淺析如何做好德語教學中的閱讀與寫作的遷移與轉化

王曉梅++王亦佳

摘 要： 任何語言的學習都基于閱讀與寫作兩大方面，閱讀與寫作作為語言學習的核心方面，兩者相輔相成，相互促進，在語言學習的過程中存在有效的遷移與轉化。德語教學作為外語教學之一，教學難度大，因此做好德語教學中閱讀與寫作的遷移轉化是促進德語教學的關鍵。本文從閱讀與寫作兩大方面，就閱讀與寫作的遷移與轉化探討德語教學的促進策略，以期對德語教學提供一定的指導與參考。

關鍵詞： 德語教學 閱讀與寫作 遷移與轉化

德語是發源于印歐語系日耳曼語族西日耳曼語言分支下的一種語言，具有很強的綜合性與嚴謹性，學習過程相對復雜，學習難度相對較大。德語學習最為關鍵與核心的為學生德語讀寫綜合能力的培養，在提升學生德語閱讀能力與寫作能力的基礎上，實現學生德語學習質量的改善與提升，在德語學習的過程中引導學生自覺完成閱讀與寫作的遷移轉化，將寫作與閱讀結合起來，全面提升現有德語應用水平。從現有的德語教學研究看，基于德語教學中閱讀與寫作的遷移轉化教學已經逐漸得到德語教學界的認可。

一、德語閱讀教學策略分析與解讀

閱讀是德語教學最基礎的教學要求之一，通過良好閱讀習慣的培養，恰當閱讀氛圍的營造可以讓學生在閱讀的過程中感受閱讀的樂趣，感受德語自身的語言魅力。因此，在日常德語教學中必須加強對德語閱讀教學的關注。教師要引導學生將德語閱讀真正滲透到語言學習的方方面面。德語閱讀教學對德語語言學習促進作用主要通過學生德語學習興趣的激發，增強學生德語學習的欲望完成。通過閱讀學生交流分享閱讀體會，促進學生的德語交能力與表達能力，并且豐富學生的知識內涵，積累德語知識，在潛移默化中完成德語閱讀任務，提升德語閱讀層次，并樹立德語語言的語感意識。教師在引導德語閱讀時要堅持多樣化的原則，一方面要讓學生充分認識到閱讀對德語學習的促進作用，引導學生自覺參與德語閱讀，學習精讀與泛讀，引導學生在閱讀中思考。另一方面要注重閱讀過程中的寫作帶動，完成閱讀與寫作的遷移轉化。閱讀與寫作是德語學習的關鍵環節，學生在德語閱讀的過程中積累德語知識，掌握德語語言表達習慣，提升閱讀水平的同時促進德語寫作能力的提升。

二、德語寫作教學策略分析與解讀

如果閱讀是語言學習的出發點，那么寫作則是語言學習的應用體現。學以致用，實現閱讀向寫作的遷移轉化是任何語言學習都不可回避的問題，德語教學也不例外。德語寫作的培養與鍛煉既需要良好寫作環境的熏陶，又需要學生主動參與意識的覺醒，兩者都是培養學生德語學習能力的關鍵因素。教師在開展德語寫作教學時，首先要對寫作中的注意事項進行全面解讀，針對德語的具體寫作要求進行全方位的解讀與闡釋，使得學生對德語的寫作硬性要求有著更全面的把握。其次要對德語的寫作特征進行內在分析，學生對德語寫作有著正確的認識，從而構建德語寫作的基礎。在德語寫作的教學中，教師可以改變單一的說教形式，將德語寫作教學與文學的閱讀與講解聯系起來，學生在了解德語文學的基礎上，進行簡單的文學點評，借助文學點評的形式鍛煉自己的寫作能力，全面加深學生對德語寫作的認識與體會，從而實現閱讀與寫作的遷移轉化。此外，德語寫作教學也不能忽略寫作習慣的養成，持之以恒的寫作習慣往往對寫作起到巨大的促進作用，通過學生寫作自覺性的調動，學生樂于寫作，堅持寫作，在潛移默化的過程中提升德語寫作水平。

三、語閱讀與寫作的遷移轉化分析

閱讀與寫作是德語教學最基礎最核心的教學內容，同時是教學難度最大的教學部分。德語閱讀與寫作之間可以進行有效的遷移轉化是基于閱讀與寫作之間的內在關聯而定義的。從篇章語言學的角度分析，閱讀與寫作的相似點都是基于篇章為中心開展語言學習訓練。德語閱讀基于篇章中心對學生閱讀進行培訓，德語寫作則基于篇章核心對寫作進行指導，兩者本質上都以篇章內的德語能力改善為教學目標，借助篇章語言學習達到德語教學的優化。閱讀與寫作兩個方面的內容都具有相同的語言知識基礎，是德語能力提升的必經途徑，德語閱讀與寫作的遷移轉化是具體而深刻的。閱讀可以提高學生對德語句法的理解程度，為寫作積累豐富的詞匯量，有利于書面語言的轉化與表達。德語習作可以幫助鞏固加深對現有詞匯的把握，積累豐富的詞匯輔助閱讀，而閱讀更以心理圖式的內容豐富寫作者的內心，提供寫作的結構思考與框架構思。反過來寫作通過圖式的建構完成對寫作能力的鞏固與強化。閱讀與寫作相輔相成，相互促進。

四、德語閱讀與寫作的遷移轉化實現策略

（一）以閱讀帶動寫作，讀寫結合提升寫作水平。

閱讀與寫作相輔相成，密不可分。德語學習的過程中要做好讀寫的結合。在寫作時可以從范文中尋找借鑒與參考，提高寫作能力。“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆若有神”，就很好地說明閱讀與寫作的遷移轉化，閱讀對寫作的促進作用是多方面的。首先，廣泛閱讀可以豐富學生的閱讀積累，開闊學生的德語學習視野。在不斷閱讀的過程中思維逐漸活躍，對問題的分析與把握更全面。通過閱讀激發德語寫作的文思，通過書籍的浸染可以豐富寫作的文路。其次，大量的閱讀積累為寫作提供必要的素材。寫作必須以生活體驗與素材積累為前提，離開了閱讀積累，德語寫作則是無源之水、無本之木，通過閱讀可以獲取大量鮮活的寫作素材。人的生命與精力都是有限的，如果自己觀察感受體會這個世界顯然不現實，而閱讀則可以讓我們通過別人的觀察，借助別人的視野完成知識的積累、素材的挖掘，從而為寫作積累豐富的材料素材。最后，閱讀可以幫助德語學習者掌握既定的寫作規律，把握基本的寫作方法。文章是相互借鑒的，當好文章讀多了，在耳濡目染的過程中學生變會懂得文章的基本寫作方法，在借鑒與參考的過程中掌握文章構思布局的套路與語言組織布局的規律。隨著閱讀的深入，看待問題的視角會更多元，對事物的把握與分析更全面，對現象的解讀也更思維縝密，通過這樣的閱讀我們的寫作水平大幅提升，閱讀實現了向寫作的遷移與轉化。

（二）以寫作帶動閱讀，讀寫結合提升閱讀水平。

寫作是檢驗閱讀的方式之一，也是促進閱讀的有效手段。寫作需要掌握一定的方法與技巧，閱讀更需要寫作實踐鍛煉。如果閱讀是理論層次的思考，則寫作就是將思考付諸實踐的行動，良好的閱讀對寫作起著極大的促進推動作用。寫作練習初期必須要樹立端正的態度，盡量克服不正確的思想。首先要保持寫作的信心，寫作過程往往是艱難的，并不是一蹴而就的，面對寫作過程中的重重困難必須端正態度，保持信心，在慢慢摸索中逐漸走上寫作的正軌。在這個過程中要做好經驗的總結，在總結中前進。寫作對閱讀的促進作用是顯而易見的，一方面在寫作過程中激發情感體驗，將這種情感體驗放在閱讀中，獲取閱讀中的情感共鳴，更便于閱讀內涵與精髓的把握。另一方面可以通過練筆讓德語學習者掌握基本的文章構建思路，以這種既定的思路模式開展閱讀，從而掌握一定的閱讀技巧，實現閱讀水平的提升。閱讀與寫作作為德語學習的兩個基本層面，相互遷移與轉化實現德語語言能力的提升。

五、德語閱讀與寫作的遷移轉化實施策略分析

寫作是文章思想的文學性表達，閱讀則是情感熏陶與情感共鳴的構建。閱讀與寫作作為德語學習的兩大層面，是德語學習水平提升的關鍵。在發揮閱讀與寫作遷移轉化功效時，必須堅持實事求是的原則，不能急于求成，忽視閱讀的質量與寫作的質量。任何語言的學習都是摸索與嘗試的過程，閱讀與寫作也是密不可分、不可割裂的，德語學習中必須做好閱讀與寫作的遷移轉化，在兩者的相互促進中實現德語閱讀與德語寫作能力的雙向提升。

六、結語

德語教學作為外語教學之一，在教學的過程中必然面臨閱讀與寫作的講解。本文主要就德語教學中閱讀與寫作的遷移轉化進行分析，從閱讀層面論述其對寫作的促進作用，從寫作層面闡述其對閱讀的推動作用。由此我們可以得出結論，要真正實現德語教學水平的提升，必須處理好德語閱讀與寫作的關系，引導學生適當地搞好德語學習中的閱讀與習作的遷移轉化。

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該論文為吉林華橋外國語學院教育教學研究課題《德語讀寫課程整合設計與實證研究》與《德語寫作教材與考試方法改革》的研究成果之一。