關(guān)的知識(shí)，但如果他們發(fā)音不準(zhǔn)確或者不會(huì)發(fā)教師都很難猜出他讀的是什么。發(fā)音直接影響著聽(tīng)力，不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音則會(huì)影響聽(tīng)力水平，在聽(tīng)不懂的狀態(tài)下很容易溜號(hào)走神，睡覺(jué)甚至逃課，以致對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生厭倦。幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)語(yǔ)音特點(diǎn)和規(guī)律尤為重要，同時(shí)要經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)音口語(yǔ)練習(xí)，以達(dá)到運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)提高口語(yǔ)，聽(tīng)力水平的目的。語(yǔ)音知識(shí)是反應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言中的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)以及字母組和的讀音規(guī)則的知識(shí)，它包含連讀，不完全爆破，重讀，弱讀，同化，以及節(jié)奏組等內(nèi)容，在傳授這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也要注意傳授方法，比如以下幾個(gè)方面：

（1）發(fā)音與練習(xí)

發(fā)音是語(yǔ)音知識(shí)的重點(diǎn)，由于大部分中學(xué)生對(duì)于發(fā)音以及發(fā)音部位不會(huì)很了解，開(kāi)始時(shí)教師則應(yīng)該給予學(xué)生充分的講解，每個(gè)發(fā)音部位所對(duì)應(yīng)的音以及發(fā)音特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到能夠正確朗讀的階段。語(yǔ)音教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)該分階段進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，將語(yǔ)音學(xué)習(xí)結(jié)合在游戲中，日常對(duì)話中，只有互動(dòng)的訓(xùn)練才能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的能力。也可以定期放映全英電影視頻，播放英文歌曲，使學(xué)生在輕松的氛圍下習(xí)得發(fā)音特點(diǎn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。總之通過(guò)訓(xùn)練練習(xí)的及時(shí)鞏固才會(huì)達(dá)到熟能生巧，最終學(xué)生的語(yǔ)音能力不僅僅停留在單個(gè)詞匯或者簡(jiǎn)單的句子上，而是可以進(jìn)行的對(duì)話交流，熟練的閱讀模式。

（2）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)完美結(jié)合

學(xué)習(xí)語(yǔ)音不單單是為了開(kāi)口講，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面語(yǔ)音有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，這方面想必大家都清楚。除了平時(shí)的互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀方面的能力外我們還需要落實(shí)到寫(xiě)的方面。教師可利用考試檢測(cè)大家對(duì)知識(shí)的掌握，能否進(jìn)行正確的拼寫(xiě)，考核模式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)與推動(dòng)作用。

不難看出，教師不僅是知識(shí)的傳授者，在傳授客觀知識(shí)的同時(shí)還要注意學(xué)生的心理因素即情緒，注意力，意志力信心等，要培養(yǎng)其積極的心理體驗(yàn)并且營(yíng)造互動(dòng)的環(huán)境。教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)不僅影響學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更是其成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此教學(xué)過(guò)程中要將心理學(xué)與語(yǔ)言學(xué)完美地結(jié)合，進(jìn)而得到全身心的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：赫萍（1991—）女，遼寧鞍山人， 研究方向：課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）endprint