課程思政視閾下消防體能課程思政實踐路徑與方法探究

陳霖

摘 要：在教育界，課程思路的重要性得到了全面重視。在消防體能課程的實踐路徑上，消防體能課程是學生的必修課程之一，其重要性可見一斑。目前，我國學院加速轉型，在課程思政思域下，需要貼合我國目前的教育方針，實現人才隊伍的全面培養。消防體能教學需要發揮出自身的課程育人本質。對學生進行合理教學的同時，從消防人員的視角出發，能夠更好解決目前在思政課程建設過程中出現的難點。通全新的育人思維，推崇針對性教學方案，并取得實踐性突破以及進展。

關鍵詞：課程思政;消防體能;實踐路徑;教學分析

結合目前高校思想政治課程的推行舉措，其思想政治工作的成功與否關系到高校將會培養何種人才。在如何培養人才以及為誰培養人才根本問題上，需要堅持立德樹人為中心基本原則，使其能夠更好的貫穿教育全過程。實現教學育人、教學舉措的改革。目前，我國迎來了教育改革的新時期，更需要教師站在育人立場出發，打破目前在教育過程中出現的不足。高校各類課程教與理論課程協調一致，形成最基本的教學原則，加速轉型，能夠更好地培養綜合性的人才隊伍，發揮課程思政的優勢，能夠保障學生體會到學習樂趣。通過消防體能課程，完善人格。同時，消防體能課程改革既要將學生所學的知識點以及課程改革思路進行融合，也需要注重學生的學習方法以及及個性感知能力，達到多樣性的教育目標以及全方面的教育機制，這就需要教師實現更好的教學安排。

一、在消防體能課程中進行課程思政建設的重要意義

在消防體能課程中進行課程思政具有非常重要的實際意義，可以更好的確保消防體能課程能夠具備現實作用。教師從思政角度出發，開設消防體能課程。融合課程目標，使課程教學方案的全面強化。同時，就教學管理、課程設計等實現改進，既要保障能夠達到監測目標。還要在后續的教學任務中實行全方面的教學改進。在消防體能課程教育中，需要學生在各類搶險救援任務中發揮自身的獨特優勢[1]。因此，教師的教學目標必須保障能夠具備全新的訓練基礎，并發揮好強大的育人功能，凸顯消防體能自身的作用以及對于人民生活所產生的重要性。提升學生的職業道德感，使學生能夠形成光榮的職業使命。借助課程思政，學生的責任感將會實現全面成長，達到成長價值，實現知識傳授的全面結合。我國消防體能從教學實踐中，立足于課程思政立場，并以此為大背景，加深學生對于消防體能課程的深度融合。持續有效的推進學生綜合素質教育的成長以及優化，達成全新的實踐路徑[2]。

二、消防體能課程課程思政建設路徑

（一）實現合理互動

實現合理互動，在課程思政視閾下，消防體能課程在教學過程中需要對學員實現教育引導，完成教學改革，將其作為重點的訓練路徑。例如，集中開展消防體能的設計思路以及設計原則。課程的主要內容圍繞于考核標準以及后續的相關學習要求，并給學生播放歷年來較為精彩的教學片段。使之更好的能夠貼合學生的未來學習需要[3]。激發學生的興趣愛好，端正學生的訓練動機。保障學生能夠具備良好的價值觀，為學生的后續成長奠定基礎。在課堂授課上，實現操作互動，調動學生的學習積極性。做到理論聯系實際，在教學環節打造理論基礎，樹立科學的組織理念。通過打造課堂生動、活潑的氛圍，拉近與學員之間的距離。可以更好的為后續消防體能的進階學習奠定基礎，指導學生能夠得到有效發展。

（二）實現實踐教學以及理論授課的互補

全面實現實踐教學以及理論授課的互補，例如教師在實踐教學中，堅持多樣性學習目標，拉進彼此差距。使用課程思政理念，突出學生的實踐性素質。對學生圍繞實訓方法，開展教學主線目標的強化。通過課程思政，讓學生堅持從群眾中來，到群眾中去的觀點，使學生在學習中能夠擁有自身的獨特心得體會。在訓練技巧上，使學生能夠實現傳帶幫的作用[4]。并在此過程中，既能夠融合教師與學生之間的溝通，同時還能夠解決學生之間在學習中溝通較少的缺陷。學生之間彼此學習、取長補短，共同提高自身的學習基礎。在操場訓練以及實踐應用上，實現精準融合。體能實訓過程充分結合現場任務，解決有可能會遇到的復雜問題。例如，營造實戰氛圍，要求學生實現膽氣以及戰斗精神的培養。利用調研實習、認知學習等，進一步鞏固學生的知識點以及技能，為學生未來的崗位需求提供可行依據。

（三）凸顯團隊精神

在課程思政的教學目標下，團隊精神的重要性不言而喻。消防職業具有危險性、直接性的特點，因此團隊的重要性將對整個消防救援工作的成功度有著直接關聯。教師在教學過程中。必須通過課程思政，保證學生有良好的抗壓能力。同時，還需要有團隊精神以及心理適應性。在教師提供的實戰環境中，科學錘煉學生的意志力。而在課下，教師更可組織各類文體活動，使學生團體更加和諧、提升學生的職業認知以及救援能力。在政課教學以及自主訓練上，實現相容原則。學員可每天充分利用午休時間，根據自身的實際情況，有針對性地制定訓練計劃，鞏固課堂訓練效果，拓展延伸教學內容。教師還可采取打卡方式，突出學員自我學習、自我管理，使學生能夠更好的完成量變到質變的程序，深化現有的教學標準以及學生未來的成長需求[5]。

結束語：

綜上所述，在課程思政視閾下，消防體能課程的改革將為我國綜合消防救援團隊培養更加具有全面性的人才。跟隨時代步伐，快速完成轉型。融入國民教育大環境以及大背景，從全方位、多角度出發，在課堂設計、課程改革等方面進行探索，打造全新的發展途徑。

參考文獻：

[1] 劉晉軍. "全災種，大應急"背景下消防體能課程思政實踐路徑與方法探究[J]. 今日消防， 2021， 6（7）：3.

[2] 段巧玲. 建構主義視域下的高校課程思政實踐路徑探究[J]. 湖北開放職業學院學報， 2021， 34（13）：2.

[3] 趙旋. "課程思政"視域下大學英語教學實踐路徑探究[J]. 現代英語， 2020（8）：3.

[4] 劉莉. 課程思政視域下高校創新與實踐教育路徑探究——以北華航天工業學院為例[J]. 2020.

[5] 袁艷琴. 課程思政視閾下中職語文教學改革路徑探究與實踐[J]. 2021.

該論文是廣西安全工程職業技術學院2021年教改課題

《基于技能賽事相結合的第二課堂教學改革研究與實踐一以安全應急類專業為例》（編號：GAZY202?1JGB008）階段性研究成果。