課程思政視閾下消防體能課程思政實(shí)踐路徑與方法探究

陳霖

摘 要：在教育界，課程思路的重要性得到了全面重視。在消防體能課程的實(shí)踐路徑上，消防體能課程是學(xué)生的必修課程之一，其重要性可見一斑。目前，我國(guó)學(xué)院加速轉(zhuǎn)型，在課程思政思域下，需要貼合我國(guó)目前的教育方針，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍的全面培養(yǎng)。消防體能教學(xué)需要發(fā)揮出自身的課程育人本質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)的同時(shí)，從消防人員的視角出發(fā)，能夠更好解決目前在思政課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)。通全新的育人思維，推崇針對(duì)性教學(xué)方案，并取得實(shí)踐性突破以及進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;消防體能;實(shí)踐路徑;教學(xué)分析

結(jié)合目前高校思想政治課程的推行舉措，其思想政治工作的成功與否關(guān)系到高校將會(huì)培養(yǎng)何種人才。在如何培養(yǎng)人才以及為誰(shuí)培養(yǎng)人才根本問題上，需要堅(jiān)持立德樹人為中心基本原則，使其能夠更好的貫穿教育全過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人、教學(xué)舉措的改革。目前，我國(guó)迎來了教育改革的新時(shí)期，更需要教師站在育人立場(chǎng)出發(fā)，打破目前在教育過程中出現(xiàn)的不足。高校各類課程教與理論課程協(xié)調(diào)一致，形成最基本的教學(xué)原則，加速轉(zhuǎn)型，能夠更好地培養(yǎng)綜合性的人才隊(duì)伍，發(fā)揮課程思政的優(yōu)勢(shì)，能夠保障學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。通過消防體能課程，完善人格。同時(shí)，消防體能課程改革既要將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及課程改革思路進(jìn)行融合，也需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及及個(gè)性感知能力，達(dá)到多樣性的教育目標(biāo)以及全方面的教育機(jī)制，這就需要教師實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)安排。

一、在消防體能課程中進(jìn)行課程思政建設(shè)的重要意義

在消防體能課程中進(jìn)行課程思政具有非常重要的實(shí)際意義，可以更好的確保消防體能課程能夠具備現(xiàn)實(shí)作用。教師從思政角度出發(fā)，開設(shè)消防體能課程。融合課程目標(biāo)，使課程教學(xué)方案的全面強(qiáng)化。同時(shí)，就教學(xué)管理、課程設(shè)計(jì)等實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，既要保障能夠達(dá)到監(jiān)測(cè)目標(biāo)。還要在后續(xù)的教學(xué)任務(wù)中實(shí)行全方面的教學(xué)改進(jìn)。在消防體能課程教育中，需要學(xué)生在各類搶險(xiǎn)救援任務(wù)中發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[1]。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)必須保障能夠具備全新的訓(xùn)練基礎(chǔ)，并發(fā)揮好強(qiáng)大的育人功能，凸顯消防體能自身的作用以及對(duì)于人民生活所產(chǎn)生的重要性。提升學(xué)生的職業(yè)道德感，使學(xué)生能夠形成光榮的職業(yè)使命。借助課程思政，學(xué)生的責(zé)任感將會(huì)實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)，達(dá)到成長(zhǎng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的全面結(jié)合。我國(guó)消防體能從教學(xué)實(shí)踐中，立足于課程思政立場(chǎng)，并以此為大背景，加深學(xué)生對(duì)于消防體能課程的深度融合。持續(xù)有效的推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的成長(zhǎng)以及優(yōu)化，達(dá)成全新的實(shí)踐路徑[2]。

二、消防體能課程課程思政建設(shè)路徑

（一）實(shí)現(xiàn)合理互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)合理互動(dòng)，在課程思政視閾下，消防體能課程在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)員實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)，完成教學(xué)改革，將其作為重點(diǎn)的訓(xùn)練路徑。例如，集中開展消防體能的設(shè)計(jì)思路以及設(shè)計(jì)原則。課程的主要內(nèi)容圍繞于考核標(biāo)準(zhǔn)以及后續(xù)的相關(guān)學(xué)習(xí)要求，并給學(xué)生播放歷年來較為精彩的教學(xué)片段。使之更好的能夠貼合學(xué)生的未來學(xué)習(xí)需要[3]。激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，端正學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)。保障學(xué)生能夠具備良好的價(jià)值觀，為學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在課堂授課上，實(shí)現(xiàn)操作互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做到理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)環(huán)節(jié)打造理論基礎(chǔ)，樹立科學(xué)的組織理念。通過打造課堂生動(dòng)、活潑的氛圍，拉近與學(xué)員之間的距離。可以更好的為后續(xù)消防體能的進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能夠得到有效發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)以及理論授課的互補(bǔ)

全面實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)以及理論授課的互補(bǔ)，例如教師在實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持多樣性學(xué)習(xí)目標(biāo)，拉進(jìn)彼此差距。使用課程思政理念，突出學(xué)生的實(shí)踐性素質(zhì)。對(duì)學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)方法，開展教學(xué)主線目標(biāo)的強(qiáng)化。通過課程思政，讓學(xué)生堅(jiān)持從群眾中來，到群眾中去的觀點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠擁有自身的獨(dú)特心得體會(huì)。在訓(xùn)練技巧上，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)傳帶幫的作用[4]。并在此過程中，既能夠融合教師與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)還能夠解決學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中溝通較少的缺陷。學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在操場(chǎng)訓(xùn)練以及實(shí)踐應(yīng)用上，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)融合。體能實(shí)訓(xùn)過程充分結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)，解決有可能會(huì)遇到的復(fù)雜問題。例如，營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)氛圍，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)膽氣以及戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)。利用調(diào)研實(shí)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)以及技能，為學(xué)生未來的崗位需求提供可行依據(jù)。

（三）凸顯團(tuán)隊(duì)精神

在課程思政的教學(xué)目標(biāo)下，團(tuán)隊(duì)精神的重要性不言而喻。消防職業(yè)具有危險(xiǎn)性、直接性的特點(diǎn)，因此團(tuán)隊(duì)的重要性將對(duì)整個(gè)消防救援工作的成功度有著直接關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)過程中。必須通過課程思政，保證學(xué)生有良好的抗壓能力。同時(shí)，還需要有團(tuán)隊(duì)精神以及心理適應(yīng)性。在教師提供的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中，科學(xué)錘煉學(xué)生的意志力。而在課下，教師更可組織各類文體活動(dòng)，使學(xué)生團(tuán)體更加和諧、提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知以及救援能力。在政課教學(xué)以及自主訓(xùn)練上，實(shí)現(xiàn)相容原則。學(xué)員可每天充分利用午休時(shí)間，根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定訓(xùn)練計(jì)劃，鞏固課堂訓(xùn)練效果，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容。教師還可采取打卡方式，突出學(xué)員自我學(xué)習(xí)、自我管理，使學(xué)生能夠更好的完成量變到質(zhì)變的程序，深化現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生未來的成長(zhǎng)需求[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在課程思政視閾下，消防體能課程的改革將為我國(guó)綜合消防救援團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)更加具有全面性的人才。跟隨時(shí)代步伐，快速完成轉(zhuǎn)型。融入國(guó)民教育大環(huán)境以及大背景，從全方位、多角度出發(fā)，在課堂設(shè)計(jì)、課程改革等方面進(jìn)行探索，打造全新的發(fā)展途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉晉軍. "全災(zāi)種，大應(yīng)急"背景下消防體能課程思政實(shí)踐路徑與方法探究[J]. 今日消防， 2021， 6（7）：3.

[2] 段巧玲. 建構(gòu)主義視域下的高校課程思政實(shí)踐路徑探究[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021， 34（13）：2.

[3] 趙旋. "課程思政"視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐路徑探究[J]. 現(xiàn)代英語(yǔ)， 2020（8）：3.

[4] 劉莉. 課程思政視域下高校創(chuàng)新與實(shí)踐教育路徑探究——以北華航天工業(yè)學(xué)院為例[J]. 2020.

[5] 袁艷琴. 課程思政視閾下中職語(yǔ)文教學(xué)改革路徑探究與實(shí)踐[J]. 2021.

該論文是廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年教改課題

《基于技能賽事相結(jié)合的第二課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐一以安全應(yīng)急類專業(yè)為例》（編號(hào)：GAZY202?1JGB008）階段性研究成果。