學(xué)生寫作水平低下的原因分析與解決策略

【摘要】寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)寫作文，他們害怕寫作文，愛說假話、空話、套話，并且抄襲行為嚴(yán)重。這跟學(xué)生平時(shí)閱讀量小，缺少素材積累，懶于動(dòng)筆有很大關(guān)系，基于這些問題，本文提出了提高學(xué)生寫作水平的有效策略，通過這些策略，可以讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】寫作水平;素材;講評;修改;練筆

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生寫作水平低下的原因主要有兩方面。一方面問題在于教師。很多教師注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而對作文教學(xué)卻不夠重視。教師只是隨意布置一個(gè)寫作題目，說幾句學(xué)生都能倒背如流的寫作套話，提出相關(guān)的字?jǐn)?shù)要求，就讓學(xué)生回家完成作文。而講評課更是有名無實(shí)，不少講評課只是說說錯(cuò)別字、病句等基本情況，再讀一兩篇范文了事，甚至根本就沒有講評。所以學(xué)生不知自己的作文存在什么問題，不知從哪兒改進(jìn)，寫作水平怎么可能高呢？

另一方面問題在于學(xué)生自身。每次一提到寫作文，學(xué)生就長吁短嘆，愁眉苦臉，之所以會(huì)有這種表現(xiàn)，原因不外乎這幾點(diǎn)。首先是因?yàn)闆]有素材積累，所以愁不知寫什么。其次是閱讀積累不夠。第三個(gè)原因是練筆太少。學(xué)生懶于動(dòng)筆，每次都是在老師的要求下寫點(diǎn)兒日記、隨筆等，而沒有主動(dòng)練筆的習(xí)慣，所以這也造成學(xué)生寫作水平低下。

基于以上原因的分析，我認(rèn)為以下幾個(gè)策略將有助于提高學(xué)生的寫作水平。

一、教師要從寫作教學(xué)上給予重視

（一）重視寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可循

教師要根據(jù)每一個(gè)單元的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n。指導(dǎo)學(xué)生審好題，使學(xué)生知道“要寫什么，怎樣寫”，還要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確定中心的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。還要鼓勵(lì)學(xué)生說真話，讓學(xué)生把自己聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確說明：要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。

（二）重視作文講評，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

講評作文之前教師要認(rèn)真批改作文，踏踏實(shí)實(shí)地做到“眉批、總批”相結(jié)合。把學(xué)生作文中的好詞、佳句都要畫下來，在旁邊寫上評語，而不是只在最后進(jìn)行總的評價(jià)。要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行講評，讓學(xué)生知道一篇較好的文章也不可能十全十美，一篇較差的文章也會(huì)有較精彩的片段。所以教師在批改作文時(shí)應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并及時(shí)搜集一些優(yōu)美的句子、新穎的開頭、自然的過渡句、較好的結(jié)尾等，并不失時(shí)機(jī)地將這些閃光點(diǎn)在講評時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們盡情地去欣賞，去品味，讓每一位同學(xué)都有“取別人之長，補(bǔ)自己之短”的機(jī)會(huì)。長此以往學(xué)生就會(huì)對寫作產(chǎn)生興趣，從而提高寫作水平。

（三）重視作文修改，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

葉圣陶先生說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。”學(xué)生批改，它包括自改和互改兩類。“自改”和“互改”均為學(xué)生批改。這種形式，實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽而積極地參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師要組織學(xué)生將改好的優(yōu)秀作文張貼在板報(bào)上，供學(xué)生互相欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)紙雜志投稿，編屬于自己的作文集。借此使學(xué)生獲得寫作的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)提高寫作水平的目的。

二、教學(xué)生做一個(gè)有心人，為寫作儲(chǔ)備能量

（一）指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材

作文常使學(xué)生頭疼的是不知寫什么，學(xué)生總覺得沒什么可寫，這就要求學(xué)生留心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)可以隨身攜帶的素材積累本，建立自己的素材庫。首先每天拿出5到10分鐘的時(shí)間，想一想，記一記。今天有什么事發(fā)生？自己的心情和感受如何？對這件事有什么看法？其次積累本的設(shè)計(jì)：第一項(xiàng)：媽媽的檔案（留有適量的空白，以便補(bǔ)充，以下均照此法操作。）

第二項(xiàng)：爸爸的檔案

第三項(xiàng)：奶奶的檔案

……

第九項(xiàng)：自然景觀檔案

第十項(xiàng)：人文景觀檔案

……

以此類推建立各種檔案，每天晚上寫完作業(yè)，將積累本翻開，一頁一頁地想，今天是不是應(yīng)該在某項(xiàng)的下面寫一句話。比如：媽媽今天將她親手為爺爺織的毛衣快遞回了家鄉(xiāng)，多孝順;班上的小王今天被學(xué)校檢查組扣分了，老師批評他，他還頂嘴，真是太過分了……如此這般積累下去，學(xué)生就不會(huì)再為作文沒什么可寫，不知寫什么而發(fā)愁。

（二）努力創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生儲(chǔ)備語言

語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”魯迅先生也曾說過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)。這些都告訴我們，唯有充分的閱讀，才能有精彩的寫作。學(xué)生通過閱讀開闊了視野，豐富了思想，積累了素材，寫作就能左右逢源，信手拈來，充分客觀地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。所以，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，可以設(shè)立班級圖書角，組織學(xué)生把自己的圖書帶到學(xué)校與同學(xué)一起分享，也可以定期從學(xué)校圖書室借閱書籍，讓學(xué)生能廣泛地閱讀。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，寫讀書筆記，利用早讀課、自習(xí)課等時(shí)間組織學(xué)生交流各自的讀書筆記，還可以利用班會(huì)課召開背名人名言大賽，古詩名句誦讀大賽等，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富語言的積累。

（三）指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，要多借助課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫的訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌《星星變奏曲》之后，讓學(xué)生仿照詩歌的句式，自己再寫幾節(jié)詩;在學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》之后，讓學(xué)生擴(kuò)寫鐮刀頭羊走上懸崖，準(zhǔn)備跳下時(shí)的心理活動(dòng);在學(xué)習(xí)了《喂，出來》之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，給故事續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾等。除了借助課文內(nèi)容進(jìn)行練筆之外，在每個(gè)節(jié)日也要布置學(xué)生寫練筆，如果學(xué)生覺得沒什么值得寫的，就讓他們自己創(chuàng)造素材來寫，比如母親節(jié)，為母親準(zhǔn)備一桌豐盛的飯菜，或者幫母親洗洗腳等等，讓他們自己去創(chuàng)造表達(dá)愛的機(jī)會(huì)。這樣寫出來的作文更真實(shí)，更感人，字里行間都融入了濃濃的愛意，不知不覺中學(xué)生就積累了大量的素材，就可以為日后的寫作打下基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生寫作水平的提高不是一蹴而就的事，它需要教師和學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力，只有一點(diǎn)一滴地不斷積累，才能使學(xué)生的寫作水平不斷提高。

作者簡介：叢麗，女，1976年生，大連市普蘭店區(qū)第二十九中 學(xué)，中級教師，研究方向：初中寫作。

（編輯：龍賢東）