試論小學(xué)高年級語文閱讀與寫作能力培養(yǎng)

范曉曉

摘要：在小學(xué)階段，語文是一門綜合性、人文性、基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，說其基礎(chǔ)性，是因?yàn)閷W(xué)好這門學(xué)科，就可以為其他學(xué)科打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。說其人文性，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科是一個(gè)最基本的學(xué)科，它能夠展示中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有一定的人文色彩。說其綜合性，是因?yàn)檫@門學(xué)科所學(xué)的知識(shí)并不單一，而是涵蓋很多學(xué)科內(nèi)容，所以這門學(xué)科在小學(xué)階段非常重要，而在這門學(xué)科當(dāng)中，閱讀與寫作又是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，所以，作為小學(xué)高年級的語文老師，要在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，重視閱讀與寫作的教學(xué)過程，通過更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)過程，從而最終達(dá)到提高學(xué)生的閱讀與寫作能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;能力培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2022）-5-

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更加了解語文這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠提高學(xué)生對語文這門學(xué)科的應(yīng)用程度，所以，提高閱讀與寫作能力就可以無形之中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本篇文章就是針對在教學(xué)過程當(dāng)中，如何提高學(xué)生的閱讀與寫作能力提出了一些可行性建議，具體如下：

一、老師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而為寫作積累素材

有句話說得好：興趣是最好的老師，這也就意味著，如果學(xué)生能夠?qū)φZ文這門學(xué)科感興趣，就會(huì)對里面所包含的閱讀和寫作這部分內(nèi)容感興趣，而老師要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在快樂中閱讀文章，從而從文章中獲得某些有價(jià)值的信息，最終為寫作積累素材。具體來說，首先，老師要全面了解學(xué)生，從學(xué)生的愛好入手，找一些與學(xué)生有共同話題的主題作為切入點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，對學(xué)生的具體情況有一個(gè)大致的了解，然后，老師在每一次對學(xué)生開展主題作文教學(xué)的時(shí)候，都能夠根據(jù)特定的主題，為學(xué)生選擇一些學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀老師給出的素材的基礎(chǔ)上，課下收集一些與之相關(guān)的素材，將其進(jìn)行整合，最后將其全部作為寫作素材內(nèi)容滲入到自己的寫作過程當(dāng)中去。通過這樣的方式，不僅可以有效提高學(xué)生對于閱讀的興趣，也能夠讓學(xué)生從閱讀當(dāng)中獲得某種價(jià)值，最重要的是能夠從學(xué)生對閱讀的興趣間接影響到學(xué)生對寫作的興趣。

例如，老師在講到“筆尖流露出的故事”這一作文教學(xué)的時(shí)候，就可以通過一些故事的講解，讓學(xué)生對閱讀和寫作保持高漲的熱情，首先，老師可以事先收集一些適合學(xué)生，對學(xué)生具有啟發(fā)性并情節(jié)比較精彩的故事，提前用多媒體展示給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，讓學(xué)生能夠通過閱讀一篇一篇的故事，從而有編故事的動(dòng)力，然后，在每個(gè)故事結(jié)束之后，老師都要組織學(xué)生自由地表達(dá)自己對整個(gè)故事的觀點(diǎn)，與此同時(shí)，留給小組學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，向同桌之間互相介紹自己身邊的故事，最后，在通過學(xué)生閱讀老師給出的文章或者同桌之間的交流有了一定的作文素材之后，讓學(xué)生自編故事。通過這樣的方式，不僅可以為學(xué)生的寫作打開思路，也可以讓學(xué)生不再認(rèn)為作文是一件頭疼的事情，而是樂于寫作文，樂于閱讀。

二、老師加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀和寫作指導(dǎo)

在學(xué)生對閱讀和寫作產(chǎn)生一定興趣之后，老師就要用針對性的方法，對學(xué)生開展閱讀和寫作指導(dǎo)。首先，針對閱讀來說，老師需要告訴學(xué)生閱讀的一些方法：對于一篇文章來說，第一遍是大致瀏覽，明白文章所講的內(nèi)容即可，第二遍是仔細(xì)閱讀，通過一些重點(diǎn)詞句的分析，從而使整篇文章的脈絡(luò)更加清晰，最后一遍再次閱讀，通過思想感情的領(lǐng)悟使文章的閱讀價(jià)值達(dá)到最高。其次，針對寫作來說，第一，要有真情實(shí)感，在作文當(dāng)中應(yīng)該表現(xiàn)出自己的在生活中的所見所聞，使自己的文章更加具有真實(shí)性。第二，切忌出現(xiàn)流水賬的形式，不能夠針對一件事情從頭寫到尾，而是有所取舍，針對重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，針對非重點(diǎn)內(nèi)容粗略的寫。第三，要注意作文當(dāng)中的卷面，保持字跡整潔，才能夠讓自己的作文看起來煥然一新。最后，將閱讀和寫作二者進(jìn)行結(jié)合，通過培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，從而使自己的內(nèi)涵不斷提升，最終實(shí)踐在作文寫作的過程當(dāng)中。

例如，老師在講到讓學(xué)生們學(xué)著寫倡議書這一個(gè)主題作文教學(xué)的時(shí)候，首先，就可以出示幾個(gè)優(yōu)秀的倡議書，讓學(xué)生進(jìn)行大致朗讀，知道倡議書里面包含什么內(nèi)容，然后再次閱讀，通過一些重點(diǎn)關(guān)注對象，更加深入的了解倡議書這個(gè)文體形式。最后，要求學(xué)生再次總的瀏覽倡議書的整體模式，學(xué)會(huì)這一文體之后，開始實(shí)踐。在實(shí)踐過程當(dāng)中，一旦碰到任何問題，可以再次回去閱讀倡議書，如此一來，便能掌握倡議書的寫作方法。通過這樣的方式，不僅可以使閱讀到寫作之間建立一個(gè)有效的銜接，也可以讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀提高寫作能力。

三、老師運(yùn)用針對性的評價(jià)方式提高學(xué)生的閱讀與寫作能力

當(dāng)然，學(xué)生寫完作文并不代表整個(gè)過程的結(jié)束，評價(jià)不僅是一個(gè)終點(diǎn)，也是另一個(gè)新的起點(diǎn)，所以，老師要運(yùn)用針對性的評價(jià)方式，來提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。首先，對學(xué)生的作文進(jìn)行當(dāng)場評價(jià)，針對學(xué)生寫的好的地方，老師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，并能夠通過老師與學(xué)生溝通交流的過程當(dāng)中，清楚學(xué)生在閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的一系列問題，從而給出各種各樣的意見，幫助學(xué)生改進(jìn)。其次，是書面評價(jià)，在每一次學(xué)生作文交到老師手里的時(shí)候，老師都要認(rèn)真觀看，仔細(xì)品味，找出每一篇作文當(dāng)中的亮點(diǎn)，從不同的角度去評價(jià)學(xué)生的作文，最后是口頭評語，對學(xué)生在閱讀和寫作當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題，老師都要給出針對性的答疑解惑。而在此過程中，對于一些作文能力和閱讀能力比較差的學(xué)生，老師要給個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受到老師對他們的關(guān)注，從而使他們建立起閱讀和寫作的自信心，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總而言之，閱讀和寫作是語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，也是促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要途徑之一。作為一名小學(xué)語文老師，要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，更新自己的教學(xué)觀念，積極探索出滿足學(xué)生需求，提高學(xué)生能力的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和寫作的積極性，幫助學(xué)生克服在寫作過程當(dāng)中產(chǎn)生的畏難情緒，使學(xué)生認(rèn)為閱讀過程和寫作過程都是一種樂趣。總的來說，一切為了學(xué)生的發(fā)展而努力。

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