如何從教材中挖掘寫作素材

李玉霞

【關鍵詞】 語文教學；寫作；課本；素材；佳句

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0105—01

學生寫作素材積累的多少對于學生能否寫出好的作文有著至關重要的作用，為了讓學生積累豐富的寫作素材，一些教師讓學生寫日記，一些教師則引導學生多去看書，這些雖然都可以達到幫助學生積累寫作素材的目的，但是對于學習任務比較繁重的學生來說，這樣做無疑會加重學生的負擔，其實在日常的教學中，可以完全利用好語文教材作為素材積累的資源。

一、認真閱讀，摘錄名言佳句

現行的語文教材內容，選擇的都是具有代表性的名篇佳作，而且各類文體一應俱全，在這些佳作當中名言佳句不乏其中，在教學中我們應當引導學生多去摘錄，從而達到積累作文素材的目的。當然這里所講的摘錄，并不是簡單的讓學生去抄寫，而是要讓學生在理解的基礎之上進行的摘錄，最起碼得讓學生明白他們為什么要摘錄這樣的內容，如果學生不理解便去盲目或者隨意摘錄，這樣的摘錄對于學生積累寫作素材是沒有什么作用的，還會徒增學生的學習負擔，使他們對于寫作更加失去信心。當然摘錄的目的不在于將課本當中的內容“搬”到筆記本上面，要定期對摘錄內容進行整理，例如進行簡單的分類，還可以對于相同的內容進行評價等，這樣做的目的就是為了讓學生更加熟悉自己摘錄的內容，以便于以后寫作時能熟練使用。

二、變換角度，尋求新意

語文課本當中選擇的文章雖然都是一些佳作，但是許多文章內容由于離學生實際比較遠，難以引起學生的共鳴，但是文章當中所表現的主題卻光彩照人的，許多教師在教學中遇到這樣的文章都會讓學生去仿寫，但是許多學生在寫作時只是將文章當中人物更換了一下，并將故事情節進行了簡單的拼接，這樣的寫作訓練沒有什么效果，其實學生完全可以換一個角度，用自己身邊的事件來表現與文章相同的主題。例如模仿《背影》的寫作，將自己與家人相處最感人的瞬間寫下來，學生在寫作時完全可以模仿《背景》的寫作方法，這樣的寫作效果要遠遠好于去單純的“更換”式的寫作。當然變換角度，所表現的主題必須是與課文主題相同。

三、從不同角度來分析，尋找不同“切入點”

對于相同的事件，如果切入點不同，或者是角度不同，解決的方法不相同，那么得出的結論也不會相同的，例如《克隆人的倫理》，便可以引導學生：反對派所持的觀點是什么？為什么會得出這樣的結論。支持派所持的觀點是什么？他們為什么會支持？你的觀點是什么，你又是如何得出自己的觀點的？通過這三個方面的思考，學生就可以得出三個思考的角度，如果在寫作時，學生可以選擇自己所能駕馭的一個角度進行闡述。

四、多方面綜合，全面整合

隨著年級的升高，學生所接觸到的語文課文也越來越多，而學生所遇到的體裁相同，寫法類似，以及同一作者的文章不在少數，例如王安石與蘇軾進行對比，這樣就可以了解到二人對于仕途與人生的態度，這樣學生在寫對于生活的看法時，就會有許多內容可以挖掘，而且寫出來的文章也更加豐滿。對于相同的主題，其內容也有不少，例如以“說不”為主題的，有錢學森“說不”，是為了拒絕沽名釣譽的行為；有西楚霸王“說不”，是感覺無顏再見江東父老；更有韓信對于漂母“說不”忍辱負重，終成一代名將；雖然都是同一個內容，但是卻有著不同的故事背景，如果讓學生來寫一篇與“說不”相關的內容，這些內容都是非常不錯的素材。全面整合內容的豐富與否，關鍵在于學生平時積累的多少。

五、重視文章背后的故事

在教學中教師一般都會向學生介紹寫作背景，但是在這些寫作背景當中也有許多的寫作素材。例如朱自清先生的《背影》，就寫于作者與父親鬧了矛盾而離家出走，數年之后回家，父親去送別，作者看到了父親的背影，冰釋了所有。而這一故事可以引導學生怎么去正確處理與父母的關系。文章背后有許多感人的故事，在教學時要多多注意。

六、再現故事情景，增加素材積累

許多課文當中有著豐富的細節性描寫，讀到這些內容，在我們的腦海會很容易再現情景，例如“一個安靜的夜晚，我獨自一人，有些空虛，有些凄涼。坐在星空下，抬頭仰望美麗天空，感覺真實卻由虛幻，閃閃爍爍，似乎看來還有些跳動。美的一切總在瞬間，如同“海市蜃樓”般，也只是剎那間的一閃而過，當天空變得明亮，而這星星也早已一同退去…… ”讀罷會在我們腦海中再現出一個月朗星稀、寧靜的夜空，對于這樣的情景，學生在寫作時完全可以去進行改編，這樣也可以增加學生的素材的積累。

編輯：劉於誠