基于人才成長的政治學科素材的有效性研究

楊少東

摘 要：“自主、合作、探究”體現了新課程的教學理念，如何在這種新理念的指導下有效地開展“探究活動”是非常值得研究的。筆者從自身的教學實踐出發， 從“探究活動”的價值定位到如何有效地開展“探究活動”等方面進行了一些分析。“探究活動”的開展是新課改理念的必然要求，也是促進學生身心素質全方位發展的客觀要求，更是人才成長的需要。

關鍵詞：探究活動；素材；有效利用；人才培養

一、開展“探究活動”的價值定位

探究性學習體現著鮮明的時代特色，洋溢著濃郁的人文精神，為培養適應時代發展要求和健全的人格的學生提供了一個很好的途徑。因此，在中學倡導探究性學習是時代發展的必然要求，也是教育為社會培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才的必由之路。

（1）保持和激發學生的探究興趣。興趣是學習和研究的源泉。探究性學習就是要保持和發展學生與生俱來的獨特的探究興趣，使它不至于因繁重的知識學習而喪失。

（2）增強學生獨立思考的能力。探究性學習是對知識的批判性考查，是在解決問題的過程中獲得對知識的理解與應用。探究性學習能夠啟迪學生的思維。讓學生在參與和獨立完成探究活動的任務中，鍛煉和增強獨立思考的能力。

（3）幫助學生建立合理的知識結構。探究性學習打破了學科教學的封閉狀態，為學生營造一個開放多元的學習環境，提供更多獲取知識的方式和渠道，使學生能夠綜合應用各學科知識，有效解決學科知識相互割裂的問題，建立合理的知識結構。

（4）獲得參與研究與探索的過程體驗。探究性學習最基本的目標就是讓學生獲得實踐和研究探索的體驗和感悟。學生只有參與到學習過程中去，才能體驗到發現問題和解決問題的不易，才能感受到知識的發生過程和應用價值，才能體會到克服困難、頑強進取，最終走向成功的酸甜苦辣。

（5）有利于轉變認知方式，提高學習效率以及實現思想政治課“三維目標”的達成。新課標相對以前傳統的教學方式一個重要的改變在于它尊重了認知和構建知識本身固有的規律，不是去灌輸知識，而是變被動為主動，變消極為積極，靈活務實地去分析和探究問題。

二、有效地開展“探究活動”的過程性研究

（1）開放性基礎上各種素材的有效利用與整合。探究性學習是一種開放式學習。學習的內容來源于人們的生活和現實世界，而不能僅僅是局限于教材，教材探究的內容一旦形成相對比較固定，部分素材雖然也能說明問題，但是時效性不強，針對性不強，或者操作性也不強，教材中所列的素材不一定永遠都是最好的，并不是適合所有地區的學生，所以還要因地施教，因人而異。在信息日益豐富的教學背景下，我們要充分利用網絡上一切可以利用的資源，來開拓我們的視野，提高我們的效率。

（2）在實踐基礎上有效開展探究與合作。“探究課”就是充分體現新課改的自主的學習精神，充分發揮學生的能動性，要讓學生成為自覺學習的主人，通過情境的預設和展示，讓學生自覺參與其中，讓學生在實踐中不斷感悟和體會，不斷提升自己分析問題，解決問題的能力，不斷深化自己對知識的理解和情感體驗。有一些探究活動是需要小組合作才能完成的，小組討論可以活躍思維、激發創造、取長補短。通過這樣的活動，不斷培養他們獲取知識并運用知識解決問題以及開拓創新的能力。

（3）素材選取的有效性與可操作性相結合。“探究活動”素材的選取既要豐富學生的知識，提高能力，同時也要關注學生的態度、情感、價值觀，所以類似的素材一定要有時效性與針對性。綜合探究活動必須考慮是否具備觀察、調查、實驗等客觀條件，以及學生自身的知識水平、實際能力等是否能夠承擔，這里需要教師給予及時指導。注意選題要符合本校學生的認知能力和水平。為了達到更好的教學目的，要求學生對所探究的問題有相關的知識背景或情感體驗，而且在探究的過程中，教師要采取可操作教學方式。例如，小組合作討論、個體素材（新聞、故事）展示、情境小品、表演、演講、辯論等多樣的方式與方法。只有教師和學生雙方都在可控的前提下，才能更好地發揮素材應有的作用，才能達到更好的教學效果。

（4）素材的生活性與理論性相結合。素材的選取要服務于教學目標，要有利于教學“三維目標”的實現，否則素材的有效性和價值性就失去了評判的標準。但是理論性太強的素材顯得枯燥乏味，過時的素材又缺乏鮮活的時代性，針對性不強的素材又不能很好地說明問題，所以素材的選取是靈活多樣的，既要有理論性又要有生活性，二者要有效結合。

教育家陶行知先生曾說過，“生活即教育，社會即學校，教學做合一。我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”教育的資源來源于生活，又服務于生活。政治課堂理論知識點多，知識相對乏味，要想課堂生動有趣，就離不開生活性很強的素材。例如，講解貨幣的流通手段和支付手段時，我舉了一個生活的例子來說明該知識點，20元錢買了一本書體現流通手段，而買書欠了5元錢，后來給補上，這體現的是貨幣的支付手段。這么一來，學生很快就區分清楚了流通手段和支付手段。使用和學生學習生活密切聯系的例子來進行教學，學生愛聽，容易接受，這樣既能調動他們的興趣，提高學習的積極性，又能達到很好的教學效果。

三、素材的選取要與時俱進，體現時代性

政治課在教學過程中既要把握生活性原則，同時還要體現時代性。作為一名政治老師，在平時的生活中，就要多觀察，多搜集相關的時事素材，讓課堂具有時代氣息，滿足不同學生對時事的需求。如在講政治生活必修二公民的政治參與時，正好召開全國兩會，這是全國人民共同關心的話題，也是學生們關心的話題，里邊涉及學生切身利益的方方面面，比如免費義務教育問題，教育資源均衡問題，腐敗問題，稅收減免，全民醫保等問題，這些問題經過老師的講解，學生覺得這些與自己關系太大了，極大地激發了學生參與政治生活的熱情，同時也加深了對相關理論問題的理解。所以在選取素材的時候，也要注意與時俱進，體現時代特性，要符合人才培養的需求。

參考文獻：

[1]陳才英.影響高中思想政治課教學有效性的變量因素[J].福建

教育學院學報，2007（5）.

（陜西省西安市長安區第二中學）