小古文，打亮學(xué)生一生受用的中國(guó)文化底色

羊旦

摘 要： 經(jīng)典詩(shī)文是高濃度的母語(yǔ)營(yíng)養(yǎng)液，小古文就是讓小學(xué)生在最適合的時(shí)間獲得最適合的營(yíng)養(yǎng)。如何在小古文教學(xué)中為孩子們打開一扇經(jīng)典漢語(yǔ)之門，打亮學(xué)生一生受用的中國(guó)文化底色，本文將通過(guò)課例和實(shí)踐進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 小古文 中國(guó)文化

有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文教師》主編朱文君老師的小古文教學(xué)《五官爭(zhēng)功》，感觸頗深。課堂上，朱老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，扎實(shí)的古文功底，循循善誘的教學(xué)方法，贏得了學(xué)生的陣陣笑聲，整節(jié)課跟著朱老師練朗讀、學(xué)表演、講故事，印象中枯燥的古文教學(xué)瞬間變得生動(dòng)有趣，聽課老師也聽得津津有味。

一、故事導(dǎo)入，引人入勝

朱老師是個(gè)講故事高手。開課伊始，她就故作低調(diào)，對(duì)孩子們說(shuō)：“老師沒有什么本事只會(huì)講故事，你們想不想聽？”幾句話就騙得孩子們一愣一愣的。她講起《口鼻爭(zhēng)功》的故事繪聲繪色，讓人有種身臨其境的感覺，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讓人感覺朱老師不再是一位老師，而是一位演技高超的演員。正聽得興致勃勃時(shí)，故事戛然而止，孩子們還沉迷在故事之中。這時(shí)，老師順勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)老師故事講得妙不妙？要把故事講好要注意什么？隨機(jī)板書：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情。多妙的導(dǎo)入呀，一個(gè)精彩的故事激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)樂趣。興趣是最好的老師，有了興趣再去讀，深?yuàn)W的古文也會(huì)變得有趣。朱老師還注重學(xué)法指導(dǎo)，告訴孩子們，讀古文就是講故事，教給孩子們講故事的絕招就是注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，還要加上動(dòng)作和表情。

二、古文特點(diǎn)，巧妙點(diǎn)撥

在教學(xué)這句“口謂鼻曰：‘我談古今是非，爾有何功居上我？”時(shí)朱老師先讓學(xué)生讀，學(xué)生把“古今是非”當(dāng)做一個(gè)詞。朱老師就讓學(xué)生說(shuō)這兒“古、今、是、非”是什么意思？而后做了繪聲繪色的范讀，告訴學(xué)生古文中很多單字成詞，這是與現(xiàn)代文的不同之處。而后，朱老師又巧妙拋出問題，文中為什么用“居上我”而不是“居我上”？這真是一石激起千層浪，一個(gè)問題點(diǎn)燃了孩子們思維的火花。孩子們各抒己見，說(shuō)出了各自的看法。這時(shí)朱老師讓孩子們比較“我”和“上”的聲調(diào)，一個(gè)是上聲，一個(gè)是去聲，聲調(diào)不同氣勢(shì)自然不同。一個(gè)小小的“我”把“口”的高調(diào)、狂妄活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)。這才是真正的啟發(fā)式教學(xué)，不憤不起，不悱不發(fā)。

課件出示鼻子的話：飲食非我不能辨。老師讓孩子們說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)哪個(gè)字需要強(qiáng)調(diào)，并說(shuō)明理由。孩子們有的說(shuō)“辨”，有的說(shuō)“非、不”，老師肯定了孩子們的看法，讓他們按照自己的想法讀一讀，告訴孩子們朗讀古文還要注意輕重，不同的理解可以有不同的朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生朗讀眼睛說(shuō)的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“近鑒毫端，遠(yuǎn)觀天際”，引導(dǎo)孩子們理解了字義以后，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小短句放在一起有什么特點(diǎn)，引出了駢句。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

當(dāng)教完了“口、鼻、目、眉”爭(zhēng)功的片段之后，老師安排了一個(gè)仿寫練習(xí)：耳在一旁，聞聽爭(zhēng)辯，曰：“？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖。”學(xué)生第一次仿寫，就把前面所學(xué)知識(shí)巧妙地遷移了過(guò)來(lái)，部分學(xué)生仿寫得古色古香。朱老師在課后還留了一個(gè)作業(yè)，創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子們寫一段話：如果你是它們的主人，聽到這番爭(zhēng)論，你有什么話想對(duì)它們說(shuō)。課后孩子們意猶未盡，有的迫不及待嘗試寫下去，有的興致勃勃地拉著我告訴我他們想演古文課本劇。

第二天，我收到了我班學(xué)生寫的小古文“五官主人說(shuō)的話”，現(xiàn)摘錄部分同學(xué)的文章。

通過(guò)寫，孩子們真正領(lǐng)悟了道理；通過(guò)寫，孩子們把前面所學(xué)知識(shí)融匯到一起，實(shí)現(xiàn)了學(xué)法遷移。朱老師教孩子們學(xué)古文，讓孩子們深深陶醉于古文之韻味：“原來(lái)古文好學(xué)又好玩！”讓每個(gè)聽課老師感受到：“我們離小古文并不遙遠(yuǎn)。”

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古文教學(xué)，不需要過(guò)于強(qiáng)調(diào)解釋字詞，應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)一些有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，如形式多樣的朗讀、仿寫、改編等。適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不宜過(guò)長(zhǎng)，以小古文為佳。小古文就是那些篇幅短小、讀起來(lái)趣味盎然的文言經(jīng)典句段。小古文學(xué)習(xí)有助于學(xué)生積累書面語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高習(xí)作水平。朱老師用大量例子證明小古文教學(xué)的可行性，毫無(wú)保留地分享自己在小古文課程開發(fā)中取得的鮮活課例和經(jīng)驗(yàn)成果。她的“著眼整體：教得簡(jiǎn)單些再簡(jiǎn)單些；著眼積累，讀得充分些再充分些；著眼趣味，教得好玩些再好玩些；古今對(duì)照，讓小古文和兒童現(xiàn)代生活對(duì)接……”如醍醐灌頂，讓每個(gè)老師眼前亮起了一盞明燈，給了我們具體有效的指導(dǎo)。

如果經(jīng)典詩(shī)文是高濃度的母語(yǔ)營(yíng)養(yǎng)液，那么小古文就是讓小學(xué)生在最適合的時(shí)間獲得最適合的營(yíng)養(yǎng)。讓我們一起走進(jìn)文言文誦讀天地，為孩子們打開一扇經(jīng)典漢語(yǔ)之門，打亮學(xué)生一生受用的中國(guó)文化底色。