寫作
- 可視化訓練在思辨性寫作中的運用
賁玥摘要：寫作是高考試題的重要板塊，也是檢驗學生語言運用能力的主要路徑。梳理新高考語文寫作命題取向，觀照語句之間的聯系，辯證分析思考問題，有理有據且負責地表達觀點，提升學生“思辨性閱讀和表達”能力。從可視化訓練的角度，以2024年新高考I卷作文為例，巧用圖示、比較、鏈接等方式，以期促進學生的思維從“知識層”走向“應用層”。關鍵詞：可視化訓練；思辨性；寫作可視化訓練是借助有形的支架挖掘出形象思維背后的抽象概念的過程。在這一訓練過程中，學生的認知從模糊到清晰，
語文教學之友 2024年7期2024-07-07
- 基于生活化理念的寫作教學
渠道，而生活則是寫作靈感和素材的來源地，是最好的教學素材。以統編初中語文教材七年級下冊第四單元為例，探討基于生活化理念的寫作教學在初中語文教學中的意義，提出創設生活化教學情境、引導學生觀察生活積累寫作素材、模仿名家文章強化寫作技巧、參與多樣閱讀豐富寫作內涵、組織生活實踐拓展寫作思維等教學策略。旨在提高學生的寫作能力和興趣，為學生的綜合語文能力的發展提供保障。關鍵詞 初中語文? 寫作? 教學? 生活化理念隨著教育理念的不斷更新和教學模式的不斷變革，初中語文寫
中學語文(學生版) 2024年6期2024-07-01
- 學習任務群視角下情境創設策略在小學語文讀寫教學中的應用
，聚焦其在閱讀和寫作教學方面所發揮的價值及作用。通過巧妙構建具體情境，學生在教學活動中參與度大幅提升，從而使得他們更加主動地融入學習過程中。此外，情境創設也為培養學生的自主學習能力和問題解決能力提供了有力支持，讓他們在實踐中不斷成長。這種教學策略為小學語文教學帶來了新的活力，為學生的全面發展注入了積極的動力。關鍵詞：情境創設策略 小學語文教學 閱讀 寫作 學習動機情境創設作為一種重要的教學手段，在小學語文教學中扮演著至關重要的角色。通過構建具體的情境或場景
安徽教育科研 2024年16期2024-06-29
- 淺析農村小學語文教學中提高學生寫作水平的策略
著明顯的差異性。寫作教學作為小學語文教學中的重要組成部分，在農村小學語文教學工作中的問題主要表現為教學資源不足以及教師專業化水平不足等問題，最終導致農村小學語文教學效率以及學生的寫作水平難以得到有效提升。基于此，本文針對農村小學語文教學中學生寫作水平的提升策略進行綜合分析，希望能夠對相關工作的開展起到一定的幫助。關鍵詞：農村小學 語文教學 寫作教師要想解決城鎮與農村小學語文教學之間的差距，就要圍繞提高教師專業水平，豐富語文教學資源進行。結合本地實際情況來看
中華活頁文選·教師版 2024年8期2024-06-29
- 語言 、 言說 、 修辭
度看，文學語言是寫作現象學中的語言，言說是已完成的語言。從空間維度看，作為動賓結構的“修——辭”喻示著文學語言必須關注語言與身體、主體間性等問題，這又暗合了后結構主義時代“修辭學轉向”的趨勢。【關鍵詞】文學語言；寫作；言說；修辭學轉向【中圖分類號】H0? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2024）20-0038-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2024.20.01
今古文創 2024年20期2024-06-28
- 新媒體寫作平臺的情感傳播機制研究
為例，探究新媒體寫作平臺的情感傳播機制，分析新媒體寫作平臺在情感傳播中所呈現出的特點、方式及產生的作用。[ 關鍵詞] 新媒體；情感傳播；寫作在信息化時代，新媒體寫作平臺已成為內容生產的重要媒介，是人們獲取信息的主要平臺。因其獨特的傳播優勢，以及寫作主體和寫作受體高度互動的特性，新媒體平臺也為大眾寫作提供了發布媒介——微信公眾號。微信公眾號具有傳播迅速、內容豐富、緊貼生活的特征，以及公眾號內容的情感化傾向，加強了受眾的情感體驗和情感認同，承擔著滿足情感需求、
東方娛樂周刊 2024年5期2024-06-07
- 試論鄉土文化資源在農村學校語文教學中的應用
觀念；教學方式；寫作；家庭指導中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）14-0137-04在語文教學中，教師要注重培養學生的創新思維，發揮學生的想象力，提高學生的動手能力，讓學生積極主動地學習，并感受到學習的快樂。為此，教師可根據教學需要將鄉土文化資源融入語文教學中，讓學生感受到家鄉的美，增強對故鄉的情感，并以此豐富學生的寫作素材積累，提高學生的語文核心素養。本文結合教學實踐，在分析鄉土與鄉土文化的內涵、農村學校語文教
成才之路 2024年14期2024-06-03
- 淺談職教高考英語寫作存在的不足及對策
養學生的高考英語寫作能力是落實英語素養的基本要求之一，也可提升學生的職業競爭力。職教學生普遍存在學習能力不足、學習基礎較為薄弱，且缺少學習自信、效率不高等問題。為此，英語教師需要根據學生在寫作實踐中遇到的各種問題創新教學形式，積極拓展英語課程教學資源，以此增強學生的高考英語寫作狀態，切實培養學生的高考英語寫作能力。基于此，本文根據職教高考英語寫作存在的不足及對策予以分析。關鍵詞：職教? 高考? 英語 寫作在職教高考英語教學中，培養學生的寫作能力是基本目標，
《學習方法報》教學研究 2024年51期2024-05-22
- 基于英語學習活動觀的初中英語以讀促寫教學實踐
習活動觀；閱讀；寫作；以讀促寫［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）09-0022-04一、英語學習活動觀的理念與實踐路徑、內涵和特點《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出了由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力共同構成的英語學科核心素養，同時提出了由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素組成的課程內容要求。（一）英語
中學教學參考·文綜版 2024年3期2024-05-19
- 談小學語文閱讀與寫作有效結合策略
于沒有找到閱讀與寫作教學的融合點，教學形式較為單一。本文研究重點在于怎樣將小學語文閱讀和寫作教學協調在一起。經研究，教師在授課方向上容易存在作文與閱讀單一化、內容層次不統一現象，也就是語文教學中閱讀與寫作的有效契合方向較少，而學生則容易出現習慣將閱讀與寫作分開，缺乏重點理解的情況。下面簡要談談我的看法。關鍵詞：小學語文? 閱讀? 寫作一、語文閱讀與寫作的契合點經過大量教學實踐證明，閱讀和寫作是相互統一且彼此促進的關系。語文中讀寫能力的培養是教學非常重要的一
《學習方法報》教學研究 2024年42期2024-05-14
- 芻議小學語文作文寫作個性化培養策略
王嘉瑤摘要：寫作教學是小學語文教學中的重要組成部分。隨著新課改的全面推進，小學語文教師應積極創新教學方式，根據學生的接受能力及掌握情況，對學生進行正確的寫作指導，促使學生將心中所想充分展現在日常的寫作訓練中，強化學生的思想情感。關鍵詞：小學語文? 寫作? 個性化 培養一、提高學生的寫作興趣興趣是最好的老師，只有學生對寫作訓練充滿興趣，才能吸引學生積極地投入到寫作課堂當中，并且主動參與到寫作活動中。[1]因此，在小學語文寫作教學過程中，教師應不斷創新教學方法
《學習方法報》教學研究 2024年38期2024-05-14
- 高中英語以背誦促寫作的教學探索
。關鍵詞：背誦；寫作；高中英語提升學生的讀寫能力，是高中英語教學的重要目標。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，讀是理解性技能，寫是表達性技能，兩者在語言學習過程中相輔相成、相互促進［1］。在高中英語日常教學中，背誦有助于提升學生的理解、表達能力，被普遍認為是有效的教學手段。Krashen認為，促成語言習得的必要條件之一是豐富的可理解的語言輸入［2］。陳宇博等認為，背誦既可以提高學生對語言的感知能力，加深學生對文本內容的理解，也可以
教學月刊·中學版(外語教學) 2024年4期2024-05-13
- 寫作人物小傳 走進人物內心
?人物自傳 ?寫作 ?介入 ?內心世界在高中語文新課教學中如何引導學生走進小說人物或散文作者的內心世界呢？教師可將表演課程中的“人物小傳”撰寫引入語文課堂，引導學生走進人物的內心世界，確保學教評的一致性。本文嘗試以《雷雨》《荷花淀》兩文的教學為例，讓學生通過撰寫人物評傳——從外部介入人物或作者的內心世界，撰寫人物自傳——從內部介入人物或作者的內心世界，勾連前后事件，厘清復雜關系，讓學生學會梳理和解讀心理動機的路徑和方法。一、從前后事件、人物關系介入，撰寫
中學語文·大語文論壇 2024年2期2024-05-12
- 基于“閱讀—討論—寫作”模式的小學英語讀后續寫教學策略探析
【摘 要】讀后續寫作為英語促學的有效手段，近年來備受關注，但在實施過程中往往因讀和寫的關聯程度不高導致最終效果不理想。文章結合具體教學實踐，在“閱讀”和“寫作”中增加“討論”環節，嘗試運用“閱讀—討論—寫作”模式設計逐層深入的學習活動來打通讀寫壁壘，提高讀后續寫的實效性：以“閱讀”為始，深入解讀文本；以“討論”為續，深度鏈接讀寫；以“寫作”為終，實現遷移創新。【關鍵詞】讀后續寫；“閱讀—討論—寫作”；讀寫教學一、引言《義務教育英語課程標準（2022年版）》
中小學課堂教學研究 2024年1期2024-05-09
- 項目式寫作活動的設計
【摘要】項目式寫作活動有助于激發學生的寫作興趣，提升學生的課堂參與感，促進學生開展深度學習，進而培養學生的寫作能力。文章從項目式寫作活動的價值和意義出發，探討項目式寫作活動的設計與教學策略。【關鍵詞】初中語文；寫作；項目式寫作作者簡介：趙莉（1978—），女，江蘇省南通市通州區育才中學。項目式學習，是一種將學生的學習任務進行拆分、細化，基于真實情境提出問題，讓學生展開探究與實踐，最終解決問題、提升能力的學習方式。在初中語文寫作教學中，為了更好地提高學生的寫
教育界·A 2024年8期2024-05-07
- 小學語文教學中的閱讀與寫作
文教學中的閱讀與寫作，旨在幫助讀者理解閱讀與寫作在語文教學中的重要性和相互關系。本文首先介紹了閱讀材料的選取與準備以及閱讀教學方法與技巧。隨后，闡述了寫作材料的選取與準備以及寫作教學方法與技巧。最后，本文探討了閱讀與寫作的相互促進關系，強調了二者的相互影響和重要性。關鍵詞：小學語文教學 閱讀 寫作 教學方法 相互促進一、小學語文教學中的閱讀（一）閱讀材料的選取與準備在小學語文教學中，閱讀是孩子們開啟知識大門的鑰匙，是培養學生語言能力和思維能力的重要環節。通
《學習方法報》教學研究 2024年29期2024-04-29
- 挖掘生活素材，豐富習作內容
峰摘要：“生活是寫作的源泉。”我們如何引導學生在生活的大舞臺中，去積極尋找作文素材，積累作文素材，寫出好文章呢？要想寫好作文，就要讓學生學會積累生活素材，巧妙運用素材，將生活素材融入寫作中。因此在教學中教學生學會觀察生活，學寫觀察日記；引導學生閱讀文本、品讀課文、賞析語言、感受和體會文中最打動自己心弦的語句，從閱讀當中汲取寫作素材；還可以通過親身實踐，親身體驗，激發創作熱情寫出真實生動的文章。關鍵詞：寫作 生活 閱讀 參與俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生
《學習方法報》教學研究 2024年33期2024-04-29
- 任務型教學法應用于初中英語寫作教學的策略
林摘要：初中英語寫作教學是培養學生語言表達能力和創造性思維的重要環節，任務型教學法作為一種注重實際語言運用的教學方法，在寫作教學中發揮著獨特的作用。本文將探討任務型教學法在初中英語寫作教學中的作用，并提出相應的策略，以提高教學效果。關鍵詞：任務型教學法 初中 英語 寫作 教學策略引言：隨著教育的不斷發展，任務型教學法逐漸成為初中英語教育領域中備受推崇的教學方法之一。在這個變革的潮流中，寫作教學作為培養學生語言表達能力和創造性思維的關鍵環節，更是受到任務型教
《學習方法報》教學研究(文綜) 2024年28期2024-04-29
- 淺論初中語文閱讀與寫作的融合策略
效華摘要：閱讀和寫作在初中語文課堂中占據非常重要的地位，兩者之間的關系相互聯系、相互影響。閱讀為寫作提供了眾多素材，寫作促進閱讀理解。本文針對語文閱讀和寫作的融合教學進行研究，以期可以為后續初中語文閱讀和寫作融合教學提供理論參考。關鍵詞：初中 語文 閱讀 寫作一、初中語文閱讀教學與寫作教學融合的重要性（一）閱讀教學豐富學生的寫作素材初中語文寫作其實是一個輸入與輸出的過程，學生從自己所積累的素材中提取知識化為己用，融入自己的文章里。初中語文教材中其實就含有大
《學習方法報》教學研究 2024年35期2024-04-29
- 新課標背景下小學語文寫作教學有效策略研究
教學。摘? 要：寫作是語文教學的重要組成部分，其目的是幫助學生靈活運用所學知識，讓學生的表達能力越來越高。然而，在實際教學中，寫作教學往往被學生忽視，學生在寫作中無法將所學的知識應用到實際生活中，也沒有在寫作中感受到樂趣。因此，新課標背景下的小學語文老師需要加強對寫作教學的重視程度，并不斷進行創新與優化，如引導學生觀察生活、引導學生進行生活實踐、引導學生積累素材等。文章的分析與研究可以有效地解決當前寫作教學中存在的問題，幫助學生在小學語文知識的海洋中提高語
考試周刊 2024年18期2024-04-27
- 大單元視角下小學語文讀寫一體化教學實踐探索
；大單元；閱讀；寫作作者簡介：張美蓉（1979—），女，福建省泉州市晉江市心養小學。新課標要求語文教學要注重聽說讀寫的整合，促進學生知識與能力的整體發展。由此可見，在小學語文教學中，讀與寫的教學不能彼此割裂，而應該相互融合，形成一個整體。要想更好地開展讀寫一體化教學，教師可以基于大單元視角設計教學活動，即突破單篇文章的限制，整合各單元中的文章，提煉出一個主題，從整體上調整教學內容，設計并組織教學活動，引導學生從讀與寫的綜合視角進行學習，提升學生的學習效果［
教育界·A 2024年5期2024-04-22
- 小學語文閱讀與寫作教學中勞動教育的滲透
，小學語文閱讀與寫作教學作為培養學生語文素養的關鍵環節，對提高學生的語言表達能力和文學素養具有重要的作用。以“在小學語文閱讀與寫作教學中滲透勞動教育”為主題，遵循實踐導向、注重體驗和整合課程等原則，分析在小學語文閱讀與寫作教學中滲透勞動教育的意義，探討如何將勞動教育有機地融入語文閱讀與寫作教學中，從而為學生的全面發展提供支持。關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；勞動教育；滲透策略作者簡介：張璐（1996—），女，江蘇省張家港市暨陽實驗小學。隨著教育理念的不斷更新
求知導刊 2024年2期2024-04-22
- 融合思政元素的畢業設計(論文)寫作課程教學模式研究
畢業設計（論文）寫作課程具有十分重要的地位。該文以上海財經大學浙江學院商務英語專業為例，探討其畢業設計（論文）寫作課程教學可融入的思政元素，嘗試建構一套融合課程思政的教學模式，旨在形成知識傳授、能力培養、價值引領相結合的課程思政知識體系。該課程涵蓋畢業設計、畢業論文、翻譯實踐報告三類教學內容，可融合的思政元素主要包括學術道德誠信、創新研究精神、民族文化自信、文獻辨別能力、工匠鉆研精神，采取定性評價、過程性評價與發展性評價相結合的多元評價模式，以踐行“立德樹
高教學刊 2024年8期2024-04-18
- 黨的二十大精神融入實用文體寫作課程的設計探索
全面融入實用文體寫作課程是貫徹課程思政理念的有效舉措。對如何推進黨的二十大精神融入實用文體寫作課程的必要性進行了闡述，提出堅持“以學生為中心”的教學理念，圍繞思政元素“如何找”和“如何放”兩個步驟進行教學設計，進而構建教學實踐路徑，以達成實用文體寫作課程思政育人目標。關鍵詞：黨的二十大精神;寫作;教學黨的二十大是在全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻召開的一次十分重要的大會。大會分析了國際國內形勢，提出了
河南教育·高教 2024年2期2024-04-17
- 界定核心概念：提升議論文寫作水平的有效路徑
［摘 要］閱讀和寫作是語文教學的一體兩面，寫作教學不應該脫離閱讀而獨立進行。《鄉土中國》是一部既生動易懂又邏輯嚴謹的學術著作，為高中生的議論文寫作提供了很好的范例。在“三新”背景下，教師有必要將議論文寫作教學與整本書閱讀教學結合起來，在整本書閱讀教學中加強核心概念界定的訓練和高階思維的培養，以增強學生所作議論文的思想深刻性，提升學生的議論文寫作水平。［關鍵詞］閱讀；寫作；概念界定；議論文［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼
中學教學參考·語英版 2024年1期2024-04-11
- 高校機械專業英語教學方法芻論
匯、語法、閱讀、寫作等方面的教學要求，與公共英語既有重疊之處，又有明顯的不同之處。為有效地開展機械專業英語的教學工作，高效利用課堂，使學生更好地掌握機械專業英語知識，提高機械專業英語的教學效果，教師應從詞匯語法、長難句研讀、寫作等方面著重進行教學改革，以適應社會對機械專業人才的英語水平要求，提高學生的就業競爭力。關鍵詞：高校；機械專業英語；教學方法；詞匯語法；長難句研讀；寫作中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）07-0
成才之路 2024年7期2024-04-03
- 聚焦生活“微”也足道
枯燥、方法單一，寫作技巧的教學也往往是紙上談兵。《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調：“把握信息技術與語文教學深度融合的趨勢，充分發揮信息技術在語文教學變革中的價值和功能。”互聯網時代的習作教學，教師要合理利用信息技術的優勢，通過“微”體驗、“微”分享、“微”課堂、“微”課程等，引導學生貼近生活，激發學生的表達欲望，拓展學生的創作空間，讓學生易于動筆、樂于表達，真正學會寫作。［關鍵詞］習作教學；信息技術；寫作；小學語文［中圖分類號］ G623.2［
小學教學參考(語文) 2024年1期2024-04-03
- 談小學語文閱讀與寫作有效結合策略
于沒有找到閱讀與寫作教學的融合點，教學形式較為單一。本文研究重點在于怎樣將小學語文閱讀和寫作教學協調在一起。經研究，教師在授課方向上容易存在作文與閱讀單一化、內容層次不統一現象，也就是語文教學中閱讀與寫作的有效契合方向較少，而學生則容易出現習慣將閱讀與寫作分開，缺乏重點理解的情況。下面簡要談談我的看法。關鍵詞：小學語文? 閱讀? 寫作一、語文閱讀與寫作的契合點經過大量教學實踐證明，閱讀和寫作是相互統一且彼此促進的關系。語文中讀寫能力的培養是教學非常重要的一
《學習方法報》教學研究(理綜) 2024年42期2024-03-31
- 芻議小學語文作文寫作個性化培養策略
王嘉瑤摘要：寫作教學是小學語文教學中的重要組成部分。隨著新課改的全面推進，小學語文教師應積極創新教學方式，根據學生的接受能力及掌握情況，對學生進行正確的寫作指導，促使學生將心中所想充分展現在日常的寫作訓練中，強化學生的思想情感。關鍵詞：小學語文? 寫作? 個性化 培養一、提高學生的寫作興趣興趣是最好的老師，只有學生對寫作訓練充滿興趣，才能吸引學生積極地投入到寫作課堂當中，并且主動參與到寫作活動中。[1]因此，在小學語文寫作教學過程中，教師應不斷創新教學方法
《學習方法報》教學研究(理綜) 2024年38期2024-03-28
- 小學語文寫作教學中以讀促寫的運用
素養，提高學生的寫作水平。為此，小學語文教師必須明確以讀促寫的運用價值，有效分析歸納以讀促寫的運用技巧，以逐步培養學生的寫作能力，促進學生長遠發展。關鍵詞：小學語文；寫作；以讀促寫；運用實施以讀促寫教學模式不僅可以優化教學工作，使學生的語文素養與文學素養不斷提升，而且能有效激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。因此，在實際教學中，教師應結合班級學生的實際學情，分析以讀促寫教學模式的具體實施流程，以進一步提升學生的寫作能力，提升學生的核心素養。文章主要針對小學語
啟迪與智慧·上旬刊 2024年2期2024-03-03
- “教學評一體化”導向下初中語文寫作教學策略分析
體化”就是將語文寫作教師的“教學”環節，與學生對作文寫作的“學習”，以及教師對學生作文的“評價”這三個環節有機結合起來，從而提高教學效果，實現高效教學。目前初中語文寫作教學過程中，“教學評一體化”應用中還存在著很多問題和不足，如寫作課堂吸引力缺乏，情景創造不足、課文教學與寫作教學脫節，方法指導不足、效果評價單一反饋不全面，創新性不足等等。本文針對這些問題，對如何做好初中語文寫作教學，引入“教學評一體化”，提高學生習作水平，具有積極的啟發。【關鍵詞】“教學評
課程教育研究 2023年12期2024-01-28
- 融合具象與語境 發展言語思維能力
學習描寫景物”的寫作要求，從抓住特征，描述景物；圍繞特征，融情入理；結合需要，回歸應用三個方面來論述描寫景物要注意融合具象和語境，由此體現生活語文的教學理念：語文源自生活、語文高于生活、語文回歸生活。［關鍵詞］具象；語境；寫作；生活語文［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）30-0004-03在《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱
中學教學參考·文綜版 2023年10期2024-01-23
- 八閩文化在初中英語寫作教學中的滲透
要：在初中英語寫作教學中滲透八閩文化，既是新課程標準的要求，也是傳承和弘揚八閩文化的重要路徑。筆者認為，在初中英語寫作教學中，教師應補充有關八閩文化的課程資源，結合學生生活開展有關八閩文化的活動，并教授多種寫作技法，以增強學生文化寫作信心，采用多種評價方式，加深學生對八閩文化的印象。通過以上寫作教學策略來提升學生的文化意識，使學生增強文化自信，促進八閩文化的傳承與弘揚。關鍵詞：八閩文化；初中英語；寫作作者簡介：郭麗春，福建省泉州第五中學。一、引言學習英語
校園英語·月末 2023年3期2024-01-20
- 演講單元教學策略：從閱讀、寫作到實踐
演講單元；閱讀；寫作；實踐；教學策略統編語文教材八年級下冊第四單元為“活動·探究”單元，以演講為主要話題，編排了三個任務：學習演講詞、撰寫演講稿和舉辦演講比賽。與其他單元相比，本單元重在“活動”，其重要活動便是演講，三個任務都圍繞演講展開。其中，任務一“學習演講詞”重在通過四篇課文掌握演講詞的特點，任務二“撰寫演講稿”重在完成從閱讀到撰寫的轉化，任務三“舉辦演講比賽”重在形成實際演說能力。三個任務從閱讀到寫作，再到演說，形成了一個具有活動性、綜合性、實踐性
語文建設 2023年11期2024-01-08
- 高中語文閱讀與寫作的跨媒介融合
進高中語文閱讀與寫作的跨媒介融合。真正立足語文課堂，提高媒介使用的廣度、力度和深度，拓寬學生素材積累的渠道與視角，有利彰顯語文教學的創新性與學生的學習主體性。同時，語文跨媒介閱讀與寫作融合教學，要體現出豐富性、時代性、多元性的特點，為學生提供良好的學法引領。學生在語文學習中可以有效實現學習時間的科學應用，體現學習內容的有效融合，充分體現信息化時代語文學習的獨特魅力。【關鍵詞】高中語文；閱讀；寫作；跨媒介；融合教學隨著新高考改革的深度推進，當前語文知識考核的
文理導航 2024年1期2024-01-07
- 初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學探討
探究初中英語有效寫作教學問題，本文從讀寫結合模式出發，對初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學展開探究，闡述了當前初中英語寫作教學中存在的問題，剖析讀寫結合模式在英語寫作教學中的應用優勢，并結合實際教學案例，提出讀寫結合模式有效促進寫作教學的策略，以期為初中英語寫作教學提供有益借鑒。關鍵詞：讀寫結合；初中英語；寫作；教學作者簡介：潘德成（1975.10-），男，貴州黔東南州人，貴州省黔東南州從江縣斗里鎮斗里中學，一級教師，研究方向：初中英語教學。閱讀寫作是英
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 繪本閱讀在小學英語 寫作訓練中的應用價值和策略
摘 要：寫作訓練是小學英語教學中常用的方法，借助寫作可以幫助學生內化英語知識，培養英語知識實踐運用能力。現階段小學英語寫作訓練中存在著話題單一、缺乏有效的輸入、內容缺乏情感等問題，借助繪本閱讀則能充分提升學生的英語學習興趣，其中豐富的圖片、真實的情境以及充足的語言知識也能為學生的英語寫作提供大量素材。本文探索了繪本閱讀在小學英語寫作訓練中的應用價值，結合現階段小學英語寫作教學的現狀，分析了繪本閱讀在小學英語寫作訓練中的應用策略。關鍵詞：繪本閱讀；小學英語；
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 基于語篇銜接理論的初中英語寫作教學策略
，還要注重對學生寫作技能的培養。在當下的初中英語教學中，教師往往更多關注學生的英語成績。針對寫作教學的研究也更多關注的是教學內容的優化、教學模式的創新，而忽視了尋找專業理論作為有效支撐。本文首先對當前初中英語教學存在的問題進行分析，指出關注初中英語寫作教學的必要性，接著探究了基于語篇銜接理論的初中英語寫作教學策略。關鍵詞：語篇銜接理論；初中；英語；寫作作者簡介：張夢芳（1984.06-），女，貴州修文人，貴州省貴陽市修文縣第二中學，中學一級教師，研究方向：
校園英語·上旬 2023年7期2023-12-28
- 依托Checkout time板塊，拓展學生寫作思維
活動，來開展英語寫作教學，從而拓展學生的英語寫作思維。關鍵詞：小學英語；寫作；思維；Checkout time板塊作者簡介：陳恒佶，常熟市崇文小學。在核心素養理念下，小學英語課堂教學不僅強調學生對英語理論知識的掌握程度，還注重培養學生的英語綜合能力的重要意義，使學生通過英語學習掌握更多對未來發展有用的能力和品質。譯林版小學英語教材教師輔導用書中指出，Checkout time板塊作為每個單元的常規板塊，需“通過形式多樣的語言實踐活動，考查學生對本單元所學語
校園英語·中旬 2023年4期2023-12-26
- 借力文本閱讀，實現以讀促寫
起來，更讓學生的寫作能力得到有效訓練。筆者認為，初中英語讀寫結合教學應遵循以下步驟，即話題引入、文本閱讀、文本回顧以及寫作輸出。初中英語讀寫課上，教師應根據文本閱讀內容設計相應作文題目，或是根據寫作任務選擇相關話題文本讓學生閱讀，遵循尊重學生興趣、照顧學生能力、樹立學生自信的原則，使初中英語讀寫課堂效率得到大幅提升。關鍵詞：初中英語；寫作；讀寫結合作者簡介：李娜菲，福建省晉江市松熹中學。一、引言對于初中學生而言，想要實現高質量的寫作輸出，必須要有豐富的詞匯
校園英語·上旬 2023年5期2023-12-25
- 指向記敘文寫作的讀寫教學
育階段提高記敘文寫作能力的關鍵期，新課標也對七年級的學寫記敘文提出了明確要求，但現實是當前的記敘文寫作教學還不夠完善，達不到新課標的要求。對此，針對七年級上冊的記敘文寫作教學中存在的讀寫問題，提出一些實操性較強的教學策略，旨在以讀促寫，提高學生的寫作和閱讀能力。關鍵詞 初中記敘文? 寫作? 閱讀? 讀寫結合閱讀和寫作是漢語言教學最重要的兩個部分。但教師往往只關注閱讀，而忽略了寫作，致使寫作課陷入了“命題—寫作—點評”的套路化模式。要解決這一問題，教師需將閱
中學語文(學生版) 2023年10期2023-11-23
- 基于思辨性表達的高中議論文寫作教學策略研究
華【摘要】議論文寫作是高中語文教學的重點內容。在教育改革背景下，教師不僅要引導學生掌握寫作方法，還要根據思辨性表達的相關要求培養學生的批判性思維，幫助學生通過辨析論證的方式積累經驗，推動學生核心素養的提升。為借助思辨性表達提高高中議論文寫作教學的質量，文章在總結思辨性表達內涵的基礎上，提出開展系統訓練、拓展資源、運用辯證法、實施以說促寫、優化評價機制等議論文寫作教學策略，為學生營造良好的表達環境，助力學生的全面發展。【關鍵詞】思辨性；表達；高中；議論文；寫
教育界·A 2023年29期2023-11-22
- 高中語文以讀輔寫、以寫促讀的教學實踐思路
效融合閱讀教學和寫作教學，激發學生閱讀興趣，培養學生寫作能力，本文通過查閱現有文獻，從開展精讀教學，培養學生寫作技巧、拓展閱讀范圍，增強學生素材積累、改寫閱讀素材，提高學生寫作水平三個方面逐一探討了高中語文以讀輔寫、以寫促讀的教學實踐策略，旨在有效提升學生閱讀能力和寫作能力，實現高中語文核心素養教學目標，同時為相關人員提供參考。關鍵詞：高中語文? ?閱讀? ?寫作在高中語文中，學生的寫作水平很大程度上由其閱讀能力所決定，廣泛的閱讀內容是提升學生寫作能力的基
《學習方法報》教學研究(文綜) 2023年13期2023-11-22
- 情境教學法在初中語文寫作教學中的應用策略
摘? 要? 寫作教學是初中語文教學的重點和難點，在一定程度上，寫作能夠反映出學生的語文綜合能力和核心素養水平。教師通過指導學生寫作，閱讀學生作品，分析學生寫作思路，進而全面、真實地了解學生對語文知識的掌握情況，探析學生的情感、態度、價值觀。文章以情境教學法在初中語文寫作教學中的應用價值為切入點，據實分析其在語文寫作教學中的應用策略，以期為語文教學工作者提供參考。關鍵詞? 初中語文；寫作；情境教學中圖分類號? G633.34文獻標識碼? A文章編號? 209
教師教育論壇(普教版) 2023年4期2023-11-04
- 教師專業發展需要“課堂作品”
于表達，走“熱心寫作種子”之路。關鍵詞課堂作品；專業發展；反思；實踐；寫作中圖分類號G451文獻標識碼A文章編號2095.5995（2023）02.0026.03筆者一直在思考一個問題：通常來說，作家有其代表作，歌者有其成名曲，那么教師需不需要有其專業領域的課堂作品呢？有人說：教師的每堂課都是他（她）辛勤付出的結晶，因此都是他（她）的課堂作品。筆者認為這些課都是常態課，大多沒有經過打磨和修改，比較原生態，因此還談不上是課堂作品。又有人會提出：教師的各級賽課
教師教育論壇(普教版) 2023年2期2023-11-02
- 信息技術下的初中英語話題作文整合的策略
一定的輔助作用。寫作也是語言學習最基本的技能，本文通過對信息技術教學內容的分析，提出信息化背景下初中英語話題作文策略。關鍵詞：初中英語?信息化?寫作?話題整合引言：英文寫作模塊是初中學生必須學習的基本模塊之一，在平時英語測試和重大考試寫作時也必須用英文寫作。單詞、短語、預制語塊，是文字和單詞之間的一個易于記憶的語言過程，在高效英文學習中起到了關鍵作用。英語寫作在聽、說、讀、寫四項基本技能中最難的一項，也是要求最高的一項。近年來，更多語言學家和語言教育專家們
教育周報·教研版 2023年37期2023-10-31
- 聯想思維在高中議論文寫作中的運用
思維在高中議論文寫作中的應用，指出聯想思維的應用可以擴展論點、豐富論據、增強文章的說服力和質量，并通過實例分析，對比兩個版本的文段，突顯了聯想思維如何增加創意、深度和相關性，證明聯想思維在提升議論文寫作質量方面具有重要作用。關鍵詞 聯想思維? 高中議論文? 寫作在信息爆炸的今天，寫作已經成為人們表達思想、傳遞觀點的重要途徑。在高中議論文寫作中，如何使文章更具說服力和深度，是每位學生都需要思考的。幸運的是，學生可以借助一種強大的思維工具——聯想思維，來提升寫
中學語文(學生版) 2023年9期2023-10-19
- 課題化：構建高中語文閱讀教學新范式
閱讀教學 范式 寫作 高中語文課題化閱讀教學的好處和優勢毋庸置疑，但想要構建一個完整的體系卻存在著諸多不得不面對的困難，而在具體實踐中，它對教師、學生和學校都提出了很高的要求。在實施課題化閱讀教學之前，我們必須重新審視自己對課題的認識。在實施具體的課題化閱讀教學時，必須緊緊圍繞文本細讀，發揮學生個性，讓學生自主閱讀，走進文本，感受文本。在完成課題化閱讀教學后，要重視學生的反饋，注意課題評價的過程性和公正性。 一、構建高中語文課題化閱讀教學的困難 閱讀教學是
語文教學與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 王兆勝“寫作”的特征與貢獻
者簡介”。。從“寫作”②“寫作”泛指“寫文章”，見中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編：《現代漢語詞典》，商務印書館2016 年版，第1450-1451頁。的廣義看，它們都屬于“寫作”范疇，構成王兆勝獨特的寫作譜系。目前，學界有關王兆勝的研究成果主要分為兩類。一是關注王兆勝的散文創作情況。如通過文本細讀的方式，解讀王兆勝散文創作中的真實性與時代感特征③張偉：《真實性與時代感——王兆勝散文的魅力及其啟示》，《文藝爭鳴》2021年第3期。；從美學角度論其“和諧
寫作 2023年1期2023-10-12
- 基于核心素養的小學語文創意表達策略探究
【摘要】閱讀與寫作教學是語文教學中必不可少的重要環節。閱讀與寫作如同語文教學的“雙翼”，唯有雙翼齊飛，才能提升學生的語文核心素養。文章結合當前小學語文教學現狀，闡述了核心素養理念下小學語文創意表達教學的必要性，從閱讀經典、依托教材、尊重童性等五個方面提出了小學語文創意表達教學策略。【關鍵詞】小學語文；核心素養；創意表達；寫作作者簡介：盧通（1992—），男，江蘇省蘇州市蘇州工業園區跨塘實驗小學。創意表達，指的是運用平時積累的語言素材，描寫自己覺得新奇、有趣
教育界·A 2023年24期2023-09-28
- 現代信息技術在語文寫作教學中的應用實踐
的變化，學生閱讀寫作的方式也發生了巨大變化。語文寫作教學也可以與時俱進，教師要充分運用現代信息技術，探索多元的寫作方式和評價模式，讓寫作成為學生記錄生活的一種方式，培養更多敢于表達、熱愛寫作的學生。【關鍵詞】現代信息技術；語文；寫作；評價【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）09-074-02隨著現代信息技術的發展，人們之間信息交流的方式發生了巨大的改變。Facebook、微信、微博等新興的自媒體逐漸進入人們
中小學信息技術教育 2023年9期2023-09-27
- 讀后續寫，建構高效高中英語課堂
鍵詞：閱讀? ?寫作? ?高中英語? ?“新課標”讀后續寫是一種全新的寫作方式，它要求學生根據文本內容進行延續性寫作，這一過程既考查了學生對基礎英語知識的掌握程度，也考查了學生的發散性思維、創造性思維。然而，當前的高中英語讀后續寫活動還存在教學方式單一、學生興趣不足、缺乏真情實感等多個問題。在“新課標”的不斷推進下，教師應更新教學理念，優化讀后續寫教學模式，從而打造更高效的英語課堂。一、發揮引導作用，推動續寫活動（一）注重基礎教學，提升表達能力優秀的文章離
江西教育C 2023年9期2023-09-27
- 提高小學高年級學生寫作水平的方法
郭娟[摘 要] 寫作教學一直是語文教學的薄弱環節。小學高年級學生正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段教師應當對他們的言行進行良性引導，立足學生實際，回歸學生生活，引導學生積累寫作素材，激發寫作興趣，用真摯的語言來傾吐內心的真實聲音，從而真正愛上寫作。[關鍵詞] 小學高年級；語文；寫作；素材；想象；練筆寫作對學生而言是一件枯燥乏味的事情，盡管教師使出渾身解數，仍激發不了學生的寫作興趣，提高不了學生的寫作水平。而學生更是將寫作當成一件“苦差事”，尤其對于
教師博覽·科研版 2023年9期2023-09-27
- 從“新”出發，聯動賦能
統的小學語文作文寫作由于教學時間等因素影響，教師更加重視作文寫作技巧的講解，忽視了作文思辨能力的提高。文章立足于小學生的認知發展特征，充分結合“雙新”的背景要求，努力探索小學語文思辨性寫作教學策略。【關鍵詞】“雙新”；思辨性；寫作作文寫作是小學語文教學活動中的重點之一，在培養學生的寫作能力和思辨能力方面發揮重要作用。但小學生的抽象邏輯思維能力比較弱，無法構建不同事物之間的內在邏輯關系，也無法分析事物背后的本質原因，需要教師給予更多方法和思路上的指引。為此，
新教育·科研 2023年14期2023-09-24
- 寫作，讓學生成就更好的自己
生堅持“沉浸式”寫作，最大的感觸是：寫作，讓學生戰勝畏懼，發現自己；讓學生迎難而上，磨煉自己；讓學生完成蛻變，超越自己；讓學生精彩綻放，展現自己。學生在其中學會觀察，努力表達，思維裂變，最終成就了更好的自己。關鍵詞：小學語文；“沉浸式”寫作；寫作訓練歷經三年，我帶著學生堅持“沉浸式”寫作，全身心投入，讓寫作訓練從“一篇”到“一本”，共編寫了六本班級合集《“四”水年華》（上、下冊）、《“五”文弄墨》（上、下冊）、《“六”光溢彩》（上、下冊）。同時，每個學生還
教育研究與評論 2023年8期2023-09-09
- 小學語文群文閱讀與寫作教學融合策略探究
素養。閱讀能力與寫作能力的培養相輔相成，二者可以協同展開，通過對群文閱讀這種新型閱讀模式的運用，完全能夠實現以上核心素養的培養目標。因此，群文閱讀很快成為廣大小學語文教師比較青睞的閱讀教學方式。文章系統闡述群文閱讀與寫作教學融合的一系列相關策略，以供相關人員參考。關鍵詞：小學語文 群文閱讀 寫作 教學策略群文閱讀有利于教師引導學生緊扣文中某一中心話題，有針對性地開展一系列活動，如閱讀感悟、認識、比較、賞析、評析、批評、反思等。它屬于一種新的閱讀方式，可以增
《學習方法報》教學研究(文綜) 2023年41期2023-09-04
- 談小學語文閱讀與寫作有效結合策略
于沒有找到閱讀與寫作教學的融合點，教學形式較為單一。本文研究重點在于怎樣將小學語文閱讀和寫作教學協調在一起。經研究，教師在授課方向上容易存在作文與閱讀單一化、內容層次不統一現象，也就是語文教學中閱讀與寫作的有效契合方向較少，而學生則容易出現習慣將閱讀與寫作分開，缺乏重點理解的情況。下面簡要談談我的看法。關鍵詞：小學語文? 閱讀? 寫作一、語文閱讀與寫作的契合點經過大量教學實踐證明，閱讀和寫作是相互統一且彼此促進的關系。語文中讀寫能力的培養是教學非常重要的一
《學習方法報》教學研究(文綜) 2023年31期2023-09-03
- 探討小學語文群文閱讀與寫作結合的教學實踐
旭【摘要】閱讀與寫作相當于小學語文的“左手與右手”，兩者注定不分家。一方面，寫作教學需要“素材庫”作為支撐，“群文閱讀”恰好提供了價值連城、內容豐富的“素材寶藏”；另一方面，“素材庫”本身就是優質的寫作樣本，蘊含了典型的技巧與手法，提供鮮活的寫作實例。探索兩者結合的方式，有助于發掘文本素材與寫作技巧的價值，意義深遠。【關鍵詞】小學語文? 群文閱讀? 寫作【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-007
課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 景物類記敘文讀寫結合的教學策略
，初中語文記敘文寫作中，學生對于景物描寫不似人物那么生動，無法寫的具體。所以如何提高學生寫景水平是個值得探究的問題。閱讀和寫作是相結合的一個有機整體，所以本文將以統編本初中語文教材為載體，開掘其中的景物類記敘文讀寫結合點，在景物類記敘性作品教學中利用這些讀寫結合點，以讀促寫，讀寫結合，提升學生描寫景物的能力。關鍵詞：寫作 初中語文 讀寫結合 教學策略記敘文是初中語文教學的主要內容，但在具體教學中會發現，讀寫分離的現象嚴重，學生學完記敘文還是“寫作困難”，在
文學教育下半月 2023年8期2023-08-25
- “思辨性閱讀與寫作”教學的路徑與策略
：“思辨性閱讀與寫作”教學側重于在理解文本內容和結構的前提下提出疑問，找到有獨特價值的“思辨點”，并通過細讀文本、具體分析、不斷探究、精選論據、深入論證，對文本進行多元理解和質疑反思，最后用微寫作的方式呈現自己對思辨點的分析和論證過程。本文以針對具體問題闡述觀點、駁斥錯誤、辯證分析、條理清晰的論證性文本教學實踐為例，探討教學的具體路徑與策略。關鍵詞：思辨性；閱讀；寫作；實施路徑；策略傳統的閱讀教學側重于文本鑒賞，“思辨性閱讀與寫作”教學則側重于在理解文本內
高考·下 2023年5期2023-08-24