中外教育家評介（連載）

張在軍

5. 昆體良

一、生平介紹

昆體良（約35——約95）是公元1世紀羅馬最有成就的教育家，演說家。早年在羅馬從師于文法學家帕拉蒙，受過雄辯術教育。約于公元68年在羅馬從事修辭教學，由羅馬皇帝韋斯巴薌授予羅馬帝國第一個修辭學教授職位，曾擔任羅馬皇儲的教師。代表作為12卷本的《演說術原理》，是古代西方第一部系統的教學法論著。這部著作既是他自己約二十年教育教學工作經驗的總結，又是古代希臘、羅馬教育經驗的集大成者。

二、教育思想

在古羅馬教育史上，昆體良是最負盛名、影響最大的教育理論家和教育實踐家。他從理論上系統總結了羅馬學校教育的實踐經驗，提出了較為完整的教育思想，對羅馬教育的發展作出了重要貢獻，對后世特別是西歐文藝復興時期人文主義的教育實踐和教育理論研究，產生了廣泛、深刻的影響。

昆體良高度評價了教育在人的形成中的巨大作用。他說：“大多數人既能敏捷地思考，又能靈敏地學習，因為此種靈敏是與生俱來的。”因此，一般的人都是可以通過教育培養成才的。人生而具有某種“可教性”，這是教育可能對個人發展施加重要影響作用的必要前提。另一方面，人生而具有的天賦才能，僅僅是個人多方面發展的一種可能性。天賦才能的發展有賴于不斷的實踐，更有賴于良好的教育。一個天資聰慧的兒童，如果在成年以后無所作為，那就說明，他所缺少的并不是稟賦，而是教育。昆體良尤為強調教育在個人道德品質形成中的重要作用。認為個人的稟性雖然對其道德面貌也會產生一定作用，但這種作用并不能直接決定人的善良與否。只有通過教育，個人才會形成良好的品行和高尚的情操。因此，在個人的發展中，教育具有最為重要的作用。

為了實現培養完美的雄辯家的教育目的，昆體良提出了一個從學前教育到高等教育的完整的教育過程，主要包括四個階段：家庭教育、初級學校、文法學校和雄辯術學校。

（1）家庭教育。昆體良高度重視早期教育，極力主張從嬰幼兒時期就開始對兒童進行道德教育和知識教育，進行語言能力的培養。并認為早期教育對人一生的教育都具有深刻的影響。

早期教育的主要形式是家庭教育，主要的教育者是父母、家庭教師和保姆。由于兒童年幼無知，容易接受周圍各種人的影響，因此，不僅兒童的父母和教師應當博學多識、品行端莊，而且保姆也必須是品質好，言談合禮、受過教育、談吐清楚的人。為此，應當謹慎地選擇教師和保姆。主張早期教育應當使兒童感到快樂，養成對知識的熱愛和興趣，從而使早期教育真正成為學校教育的良好基礎。

（2）初級學校。初級學校的教育屬于啟蒙性教育，它的主要教學內容是閱讀、書寫，同時進行道德教育，以培養學生無私、自治等品德。

（3）文法學校。文法學校的主要任務是為雄辯術教育作直接準備。因此，文法學校開設的課程大多與雄辯術直接相關，如文法、音樂、幾何、天文、哲學以及希臘語、拉丁語等等。

（4）雄辯術學校。雄辯術學校是直接培養雄辯家的機構。因此，雄辯術理所當然地成為雄辯術學校的核心課程。但是，為著更好地掌握雄辯術，學生還應當學習與雄辯術相關的廣泛知識，其中主要包括：辯證法（邏輯）、倫理學、物理學（自然哲學）。

昆體良高度重視教師的作用，認為要做好教育、教學工作，要培養完美的雄辯家，教師是至關重要的。正因為如此，教師應當具有全面的素質。

首先，教師應當是才德俱優、即言即行的人。一個優秀的教師，首先必須是道德高尚，行為端莊的人。其次，教師應當具有廣博的知識，應當是公認有學識的人。只有這樣的教師，才能真正履行教師的職責，培養出完美的雄辯家。第三，教師應當熱愛學生，能夠以父母般的感情對待學生。第四，教師既應熟悉所教學科的內容，又能熟練地運用教學方法。只有深刻理解所教學科的內容，教師才可能有效地教學。也只有運用良好的教學方法，教師才能夠使教學內容更好地為學生所接受。第五，教師應當深入了解學生的心理特征、個性、才能和傾向，更有針對性地組織教學。為此，教師應當經常、深入地觀察學生的言語、行為和活動。

三、教育方法

昆體良在總結自己長期的教學工作經驗基礎上，對教學原則和方法等問題提出了自己獨到的見解。

教學組織形式。在世界古代教育史上，普遍采用的教學組織形式是個別教學。與此不同，昆體良提出了分班教學的設想。他主張把學生分成班組，在同一時間，由教師對全班組、而不是對個別學生進行教學。認為實行這種教學組織形式，不但教師一次可以教許多學生、節省時間與精力，而且學生也可以在與其他同學的共同學習和交往中，接受良好榜樣的影響，從教師對別人的批評和表揚中，受到警惕和鼓勵。這些優越性是個別教學所無法比擬的。

在教學的原則與方法上，昆體良的一個重要見解是反對體罰。主張廢除體罰，認為體罰是對兒童的凌辱，會使兒童心情壓抑、沮喪和消沉，對兒童的成長產生非常消極的后果，不但不能調動學生學習的積極性和自覺性，相反卻會使學生產生厭學的情緒。與此相聯系，他強調運用獎勵的方法，認為對兒童（尤其是那些脆弱或缺乏自信心的兒童）加以贊揚、給予榮譽，能夠起到激勵的作用，促進兒童的發展。

昆體良強調在教學過程中，教師應當經常向學生提出問題，促使學生積極思考，從而提高教學的效果。他主張讓學生自己動腦筋、想辦法，解決學習中遇到的一些問題，培養學生的獨立性。只有這樣，才能逐步培養學生思想的創造性。因此，教學的任務，不僅在于傳授各種知識，而且還在于養成獨立的判斷力、創造性以及其他各種能力。

（作者系本刊編委會副主任）