培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣例談

王瑋玲

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”有興趣，就有作文的動力；有興趣，就有作文的潛力。著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一步。興趣是一種原動力，只要有了興趣，孩子們就會對寫作產(chǎn)生積極性、主動性，再難的也敢做，也愿做，也能做好。怎樣培養(yǎng)孩子習(xí)作的興趣呢？通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合近十年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認為，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣要注重以下方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

小學(xué)生的學(xué)習(xí)更受興趣的影響，教師必須根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特征誘發(fā)學(xué)生興趣，利用作文本身的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。多數(shù)學(xué)生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒有材料可寫，缺乏興趣。教師應(yīng)想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次有趣的活動》時，我先帶領(lǐng)學(xué)生舉行“畫鼻子”的游戲活動。在活動過程中，用一些輕松的語言，有意識地啟發(fā)學(xué)生注意觀察表演者的動作、語言、神態(tài)及“觀眾們”的情緒等。活動結(jié)束后，我先讓學(xué)生談這次活動的感受，再問是從哪些情節(jié)中體會到的。由于這一游戲鬧出了許多笑話，學(xué)生玩得很開心，因此，大家說話的情緒特別高。一個學(xué)生敘述完，其他學(xué)生紛紛舉手糾正、補充，把整個活動場面及表演者的動作神態(tài)描繪得栩栩如生。學(xué)生敞開心扉，大膽地說，自由地說，生與師、生與生交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生既有主見，有自己的選擇，保留個性，又不閉門造車，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，在合作中競爭，思維自由遨游，從而開發(fā)創(chuàng)新潛能，寫出高質(zhì)量的作文。要給學(xué)生營造自主發(fā)表的氛圍，鼓勵學(xué)生自由自在地進行個性化表達。再讓學(xué)生把這次有趣的活動寫下來。學(xué)生玩得痛快，寫得真實，寫作積極性大大提高。

二、善于發(fā)現(xiàn)，捕捉材料

大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和思考的習(xí)慣。”作文真實的內(nèi)容材料來源于日常生活。要使學(xué)生熱愛生活，就要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物，從而善于發(fā)現(xiàn)，捕捉材料。不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較嚴(yán)重，以致有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要改變這樣的現(xiàn)象，我們可以從以下方面引導(dǎo)學(xué)生：

1.觀察生活環(huán)境。“大自然是生活的源體”。學(xué)生在不同生活環(huán)境，感知不一樣。老師始終不能脫離“真情實感”的指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)其捕尋作文素材，拓寬視野，使其不會感到無話可寫。

2.善于發(fā)現(xiàn)，捕捉生活事例。“生活是作文的源泉”。作文的內(nèi)容來源于學(xué)生的生活實踐。學(xué)生如果仔細地觀察周圍事物，真實地把內(nèi)容表達出來，就能克服作文無話可說的困難。例如，一次家訪中，我了解到一個學(xué)生很喜歡小鴨子，便啟發(fā)他寫一篇關(guān)于小鴨子的作文。他這樣描寫媽媽剛買來的一群小鴨子：“我睜大眼睛，驚喜地看著這群鴨子，嘿，黃的、黑的、白的，還有花的，一個個毛茸茸的、活潑潑的，叫著，蹦著，擁擠在一起，可愛極了。我走上前去，小心翼翼地捧起一只潔白的小鴨子，貼在臉頰上，輕輕地來回蹭了起來。啊！柔柔和和的，真舒服啊！我同它們親近，可是它卻像一只受驚的小鳥，在我的手中拼命地掙扎著，驚恐地叫著。沒有辦法，我只好把它放回它的伙伴中。”這個平時作文常咬筆頭的孩子，由于認真細致地觀察，這篇《可愛的小鴨子》的作文描寫得真切細致。

三、多加肯定，激發(fā)興趣

我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，缺點是貪財。鮑叔正是看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，那么管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？

小學(xué)生的作文是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進行的，從仿作開始，直到學(xué)會用一定的方法表達自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，表達自己的真情實感，這種作文的性質(zhì)和組詞、造句等練習(xí)是一樣的，是學(xué)習(xí)語言的一種綜合性練習(xí)，好的作文可多加肯定。同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不佳，但在用詞、組句等方面有些是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作興趣。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示在別人需要幫助時伸出援助之手，及時幫助他人的詞“雪中送炭”，我在批語中這樣寫道：“今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！”如果我把學(xué)生作文評得一無是處，那樣不僅會傷害他們的自尊心，而且會挫傷他們的寫作積極性，導(dǎo)致他們認為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”及時表揚、鼓勵，使學(xué)生看到自己作文的進步，享受到寫文章的樂趣，適時給他們展示自己能力的機會，讓他們充滿喜和樂，久而久之學(xué)生就會感到作文原來是一件有趣而有意義的事。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能有所裨益。endprint