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語文扎實,實在哪兒?

2016-08-23 22:02:41張龍香
考試周刊 2016年60期
關鍵詞:訓練方法語文課堂

張龍香

摘 要: 語文教學應該簡簡單單,教學中提倡:教學有簡明的教學目標,簡單的教學方法,簡約的教學風格。這樣學生才能快快樂樂地學習,快快樂樂地成長。

關鍵詞: 語文課堂 扎實 訓練方法

課堂需要返璞歸真,腳踏實地,拒絕表面的熱鬧和跟風。教師對教學要有清醒的認識,切不可東施效顰,失去自我。

課堂的真最主要的表現就是實,扎實有效。簡單的理解就是學生沒上這堂課會有損失,甚至損失很大。如果學生上與不上一個樣,說明這堂課對他來說白上了,間接說明這堂課空虛無效。那么,如何使課堂教學扎實有效呢?我認為應從以下幾方面入手。

一、激發興趣,為提高識字效率增加內驅

母語教學的基本任務是培養孩子熱愛母語的感情,激發孩子學習母語的動力,提高孩子運用母語的能力。對于任何學習來說,興趣的力量往往是最大的,對于學習效果來說,它往往是最好的,因為興趣是促使一個人行動的內部力量,它可以讓人不眠不休地探索一個問題卻不覺疲勞,讓人付出許多而自覺值得。《語文課程標準》第一學段階段目標的第一條提出:“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。”把這一情感方面的目標放在第一條的位置,說明了學習興趣對學生學習漢字的重要性,興趣是最好的老師,是學生學習漢字的內驅動力。教學設計中創設的各種教學情境,使用的各種課件,都是激發學生興趣,促進學生識字的有效手段。在教學中,我還采用不同形式復現生字,內容上,借助插圖讀詞語,有借助拼音和去掉拼音讀詞語,借助實物拼讀詞語,有借助拼音和去掉拼音讀生字;形式上,有自由讀、指名讀、領讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、句子引讀等,漢字在不同形式的反復朗讀中多次復現,吸引學生的注意力,使學生始終興致勃勃。例如學習打、拔、拍、跳、跑這幾個字時,我讓學生邊讀邊記邊做動作,學生玩得開心,學得高興。又如學習“球”這個字時,我找來足球、排球、籃球分別把名字貼在球上讓學生拼讀,學生語文課上看到這些實物,眼睛都瞪大了,認讀得格外仔細。再如講偏旁演變的小故事(“足”因為謙虛、禮讓,在和別的字組成新字時收回伸得長長的腳——撇和捺,變成了足字旁。),算準學生在課堂中的疲倦期,安排相應的小游戲,等等,這樣,讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用,極大地激發了學習興趣,在活動中識字,在情境中識字,增強了趣味性、參與性和可接受性。學生學得輕松,愉快,不是把識字當做任務,而是一種樂趣,一種享受,真正實現要我學到我要學的轉變,為提高識字效率增加內驅。

二、教學著力點的選擇

一堂課40分鐘是一個常數,要用大部分時間做最該做的事。釘子能釘進木頭中,主要有兩個原因,一是釘的方向是唯一的,即目標專一;二是釘的力氣大。從釘子現象對照教學,就是一堂課的教學目標一要精,不能太多;二要準。為了實現教學目標必須花大氣力,有足夠的時間保證。在這一點上,于永正老師為我們做了榜樣。如他上的《林沖棒打洪教頭》第二課時,整堂課只圍繞“你覺得林沖是個怎樣的人?”這一主要問題展開。先指名說,學生說了一個個標簽式的詞語,教師不滿足于此。讓學生默讀批注,并把林沖的為人概括成一個字。寫在自己的手上。在交流環節,教師通過抓關鍵詞句引導學生感悟出林沖的為人是禮讓、謙讓、忍讓、寬讓。于老師這堂課目標專一,訓練了學生的默讀能力,以及抓關鍵詞理解課文內容的能力。其次,于老師的目標選得準。新課標實驗稿中“默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”“聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。”“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”這些都是指向于老師本堂課的教學目標的。另外,感知人物形象符合小說的特點。

三、簡單有效的方法

醫生給人治病講究對癥下藥,課堂教學的方法要強調因人、因文采用合適的方法。比如,某老師上蘇教版一年級語文第25課《詠華山》第二課時,引導學生理解華山之高,以及寇準寫的那首詩的意思。低年級學生形象思維強于抽象思維,教師并沒有做過多的講解,而是用圖片和讓學生上黑板上畫簡筆畫的形式幫助學生理解,學生不僅興趣很濃厚,而且通過畫很輕松地理解了華山之高。本課又是文包詩的形式,教師依據文本的這種特點,并沒有就詩講詩意,而讓學生從文中找出有關句子理解詩句的意思,將詩句和文中相關的句子對照學習,這樣就降低了學生理解的難點,取得了良好的教學效果。由此可見,這樣的教學方法是合適的。

四、訓練實

所謂實,是指訓練實實實在在的。要么是課文內容的再現,不用動腦筋就會做,即沒有訓練價值;要么設計太難,學生無從下手,結果不了了之。課堂要拒絕這些無效的訓練。某老師在蘇教版二年級語文下冊第23課《會走路的樹》第二課時,剛上課,為了檢查學生對生字詞的掌握情況,找幾個學生上黑板聽寫,其他學生在下面寫,寫好后,先評點黑板上同學的寫字情況,不但指導學生把字寫正確,還指導學生如何把字寫美觀,講好后,讓學生批改自己的字,這樣的訓練是有效的。

教師把幾十年的光陰都獻給了祖國的教育事業,學生也把自己的光陰獻給了求學之路,如果教學不扎實,那么對自己對學生都沒有好處。

參考文獻:

[1]小學語文參考.

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