閱讀與寫作
- “以讀促寫”教學(xué)法在英語(yǔ)課堂的運(yùn)用策略
；教學(xué)法；閱讀與寫作中圖分類號(hào)? G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A文章編號(hào)? 2095-5995（2024）04-0057-03一、何謂“以讀促寫”教學(xué)法“以讀促寫”教學(xué)法指的是在閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師充分利用文本引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章體裁、主題語(yǔ)境、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等，發(fā)現(xiàn)和關(guān)注作者為了達(dá)到寫作目的、彰顯主題意義所采用的方法策略，然后指導(dǎo)學(xué)生將閱讀所獲取的語(yǔ)篇知識(shí)和寫作策略運(yùn)用于寫作、內(nèi)化遷移為自身寫作能力的一種教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，“以讀促寫”教學(xué)法
教師教育論壇(普教版) 2024年2期2024-06-15
- 高中數(shù)學(xué)閱讀與寫作課程的價(jià)值審視
高中數(shù)學(xué)；閱讀與寫作；教學(xué)價(jià)值1問(wèn)題提出普通高中教科書2019人教A版·數(shù)學(xué)（下稱“新教材”）在安徽全面實(shí)施（使用第三年）后，筆者所在課題組面向安徽省內(nèi)高中數(shù)學(xué)教師研制問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，兩周內(nèi)先后有438名教師參加了調(diào)查.限于篇幅，遴選其中四個(gè)問(wèn)答進(jìn)行匯報(bào).（1）教師來(lái)源（圖1，圖2）.（2）您對(duì)新教材中“閱讀與思考”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和處理（可多選）（圖3）.（3）您對(duì)高中的教材中“文獻(xiàn)閱讀與數(shù)學(xué)寫作”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和處理（可多選）（圖4）.（4）您是否愿意參加提升
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2024年2期2024-06-06
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效融合的途徑研究
。教師通過(guò)閱讀與寫作教學(xué)有效契合的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習(xí)慣，能夠讓學(xué)生從根本上提高自身的閱讀和寫作能力。在新課程改革的大背景下，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師只有將閱讀、寫作內(nèi)容相結(jié)合，才能更好地打造高效的語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的綜合能力。為此，語(yǔ)文教師要提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷創(chuàng)新教法，整理、完善教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀和寫作。文章基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效融合的途徑展開(kāi)了細(xì)致分析，以期為相關(guān)的教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作
課堂內(nèi)外·教師版 2024年4期2024-06-04
- 互文性理論視角下旁批的價(jià)值與應(yīng)用策略研究
前小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)中，助讀系統(tǒng)中的旁批是較為“邊緣”的存在，其蘊(yùn)含的重要價(jià)值未被教師們深度挖掘。“互文性”關(guān)注文本與文本間的指涉、參照關(guān)系。基于互文性理論，小學(xué)語(yǔ)文教材助讀系統(tǒng)構(gòu)成要素之一的旁批因其獨(dú)特的價(jià)值，可作為各類文本的鏈接節(jié)點(diǎn)，鏈接教材內(nèi)外的文本，觸類旁通，形成一個(gè)立體的文本網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生的閱讀期待、拓寬學(xué)生的閱讀視域等。將互文性和教學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一，活用旁批構(gòu)建文本改寫產(chǎn)生的互文、文本與類文本產(chǎn)生的互文等多種教學(xué)形態(tài)，可有效幫助教師打造深度
現(xiàn)代教育科學(xué) 2024年3期2024-06-04
- 論網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義與策略
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。首先分析網(wǎng)文與小說(shuō)的發(fā)展史，然后分析網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義，最后介紹網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)? 高中語(yǔ)文? 教學(xué)策略? 閱讀與寫作高中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的重要途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的興起使得學(xué)生閱讀有了更多的選擇，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)因其劇情的緊湊性對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)得到應(yīng)有的重視。因此，筆者探討了網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2024年5期2024-06-03
- 論初中語(yǔ)文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合
討初中語(yǔ)文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合教學(xué)的重要意義以及“以讀悟?qū)憽钡慕虒W(xué)策略，以促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀與寫作；以讀悟?qū)懸弧⒊踔姓Z(yǔ)文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)的意義（一）有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀和寫作作為語(yǔ)文學(xué)科的核心內(nèi)容，二者相互促進(jìn)、相互滲透，通過(guò)有機(jī)結(jié)合的初中語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生能在閱讀中獲得思維的啟發(fā)和語(yǔ)言的模仿，同時(shí)在寫作中運(yùn)用閱讀策略和寫作技巧
文理導(dǎo)航 2024年1期2024-01-07
- 新形勢(shì)下學(xué)生期刊的選題探究
自身定位“閱讀與寫作”，從為黨育人、立德樹人、湖湘文化傳播、經(jīng)典滋養(yǎng)、生活教育、生命成長(zhǎng)等角度出發(fā)，為學(xué)生講好黨史故事、講好中國(guó)故事、講好湖湘文化故事以及讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典世界、走進(jìn)生活智慧、走進(jìn)生命成長(zhǎng)，努力踐行“一本教育期刊，就是一個(gè)育人場(chǎng)”的使命。《十幾歲》雜志作為湖湘知名學(xué)生期刊，其選題內(nèi)容可作為諸多學(xué)生期刊內(nèi)容發(fā)展的參考研究向度之一。在得出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容永遠(yuǎn)是一本期刊最核心的競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)論的同時(shí)，文章也提出建議：立足出版與教育大發(fā)展的新形勢(shì)，學(xué)生期刊要想在選
新聞研究導(dǎo)刊 2023年24期2024-01-06
- 高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)模式研究
教師在實(shí)施閱讀與寫作一體化教學(xué)時(shí)還存在諸多不足，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。基于此，本文著重分析了高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：高中；閱讀與寫作；一體化教學(xué)模式；有效策略作者簡(jiǎn)介：魏云峰，甘肅省白銀市景泰縣第二中學(xué)。教育乃國(guó)家發(fā)展之大計(jì)，近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)不斷改革創(chuàng)新。新課改背景下，教師更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)的關(guān)鍵能力和必備品格，充分發(fā)揮教育的作用，為我國(guó)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才
校園英語(yǔ)·中旬 2023年6期2023-12-29
- 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作整合教學(xué)路徑
學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)整合。教師要積極探尋讀寫整合的教學(xué)路徑，組織學(xué)生在閱讀中寫作、在寫作中回顧閱讀內(nèi)容，獲得讀寫思維的提升。對(duì)此，在課程教學(xué)中，教師就要在閱讀與寫作之間尋找一個(gè)最佳的支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效轉(zhuǎn)化，提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。文章分析了新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作整合教學(xué)的意義，而后從不同的角度，具體分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作整合教學(xué)的路徑。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫作；整合教學(xué)作者簡(jiǎn)介：唐英（1993
求知導(dǎo)刊 2023年24期2023-10-28
- 讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索
識(shí)和處理好閱讀與寫作的相輔相成、相互促進(jìn)關(guān)系。在讀寫結(jié)合視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可針對(duì)存在的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展趣味化閱讀教學(xué)、以寫作視角分析文本、精準(zhǔn)解析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、抓住文章細(xì)節(jié)描寫、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、引入多樣化訓(xùn)練方式等具體策略，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，以使讀寫結(jié)合的應(yīng)用效果最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中語(yǔ)文教學(xué)；閱讀與寫作；積累素材；寫作方法中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）25-0085-04閱讀與寫作有著密
成才之路 2023年25期2023-09-23
- 竇桂梅《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》課例特色與啟示
主題教學(xué) 閱讀與寫作 共生主義 教學(xué)啟示《阿長(zhǎng)與》是魯迅先生的經(jīng)典篇目之一，在竇桂梅老師公開(kāi)課中的教學(xué)中，其教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生，但在統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中，《阿長(zhǎng)與》屬于七年級(jí)下冊(cè)第三單元，因此，新教材本文的教學(xué)需要有所創(chuàng)新。但竇老師的教學(xué)特色，包括“環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等”依舊具有借鑒意義，因此在學(xué)習(xí)借鑒中創(chuàng)新是非常重要的。在統(tǒng)編版教材中，第三單元的單元目標(biāo)是要能關(guān)注小人物，引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美，在掌握文章的詳略安排、角度選擇等方面去學(xué)習(xí)寫作，
文學(xué)教育 2023年6期2023-06-22
- 讓閱讀與寫作“手牽手”
究小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作融合教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文章在查閱現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上，從整合資源，挖掘讀寫融合素材；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望；強(qiáng)化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力三個(gè)方面深入探究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作融合教學(xué)的有效策略，旨在提升學(xué)生閱讀與寫作的能力、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文思維及核心素養(yǎng)，同時(shí)為相關(guān)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫作；融合教學(xué)策略語(yǔ)文是小學(xué)重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)及文化素養(yǎng)培養(yǎng)起著重要作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)之一的閱讀與寫作教學(xué)，是
課堂內(nèi)外·教師版 2023年4期2023-06-10
- 談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的融合教學(xué)
教學(xué)效果。閱讀與寫作的融合是值得當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師深入研究的課題，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，讓其在讀中感悟、在寫中思考，把握文本的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式，穩(wěn)步提高自身的讀寫能力。基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的融合教學(xué)意義，本文立足小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，深入探索閱讀與寫作的融合教學(xué)策略，旨在為語(yǔ)文課程形式的創(chuàng)新和教學(xué)模式的革新提供參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫作；融合教學(xué)；教學(xué)策略閱讀是學(xué)生根據(jù)不同目的理解文章的思維過(guò)程，可以改變學(xué)生的思想，有助于學(xué)生從中獲取知識(shí)、學(xué)
文理導(dǎo)航 2023年19期2023-06-06
- 淺談閱讀與寫作結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)上的實(shí)踐
。關(guān)鍵詞：閱讀與寫作；初中語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題與策略【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）09-0124-03從表面上來(lái)看，閱讀與寫作相互獨(dú)立，但二者之間存在著密不可分的聯(lián)系。將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)⒍哌M(jìn)行互補(bǔ)，從而為學(xué)生完整語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高。教師應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，以確保讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效性1.初中語(yǔ)文閱讀和
當(dāng)代家庭教育 2023年9期2023-06-04
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作融合教學(xué)的實(shí)踐分析
十分迅速，閱讀與寫作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師習(xí)慣于將閱讀與寫作兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。在目前教育理念不斷更新的背景下，如何才能實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有效融合，成為小學(xué)階段語(yǔ)文教師值得深思的問(wèn)題，本文對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)深入研究和探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫作；融合教學(xué)引言為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作融合教學(xué)進(jìn)行研究，分析了閱讀寫作融合教學(xué)的重要性和存在的問(wèn)題，提出
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的融合教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的融合與促進(jìn)，需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果得到理想的預(yù)期。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫作；融合教學(xué)引言語(yǔ)文學(xué)科有著非常豐富的教學(xué)內(nèi)涵，借助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文重要的教學(xué)目標(biāo)，但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，閱讀與寫作教學(xué)活動(dòng)普遍缺乏有效融合，導(dǎo)致課程教學(xué)很難達(dá)到理想效果。1關(guān)注學(xué)生實(shí)踐過(guò)程，突出教師指導(dǎo)作用小學(xué)生由于受自身認(rèn)知能力局限的影響，在參與閱讀和寫作的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力及組織能
- 基于語(yǔ)文要素的小學(xué)高年級(jí)閱讀與寫作教學(xué)策略
材為例，就閱讀與寫作教學(xué)策略進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文要素；閱讀與寫作；六年級(jí)統(tǒng)編版《小學(xué)》語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想是緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等都在努力融入當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文生活。值得注意的是，教材重點(diǎn)將讀寫結(jié)合，指引學(xué)生向讀學(xué)寫。單元導(dǎo)讀頁(yè)中提出的語(yǔ)文要素，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和習(xí)作表達(dá)能力的重要指向。教師應(yīng)充分了解教材特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文要素，充分挖掘課本中的讀寫資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，串聯(lián)課本知識(shí)，在
閱讀(教學(xué)研究) 2023年4期2023-05-11
- 初中語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)方法初探
中語(yǔ)文? 閱讀與寫作? 教學(xué)方法? ?文學(xué)鑒賞? 學(xué)生能力引言：在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作被視為兩個(gè)重要的組成部分。閱讀寫作一體化的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也通過(guò)寫作來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。這種教學(xué)方法的實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面發(fā)展。一、養(yǎng)成閱讀記錄習(xí)慣，穿插作文訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生記錄閱讀感受和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中記下重要的句子、段
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》教學(xué)研究 2023年23期2023-04-29
- 從教學(xué)感走向教學(xué)場(chǎng)的教師成長(zhǎng)路徑
必然方向，閱讀與寫作、“創(chuàng)造教育現(xiàn)象”是關(guān)鍵。[關(guān)鍵詞]教學(xué)場(chǎng)；教學(xué)感；從教學(xué)感走向教學(xué)場(chǎng)；閱讀與寫作“教育場(chǎng)是存在于教育者周圍的，體現(xiàn)其個(gè)性、氣質(zhì)、品格修養(yǎng)、知識(shí)涵養(yǎng)的，能對(duì)受教育者施加積極向上的影響，甚至是心靈呼喚的寬松而和諧的氛圍”，“教育場(chǎng)一旦走到教師的工作課堂，就演化為它的子場(chǎng)—教學(xué)場(chǎng)”。什么是教學(xué)場(chǎng)呢？就是教師在教育場(chǎng)背景下蘊(yùn)造的，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到智慧啟迪、精神開(kāi)示的磁場(chǎng)一樣的氛圍，是教師實(shí)現(xiàn)課堂生成的巔峰狀態(tài)。于漪老師說(shuō)：
教書育人·校長(zhǎng)參考 2022年12期2022-12-27
- 閱讀與寫作一體化教學(xué)策略探析
學(xué)時(shí)，會(huì)將閱讀與寫作視為不同的板塊進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)摒棄這種教落后的教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)施閱讀與寫作一體化教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力為前提，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生情感的沉淀，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到強(qiáng)化。本文就閱讀與寫作一體化教學(xué)的策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 閱讀與寫作 一體化教學(xué) 策略探討為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年6期2022-07-18
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效融合的策略初探
尤其是語(yǔ)文閱讀與寫作有效融合的教學(xué)方法。讀寫的有效融合有助于學(xué)生在閱讀時(shí)分析寫作技巧，積累寫作素材，進(jìn)行更好的寫作訓(xùn)練，更能有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言水平。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;融合策略 語(yǔ)文一直都是培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)素養(yǎng)、閱讀理解能力和情感理解等各種素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師找對(duì)有效正確的教學(xué)方法，才能夠更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，幫助每一位學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方式，并且在閱讀與寫作充分融合的教學(xué)基礎(chǔ)上
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年29期2022-07-16
- 淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略
策略，因?yàn)?span id="g0gggggg" class="hl">閱讀與寫作本就是合為一體的，閱讀能夠促進(jìn)寫作能力的提高，寫作同樣也會(huì)讓學(xué)生閱讀能力得到增強(qiáng)。閱讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行分析了解的過(guò)程，而寫作過(guò)程是學(xué)生搜尋自己腦海中的英語(yǔ)內(nèi)容，將單詞進(jìn)行融合、綜合，最終綜合成一篇好的文章。所以在學(xué)生寫作的過(guò)程中，會(huì)用到自己閱讀或者學(xué)習(xí)單詞時(shí)積累到的內(nèi)容，教師也需要讓學(xué)生注重讀書與寫作的結(jié)合。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)，閱讀與寫作，結(jié)合策略正文：初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生如果想要充分發(fā)揮自己的能力，也
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效結(jié)合
學(xué)階段做好閱讀與寫作教學(xué)，推進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合，能夠完善學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生全面了解語(yǔ)言文字的魅力，使其逐漸形成表達(dá)意識(shí)和表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;結(jié)合策略在小學(xué)階段，做好讀寫結(jié)合教學(xué)是打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的重要嘗試。積極尋找閱讀與寫作之間的契合點(diǎn)，并利用兩者的優(yōu)勢(shì)相互促進(jìn)，有助于活躍學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)科整體水平。一、利用閱讀，實(shí)現(xiàn)寫作積累小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、積累，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，教師要借助
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年6期2022-07-11
- 注重小學(xué)生閱讀與寫作，豐富語(yǔ)文課堂知識(shí)與實(shí)踐
的教學(xué)中，閱讀與寫作作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有效的豐富語(yǔ)文課堂知識(shí)與實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教學(xué)效果，讓小學(xué)生的情感成長(zhǎng)、語(yǔ)文能力都具有十足的提升，為小學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。為此，本文便圍繞注重小學(xué)生閱讀與寫作，豐富語(yǔ)文課堂知識(shí)與實(shí)踐來(lái)談一談。關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀與寫作;豐富語(yǔ)文課堂;知識(shí)與實(shí)踐前言：在我國(guó)的教育體系中，語(yǔ)文是核心重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其不僅肩負(fù)著中華文化的傳承與延續(xù)，也是作為我國(guó)人們?nèi)粘＝涣鞯闹匾ぞ撸逃囊饬x與價(jià)值十分的明顯。而小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)作
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐
小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;有效整合前言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作二者是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，其二者起著承上啟下的作用，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵因素。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉獵范圍廣泛、涉獵形式豐富、涉獵文化多元，而無(wú)論其所觸及的知識(shí)內(nèi)容是什么性質(zhì)的，最終都將以閱讀的形式輸入，再以寫作的形式輸出，因此此二者是密不可分的。而教師如何在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，如何讓其二者做到互為補(bǔ)充共同提升，則成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一、運(yùn)用單元集成提高閱讀與寫作的教學(xué)效
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年30期2022-07-03
- “雙減”背景下如何融合初中語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)
合初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)是當(dāng)前初中語(yǔ)文教師應(yīng)思考的關(guān)鍵性問(wèn)題，本文就來(lái)探究雙減背景下初中語(yǔ)文閱讀與寫作的融合策略，以便初中語(yǔ)文教師參考與借鑒。關(guān)鍵詞：雙減;初中語(yǔ)文;閱讀與寫作在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中語(yǔ)文閱讀與寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，二者是具有相互融合、密不可分的關(guān)系，所以初中語(yǔ)文教師在日常語(yǔ)文授課中開(kāi)展閱讀與寫作一體化教學(xué)是能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，進(jìn)而達(dá)到雙減政策的教學(xué)要求。但從當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀與寫作融合情況可以看出，兩者仍然處于割裂狀態(tài)，學(xué)生并
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合
語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作是其重要的組成部分，閱讀與寫作之間具有緊密的聯(lián)系，通過(guò)閱讀可以為寫作積累相關(guān)的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的表達(dá)手法和技巧，以此為寫作水平的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間所具有的關(guān)系，本文重點(diǎn)闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效整合的措施，從而更好的優(yōu)化教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;策略隨著新課程教學(xué)理念的提出，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，其中閱讀和寫作是教育教學(xué)中的重難點(diǎn)為。此，在教育教學(xué)中，要
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 初中語(yǔ)文生活化閱讀與寫作策略初探
問(wèn)題，但是閱讀與寫作這類綜合性學(xué)習(xí)仍然具有難度。為提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文讀寫學(xué)習(xí)的接受能力，文章針對(duì)初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫作進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;生活化教學(xué);閱讀與寫作閱讀與寫作的本質(zhì)是情感與經(jīng)歷的傳達(dá)與獲取，但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于脫離生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而對(duì)閱讀與寫作產(chǎn)生了厭煩甚至抵觸心理。因此，閱讀與寫作教學(xué)在素質(zhì)教育模式下需要轉(zhuǎn)變方式，教師應(yīng)該將學(xué)生的感受作為衡量要素，開(kāi)展具有生活趣味的讀寫教學(xué)，讓學(xué)生重拾對(duì)閱讀與寫作的熱情，使其在生活
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年5期2022-06-25
- 淺談核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文閱讀與寫作的互動(dòng)教學(xué)
學(xué)，應(yīng)增強(qiáng)閱讀與寫作的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的共同提升，以更好地達(dá)成豐富知識(shí)文化、培養(yǎng)關(guān)鍵能力和提高人文素養(yǎng)的目的。文章針對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫作的互動(dòng)教學(xué)，提出從教材出發(fā)進(jìn)行互動(dòng)、巧設(shè)結(jié)合點(diǎn)和鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)、基于閱讀展開(kāi)寫作訓(xùn)練等路徑與策略，僅供參考。 【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;閱讀與寫作;互動(dòng)教學(xué);路徑與策略 語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，閱讀能力與寫作能力是兩個(gè)核心部分，但在教學(xué)過(guò)程中依然存在著學(xué)生閱讀能力不夠強(qiáng)、寫作缺乏靈活性的問(wèn)題。閱讀與寫作關(guān)系密切，教師要想
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年24期2022-06-21
- 初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合實(shí)踐
建實(shí)施中，閱讀與寫作的融合教學(xué)形式逐漸成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，其相互作用且相互聯(lián)系，有著緊密且不可分割的聯(lián)系。而我國(guó)對(duì)這一模式的具體實(shí)施辦法，仍處于探索階段，并未完全成熟。這就需要教師結(jié)合時(shí)下學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況不斷地展開(kāi)教學(xué)探索，創(chuàng)新其融合教學(xué)的有效策略及方法，以促使語(yǔ)文的教學(xué)更具質(zhì)量，使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在此期間有效提升。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);閱讀與寫作;有效融合引言：閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)科的兩個(gè)關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展具有重要的意義。而對(duì)初中
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 隨文練寫匯滴成河
摘 要：閱讀與寫作屬于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，閱讀是獲取文本信息的途徑，而寫作是輸出文本信息的途徑，閱讀是寫作的根本，寫作是閱讀的拓展與延伸，閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合過(guò)程中，一定要把閱讀內(nèi)容作為一種參考，探究讀寫結(jié)合的契合點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)閱讀和寫作的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的自然遷移，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)中學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)
學(xué)周刊 2022年19期2022-06-13
- 初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合實(shí)踐
要注重學(xué)生閱讀與寫作的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，主要就是為了能夠使得學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容，可以得到運(yùn)用，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。因此，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探究，提出一些策略，從而更好地推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀與寫作;結(jié)合實(shí)踐引言在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多老師在講解閱讀時(shí)就單純的講解閱讀，而在講解寫作方法時(shí)，就單純的講解寫作，使得學(xué)生無(wú)法把閱讀所學(xué)的內(nèi)容與寫作進(jìn)行聯(lián)系，這就導(dǎo)致了他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中依然是無(wú)從
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年33期2022-06-07
- 信息化背景下高中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)模式的分析
教學(xué)當(dāng)中。閱讀與寫作等內(nèi)容一直以來(lái)在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中都屬于重難點(diǎn)部分，教師必須要積極采取各種教學(xué)措施來(lái)提升學(xué)生們的閱讀寫作能力，這樣能夠在保障他們考試成績(jī)的同時(shí)提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息化;高中英語(yǔ);閱讀與寫作英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不僅影響著學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的水平，還關(guān)乎著他們的學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)擇校。在高中階段，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)，讓他們具備更加健全的交際能力和實(shí)踐能力。信息化教學(xué)技術(shù)的研究應(yīng)用在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式造成
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的整合分析
語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作，兩者是“你中有我，我中有你”的相輔相成關(guān)系。教師應(yīng)重視將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行整合，以兩者“在一起”為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)形式上、內(nèi)容上、活動(dòng)上的關(guān)聯(lián)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得以提高，助力閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成。基于這樣教學(xué)需求，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的整合展開(kāi)分析，旨在不斷發(fā)展語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;整合分析小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)體系來(lái)時(shí)整合意義重大，這兩個(gè)重要教學(xué)模塊實(shí)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 小學(xué)語(yǔ)文“閱讀與寫作”教學(xué)中師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通
陳玉霞閱讀和寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，是提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵，需要教師與學(xué)生展開(kāi)積極良好的話語(yǔ)溝通，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生掌握閱讀和寫作技巧，帶動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的全面發(fā)展。結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)從以下幾方面做出探討。一、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)話語(yǔ)溝通情境話語(yǔ)溝通是一種源于學(xué)生心理表征的活動(dòng)，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)生的溝通熱情才能被激發(fā)和喚醒，才能與教師進(jìn)行良好的話語(yǔ)溝通。基于此，在閱讀和寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)
師道·教研 2022年10期2022-05-30
- 閱讀與寫作一體化教學(xué)模式的應(yīng)用
要 語(yǔ)文閱讀與寫作一體化的教學(xué)模式值得探究，它能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升助力。當(dāng)前，讀寫一體化教學(xué)模式的應(yīng)用還存在很多問(wèn)題，主要是應(yīng)用較隨意，缺乏明確的目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以從興趣培養(yǎng)、方法選擇、評(píng)價(jià)體系等方面著眼，展開(kāi)讀寫活動(dòng)，可以借助閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以借助寫作喚醒學(xué)生閱讀欲望，可以借助主題讀寫展示活動(dòng)，促進(jìn)閱讀與寫作的互融互通。關(guān)鍵詞 閱讀與寫作 一體化教學(xué) 激發(fā)寫作興趣 喚醒閱讀欲望 讀寫融通閱讀和寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年10期2022-05-30
- 高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)閱讀與寫作的實(shí)踐研究
展了現(xiàn)代詩(shī)閱讀與寫作實(shí)踐研究。主要從四個(gè)方面進(jìn)行：認(rèn)知與積累、學(xué)習(xí)與鑒賞、創(chuàng)作與修改、展示與分享。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)、審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教材 現(xiàn)代詩(shī) 閱讀與寫作 青春激揚(yáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)2020年9月福建省開(kāi)始使用統(tǒng)編高中語(yǔ)文新教材，必修上冊(cè)第一單元的人文主題是“青春激揚(yáng)”。在“單元導(dǎo)語(yǔ)”部分提出“學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn);嘗試寫作詩(shī)歌”;在“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中指出“結(jié)合本單元
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年1期2022-05-30
- “閱讀與寫作”單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)推進(jìn)策略
解，細(xì)化，閱讀與寫作單元，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材從單元類型看，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上、下兩冊(cè)，共十六個(gè)單元（每?jī)?cè)各八個(gè)單元），覆蓋七個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要有三種單元類型：“閱讀與寫作”單元，“整本書閱讀”單元，“綜合活動(dòng)類”單元。其中，“閱讀與寫作”單元十一個(gè)（上冊(cè)第一、二、三、六、七單元，下冊(cè)第一、二、三、五、六、八單元），“整本書閱讀”單元兩個(gè)（上冊(cè)第五單元、下冊(cè)第七單元），“綜合活動(dòng)類”單元三個(gè)（上冊(cè)第四、八單元，下冊(cè)第四單元）。“閱讀與寫作”單元占據(jù)了必修教
語(yǔ)文建設(shè) 2022年9期2022-05-30
- 高中語(yǔ)文閱讀與寫作有效結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐探究
的作用，而閱讀與寫作則是提高語(yǔ)文教學(xué)的具體方式。我們都知道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)面廣，涉及內(nèi)容相對(duì)瑣碎。對(duì)于學(xué)生而言，不能只依靠教材知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)以及思維能力的提高，要能夠配合教師教學(xué)方式，在閱讀中不斷思考，將閱讀中有用知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化掌握為自身知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用到寫作中，提高寫作水平和格局，逐漸促使學(xué)生將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生更好提高綜合素質(zhì)發(fā)展水平。基于此，本文就高中語(yǔ)文閱讀與寫作有效結(jié)合的教學(xué)作用以及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出相關(guān)解答方法。關(guān)鍵
高考·上 2022年6期2022-05-30
- 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：理解信息化文本的好抓手
息化文本;閱讀與寫作;項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2022）02-0085-08收稿日期：2021-12-09作者簡(jiǎn)介：內(nèi)爾.K.杜克（Nell K.Duke），系語(yǔ)言學(xué)教授、文學(xué)教授、文化教授，在密歇根大學(xué)指導(dǎo)了一項(xiàng)融合心理學(xué)和教育學(xué)的項(xiàng)目。她關(guān)注兒童早期素養(yǎng)發(fā)展，尤其注重貧困學(xué)生的教育問(wèn)題。她是一位作家，她承擔(dān)了教育科學(xué)研究所、國(guó)家科學(xué)基金會(huì)、喬治.盧卡斯教育基金會(huì)、斯賓塞基金會(huì)及其他組織的相關(guān)項(xiàng)
數(shù)字教育 2022年2期2022-05-22
- 論初中語(yǔ)文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略
初中語(yǔ)文;閱讀與寫作;結(jié)合;教學(xué)策略閱讀和寫作是語(yǔ)文課程中必不可少的組成部分，兩者之間具有密切關(guān)聯(lián)，在具體教學(xué)中將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文能力方面的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)對(duì)書籍文章的閱讀，能夠獲取更多的知識(shí)，之后將獲取的知識(shí)融入文章寫作中，這不僅能夠豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，還切實(shí)提高其學(xué)習(xí)效率。一、初中語(yǔ)文閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合的重要性作為初中語(yǔ)文教師，要想能夠切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，對(duì)閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合則十分有必要。通過(guò)深入了解，閱讀
課堂內(nèi)外·初中教研 2022年6期2022-04-29
- 淺談初中語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的有效結(jié)合
文課程中，閱讀與寫作方面的教學(xué)具有十分密切的關(guān)系，倘若語(yǔ)文教師可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中將兩者加以融合，則能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，完善學(xué)生的綜合能力。本文簡(jiǎn)要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，并深入探究了初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的有效策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀與寫作;教學(xué)策略一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在的不足和缺陷初中時(shí)期的語(yǔ)文課程教學(xué)，涉及的課內(nèi)閱讀和課外閱讀往往較少，教師通常結(jié)合課內(nèi)要求，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生完成課本內(nèi)容的閱讀，課外延伸性閱讀
課堂內(nèi)外·初中教研 2022年4期2022-04-29
- 初中語(yǔ)文閱讀與寫作一體化教學(xué)策略的思考
摘 要：閱讀與寫作是初中生必備的兩項(xiàng)基礎(chǔ)能力，無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)還是語(yǔ)文考試，都對(duì)學(xué)生這兩方面的能力給予了高度關(guān)注。將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行一體化教學(xué)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新的努力方向。文章簡(jiǎn)單分析了閱讀與寫作的關(guān)系，就如何將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行一體化教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略，以供同人參考。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀與寫作;一體化教學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
名師在線·下旬刊 2022年4期2022-04-27
- 高中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的融合
高中英語(yǔ);閱讀與寫作;融合高中是學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的重要時(shí)期，而閱讀在英語(yǔ)考試中占據(jù)了半壁江山，俗話說(shuō)“得閱讀者得天下’’足以看出閱讀能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的影響。高中英語(yǔ)閱讀也能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正提高對(duì)語(yǔ)言邏輯的理解，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高，提高教師寫作課堂的教學(xué)效率。而且閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，能夠很大程度提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。聽(tīng)說(shuō)讀寫是任何一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)必不可少的四樣技能，它們之間有著很緊密的聯(lián)系，英語(yǔ)閱
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動(dòng)
強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動(dòng)成為教師工作的重點(diǎn)。閱讀和寫作作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。教師要采取有效措施，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動(dòng)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動(dòng)進(jìn)行探討，提出自己的見(jiàn)解，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;良性互動(dòng)引言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生閱讀和寫作能力是教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作相融合的有效策略
課程之一。閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分，兩者之間是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。在新課程改革不斷深化的背景下，讀寫結(jié)合教學(xué)理念逐漸被人們重視，以寫促讀、以讀促寫成為提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，教師應(yīng)積極探索形式多樣的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，通過(guò)讀寫融合豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生閱讀量，使其累積更多的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;融合教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2022年4期2022-04-20
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)有效整合的策略
、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的關(guān)系兩方面入手，提出相應(yīng)的整合策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?? 閱讀與寫作?? 整合策略? 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀 在現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行拆分，分成兩個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性下降，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，偏向于理論的講解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，忽略閱讀對(duì)寫作的影響，這樣一來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，還影響教師的教學(xué)質(zhì)量。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的關(guān)系? （一）閱讀是寫作的前
學(xué)校教育研究 2022年9期2022-04-18
- 讀寫結(jié)合視域下初中英語(yǔ)教學(xué)研究
以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力的雙向提升，更是可以激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出讀寫結(jié)合應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂的幾點(diǎn)對(duì)策，為其他一線教師提供些許的借鑒經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;閱讀與寫作;教學(xué)對(duì)策在初中階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維的重要責(zé)任。學(xué)生除了掌握教材上的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以外，還需要具備英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，初步形成可以用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流的能力。為了達(dá)到這種教學(xué)目的
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年4期2022-04-12
- 小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究
課堂互動(dòng);閱讀與寫作一、引言群文閱讀是指教師在語(yǔ)文教學(xué)中將一組文章組合在一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣的方式既可以增加學(xué)生的閱讀量，又可以幫助學(xué)生獲取更多有正相關(guān)的知識(shí)。與單獨(dú)一篇文章相比較，群文閱讀的內(nèi)容更加豐富多樣，需要教師有新穎的教學(xué)思路，給學(xué)生閱讀以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。還需要教師更新教學(xué)方式，重視積極的課堂互動(dòng)和適宜的閱讀環(huán)境的作用。與此同時(shí)，群文閱讀教學(xué)策略重視聯(lián)系日常生活，要求發(fā)展學(xué)生的綜合能力，閱讀和寫作相結(jié)合是一種有效的方法。筆者結(jié)
速讀·中旬 2022年2期2022-04-11
- 淺析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的融合與促進(jìn)
語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作融合進(jìn)行重點(diǎn)探究，以期能夠切實(shí)提高高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解和寫作能力的提升，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，滿足新課程教學(xué)要求。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);閱讀與寫作;融合著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出更高的要求，特別是閱讀和寫作方面，需要教師充分利用兩者之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，以此能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，滿足其發(fā)展需求。為確保語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作有效融合，發(fā)揮其具有的促進(jìn)作用，作為語(yǔ)文教師需要充分發(fā)揮
速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)的探討
推進(jìn)著英語(yǔ)閱讀與寫作一體化的實(shí)施，從根本上解決高中英語(yǔ)教學(xué)難題，利用閱讀來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，并通過(guò)寫作來(lái)反映對(duì)英語(yǔ)閱讀的能力水平，兩者之間相互穿插進(jìn)行教學(xué)工作，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)情景的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀與寫作;一體化;教學(xué)研究一、引言我國(guó)的教育事業(yè)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施，但仍無(wú)法完全脫離傳統(tǒng)的教育模式。在高中階段對(duì)于英語(yǔ)的閱讀和寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)掌握已經(jīng)有一定的要求，然而
速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析
小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;整合;現(xiàn)狀;策略一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性常言道讀是寫的前提，寫是讀的后續(xù)，如果沒(méi)有充足的閱讀量，沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，想要寫出好的文章，學(xué)好語(yǔ)文是很難的。所以，將讀與寫進(jìn)行結(jié)合教學(xué)是非常有必要的。小學(xué)階段的孩子們正處于活潑、好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于事物總是抱著三分鐘的熱度。所以，如果想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，就需要老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將閱讀與寫作進(jìn)行巧妙的結(jié)合，激發(fā)孩子們對(duì)于語(yǔ)文的熱情與興趣，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 基于閱讀與寫作融合下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略
。關(guān)鍵詞：閱讀與寫作;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)階段是在各個(gè)學(xué)習(xí)階段中的基礎(chǔ)，英語(yǔ)作為學(xué)生的主要學(xué)科之一備受老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，由于英語(yǔ)具有獨(dú)特的語(yǔ)言特征，學(xué)生在剛開(kāi)始深入的接觸一門外語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)感覺(jué)到茫然，沒(méi)有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路和方法，雖然素質(zhì)教育要求學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行，但目前仍舊有許多學(xué)校的核心素養(yǎng)教育停留在形式主義上，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好英語(yǔ)閱讀是提高英語(yǔ)成績(jī)的重要途徑，目前許多學(xué)校就課堂模式進(jìn)行改善，傳統(tǒng)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有機(jī)整合的研究
李媛摘要：閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，而小學(xué)階段是學(xué)生自身能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀與寫作的能力。由于閱讀與寫作本身存在著一定的相互促進(jìn)關(guān)系，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)整合，從而提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作，有機(jī)整合引言：隨著當(dāng)前我國(guó)教育的不斷落實(shí)，新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷的落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又有了新的目標(biāo)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年8期2022-03-29
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的相互滲透
語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合對(duì)策。關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀與寫作;教學(xué)融合語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要位置。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要時(shí)期，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果是每個(gè)教育工作者重點(diǎn)探究的內(nèi)容。但是，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，大部分教師普遍認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的根本在于閱讀和寫作，而閱讀和寫作作為兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中往往呈現(xiàn)出分離狀態(tài)，喪失語(yǔ)文教學(xué)原始意義。閱讀和寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，兩者之間相輔相成。所
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年11期2022-03-24
- 生活化閱讀與寫作共振
為，生活化閱讀與寫作，師生情感與思維的共振，是寫作激情與能力、態(tài)度、情感諸方面被激發(fā)與獲取的有效手段。高三寫作的靈感一旦能激發(fā)，定能有效攻破高三作文備考的“瓶頸”，最終讓學(xué)生駕輕就熟地馳騁考場(chǎng)。高三作文課堂也能靈動(dòng)而豐實(shí)，課堂也可以成為學(xué)生寫作的“源頭活水”。【關(guān)鍵詞】高三作文;生活化;閱讀與寫作;開(kāi)源促思;思維共振我們的教育一直存在一個(gè)致命的“時(shí)間差”：用過(guò)去的知識(shí)教當(dāng)下的學(xué)生，當(dāng)下的學(xué)生要面對(duì)未來(lái)的生活。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人面對(duì)未來(lái)生存的基礎(chǔ)”已成了一個(gè)毋庸
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年24期2022-03-09
- 中職語(yǔ)文考綱研讀及對(duì)“閱讀與寫作”板塊教學(xué)的啟示
考綱研讀;閱讀與寫作;啟示[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）08-0058-03 福建省自2015年啟動(dòng)中職考試招生制度改革至今已有六年多。作為構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容，我省中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案及考試大綱自頒布以來(lái)受到廣泛關(guān)注。《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文學(xué)科考試大綱（試行）》（以下簡(jiǎn)稱考綱）以《中等
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年8期2022-02-25
- 初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀與寫作模式的有效融合
摘要：閱讀與寫作的融合對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率、提升學(xué)生閱讀與寫作水平有直接的、重要的作用。閱讀與寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的。在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)有效的方法將閱讀與寫作進(jìn)行高度整合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效融合，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀與寫作;有效融合初中階段語(yǔ)文教學(xué)具有承上啟下的作用，是提升中學(xué)生閱讀能力與寫作水平的重要時(shí)期，教師要充分利用讀寫結(jié)合的形式，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
語(yǔ)文教學(xué)之友 2022年2期2022-02-24
- 試論小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀與寫作能力培養(yǎng)
學(xué)科當(dāng)中，閱讀與寫作又是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，所以，作為小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文老師，要在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，重視閱讀與寫作的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程，從而最終達(dá)到提高學(xué)生的閱讀與寫作能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更加了解語(yǔ)文這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠提高學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年5期2022-02-23
- 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究
逐漸深入到閱讀與寫作能力的教學(xué)，因此重視學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)具有重要實(shí)踐意義。與此同時(shí)，閱讀與寫作在語(yǔ)文教學(xué)中不可完全分割，二者有效結(jié)合可實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的大幅度提升。為此，教師應(yīng)積極推進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究進(jìn)程。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文;閱讀與寫作;一體化教學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的重要性逐漸凸顯，但是二者均未達(dá)到理想效果。為此，經(jīng)本文作者分析發(fā)現(xiàn)，目前存在以下三方面教學(xué)問(wèn)題：首先，閱讀內(nèi)容具有一定的局限性，一方面學(xué)生無(wú)法充分感知閱讀活動(dòng)
學(xué)習(xí)與科普 2022年11期2022-02-23