小學作文教學中的生本教育

解菊妹

生本教育的基本理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。以生命為本、以學生為本、以學為本，這是生本教育的基本模式。在教育教學中貫穿生本教育理念，既符合時代發展與教育發展的規律，又有助于教育教學的順利進行。它要求教師注重在生本教育理念和基本模式指導下進行教學設計，必須尊重學生的認知規律，并把學生當做重要的教育資源來開發。小學語文作文是小學語文教學中的重難點。一般來說，小學生語文功底差，觀察能力低，缺乏組織和駕馭語言的能力，寫作時經常下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理不清，或者詞不達意，牛頭不對馬嘴，讓教師很難修改。如何提高小學語文作文教學的質量和水平？我認為，重要的是在教學過程中要貫徹生本教育理念和基本模式，尊重學生的認知規律，努力提高學生的作文寫作能力。

一、作文與生活相結合

實際生活中，“真正的學校應當是一個積極思考的王國”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》第51條中曾形象具體地舉例建議：“譬如你帶領孩子們來到秋天的果園里……當你深信孩子們已經清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。孩子們說：‘啄木鳥敲擊著樹干，使它發出清亮的響聲……；‘路旁開著一株孤零零的野菊花……；‘一只蝴蝶落在菊花的花朵上，它在曬太陽……。”蘇氏舉例建議的雖看似是一種教學方法，但根本上卻是一種教學理念，教師只有牢固樹立了生本教育的理念，以學生為本，設身處地，想學生之所想，才能自覺根據學生的實際情況，適當地帶領他們走入生活，感受生活，這樣不僅能引起學生參加社會實踐活動的興趣和積極性，廣泛地接觸社會，更重要的是能引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，在小學語文作文教學中，只有有針對性地帶領學生參加一定的社會生活實踐，使學生對生活有確實的體會，寫出的作文才會言之有物，內容才會豐富生動。

二、閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀訓練是指導學生積極涉獵書本文章，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的一種能力訓練。注重作文教學過程中的生本教育理念和基本模式，這就要求教師注意根據學生的實際，選擇一些符合學生興趣，適合學生閱讀的范文，指導學生閱讀。如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時就必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”小學生閱讀能力的培養與提高是一項時間長、見效相對緩慢的工作，需要師生雙方長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力培養學生。在作文教學中，教師應認真講解每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，幫助學生打開寫作思路。因此，在教育教學中貫穿生本教育理念，既符合時代發展與教育發展的規律，又有助于學校教育教學的順利進行。

三、培養學生自我修改作文的能力

曹雪芹的《紅樓夢》曾“披閱十載，增刪五次”。現行小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心的，以培養自學自得、自作自改能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫能力的目的。因此，注重語文作文教學中的生本教育，教師要特別注重指導和幫助學生自我修改作文，并逐漸養成好的習慣。現代心理學研究證明：人們各種習慣都是養成的，一種行為只要反復多次，就會成為一種不自覺的習慣，而一旦形成習慣，則又會轉變為人的一種自覺行為。怎樣幫助學生養成自我修改作文的習慣？關鍵在于教師應牢固樹立生本教育的理念，堅持以學生為本。雖然起初的一些指導和要求可能會帶有點強迫性，因為學生一般是不太愿意修改作文的。在指導過程中，要注意掌握學生心理，當學生進行了作文“自改”后，要多從正面給予積極肯定和鼓勵，讓其獲到進步感，增強自信心，由此逐漸養成作文“自改”的良好習慣。我們認為，“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。

四、培養學生的寫作興趣

首先，教師要樹立牢固的生本教育理念，以學生為本。教師要利用課堂學生作文的評點，學生“自改”作文前后的對比，教室黑板報選登學生優秀作文，學生手抄報等形式，培養學生的寫作興趣。作文教學要取得一定成效，教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫，“好之者不如樂之者”。將生本教育理念落實到小學語文作文教學中，將成為作文教學實踐活動中值得每一位語文教師深思和不斷摸索的主題，讓課堂成為孩子們的舞臺，讓孩子們揚起笑臉，激蕩情懷。endprint