基于閱讀與寫作融合下的小學英語課堂教學策略

李梅

摘要：隨著人們對孩子全面教育思想逐漸加深，對于在生活和工作中的語言應用越來越重視，語文和英語學科是貫穿整個教育階段的兩大主要學科，尤其是英語學科，無論是作為一門世界通用語言，還是中高考的重要必考科目，都是教師和學生關注的重點學科。小學階段的英語學科作為英語教學的初級階段，學科難度并不高，教學重點在于打好英語學科基礎，培養學生的學科素養，其中包括聽、說、讀、寫四項基本訓練，其中閱讀和寫作作為學科的難點，是很多小學生感到學習困難的部分，尤其是兩者之間的思維轉換，對于小學生來講有些吃力，這是小學英語教師面臨的需要迫切解決的問題。

關鍵詞：閱讀與寫作;小學英語;課堂教學

一、小學英語課堂教學現狀

小學階段是在各個學習階段中的基礎，英語作為學生的主要學科之一備受老師和家長的關注，由于英語具有獨特的語言特征，學生在剛開始深入的接觸一門外語時，往往會感覺到茫然，沒有一個清晰的學習思路和方法，雖然素質教育要求學生核心素養能力的培養要結合各個學科的教學進行，但目前仍舊有許多學校的核心素養教育停留在形式主義上，對于學生而言，學好英語閱讀是提高英語成績的重要途徑，目前許多學校就課堂模式進行改善，傳統的課堂英語閱讀學習，只是老師在課堂上帶領學生進行文章理解教學，然后進行閱讀解析，在這樣的課堂模式下，學生成為了傾聽者，失去了獨自思考的空間，只是單純的聽老師的講解和述說，甚至很少有學生在課堂上向老師提出疑問，但是知識的接收需要一定的實踐才能記憶深刻并透徹理解，這種灌輸式的教學方法嚴重違背了素質教育中關于引導和培養的理念，同時有一些學校仍舊按照自己的教學模式，一味地灌輸學生知識，盲目的大量刷題，讓學生成為了傾聽者和盲從者，失去了獨立思考和提出質疑的能力和熱情。

二、閱讀與寫作融合下的小學英語課堂教學策略

1.創設新穎的教學方法。教學方式的有效性最會直觀的會體現在課堂氛圍上，我們發現一些教師的課堂氛圍會很活潑輕松，學生們的求知欲望較強烈，對于問題的探討也比較有主動性，這里還有老師年齡的因素，我們發現往往是那些年輕的老師，對于改善課堂教學模式的創新更為熱衷和熟練，這是因為年輕的老師對于新鮮事物以及對于教學模式的嘗試和創新更為大膽，這一點需要學校對于教師年齡的標準核定進行重新衡量。

課堂教學模式對于學生英語閱讀理解能力的培養顯然是極為重要的，

2.閱讀與寫作的融合教學。閱讀和寫作是密不可分的又是相輔相成的兩個部分，重視閱讀與寫作的相互促進。寫作是閱讀的升華部分，只有具備一定的閱讀能力后，才能夠進行獨立自主的文章創作，小學階段對于學生寫作的要求不高，但是一些基本的寫作素材和結構是小學英語寫作教學部分的必修內容，區別于語文寫作，英語寫作對于表達習慣和語法要求比較嚴格，或者說由于不是學生的母語，所以學生會感覺寫作難度更大，因為良好的寫作方式和技巧對學生今后的寫作能夠起到根基作用，在課堂教學模式上，可以通過一些征文競賽和原創主題范文朗讀比賽等形式進行，因為寫作具備多樣化，是最能夠體現學生內心世界的途徑，所以通過這樣的方式，激發學生的創作欲望，在榮譽感的驅使下，打開思維，自覺的搜集素材，創作出新穎的、真實的文章，閱讀和寫作是遞進關系，寫作好的學生閱讀能力一定不錯，同樣的閱讀好的學生，也具備相應的寫作能力，在教師進行寫作教學時，應該講重點放在學生對事物的觀察上，不能墨守成規，只有開放思維，才能寫出精彩的文章。

3.課堂閱讀的互動交流。良好的閱讀環境能夠在潛意識影響學生，可以分為兩個方面進行營造，一方面是課堂閱讀氣氛，教師要以身作則，樹立熱愛閱讀的好榜樣，該學生熱愛閱讀，教師要融入學生中，和學生一起閱讀文章，想要快速理解英語文章，需要通過不斷的朗讀來尋找語感，讀和寫同步進行才能達到預期學習效果，可以在特定的時間和學生閱讀同一本書，彼此之間相互交流心得，然后進行讀后感的寫作，以此來提高學生的閱讀積極性和寫作能力。在共同閱讀后，給學生講解文章的寫作技巧，包括動詞的巧妙運用、文章層次劃分及文章分類等技巧，在情感上啟發學生，達到感受作者技巧和情感完美結合的閱讀效果。另一方面通過布置課外閱讀作業，讓孩子在家里能夠通過白天所學閱讀技巧，自主閱讀和感悟文章，由于小學階段的學業相對輕松，所以教師要重視打好學生英語學科素養根基，為今后更高階段的學習打好基礎。

4.閱讀實際上包含兩層含義，其中的朗讀往往被教師和學生忽略，但這是英語學科的重要學習部分，在課堂教學中，教師的講解占據了大部分時間，學生表達和出聲朗讀的機會較少，不利于加深對文章的理解和印象，再加上中國學生比較內向，所以教師需要將閱讀進行分類，例如情感類的記敘文要采用先默讀，了解文章故事線路，然后再有感情的朗讀出來，而說明文就要重點朗讀數據，并找出數據之間的關聯，也就是說根據文章的類型不同，引導學生采用的閱讀方式也不同，總的來說就是要結合“眼睛看”和“大聲說”，進行綜合性的分類閱讀。

5.拓展學生閱讀與寫作空間。小學生的英語學習中，閱讀是讓他們從教材上獲得信息的過程，而寫作則是將自己所學到的知識通過自己的思考和想像發揮到紙上的一個過程。要在閱讀中融入寫作，在寫作中體現閱讀，而要達到這樣的效果僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。所以，教師應在課堂上課的基礎上，引導和教會學生們在課余時間閱讀和寫作額外的英語作品，以幫助學生拓展自己閱讀與寫作的范圍和空間，從而用額外的英語來豐富他們的感知，逐步建立起語言的音和形，口頭語言和書面語言之間的聯系。

結語：小學階段的英語學科是奠定初高中學科基礎的重要時期，英語學科中的閱讀與寫作都是比較綜合性的題目，對于語法、單詞和文章素材的要求都相對比較高，教師需要通過創設新穎有效的課堂教學模式來引導學生掌握科學的方法，在閱讀與寫作學習中達到事半功倍的效果，小學英語的教學能夠直接影響學生們以后的英語學習情況，采用將英語閱讀與寫作方法結合一體的教學能夠讓學生學習英語得到事半功倍的效果，從而提高他們對英語學習的興趣。

參考文獻：

[1]鄺惠春 小學英語教學的讀寫結合策略探討《英語教師》2012年01期

[2]羅曉春 論如何實現英語閱讀與寫作的有效結合《語數外學習（英語版）》2013年01期

[3]李阿利 淺析英語閱讀與寫作教學的有效結合《新課程（中旬刊）》2013（06）