小學語文閱讀與寫作有效融合的策略初探

王桂梅

【摘要】新時代下，社會發(fā)展的需求對每個學科的教學都提出了更高的要求。在這樣的背景下，小學語文教師應該要充分重視起對小學語文教育的優(yōu)化教學尤其是語文閱讀與寫作有效融合的教學方法。讀寫的有效融合有助于學生在閱讀時分析寫作技巧，積累寫作素材，進行更好的寫作訓練，更能有效地鍛煉學生的語文基礎素養(yǎng)，提高學生的閱讀理解能力，提升學生的綜合語言水平。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀與寫作;融合策略

語文一直都是培養(yǎng)學生文化基礎素養(yǎng)、閱讀理解能力和情感理解等各種素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師找對有效正確的教學方法，才能夠更好地開展小學語文教學工作，幫助每一位學生找到自己的學習方式，并且在閱讀與寫作充分融合的教學基礎上發(fā)揮出自己的潛能，將語文的基礎素養(yǎng)打牢。因此，小學語文教師應該要將閱讀與寫作融合的教學方式進行實踐嘗試和優(yōu)化，并在實踐過程中找到最適合自身以及班級的教學方法。

一、利用閱讀教材，引導寫作積累

孩子的想象力是很豐富的，但為何在寫作中他們的語言顯得非常的稚嫩，有時甚至會用同樣的語言去描述不同的事情，這是小學生寫作的重要障礙之一。很多小學生在進行寫作時缺乏日常的閱讀積累，才出現(xiàn)了詞不達意或無內(nèi)容可寫的問題。就寫作方面而言，豐富的內(nèi)容是構(gòu)成一篇好作品最重要的因素之一。如果想寫出優(yōu)秀的文章，必須要有一定的生活積累。學生大部分時間還是在學校中度過的，那么除了積極引導學生在生活中觀察事物，也要在教材中引導他們積累寫作素材，通過教材的內(nèi)容幫助學生將視角擴大，在寫作的時候聯(lián)想到更豐富的內(nèi)容并運用起來。

二、利用閱讀教學，引導寫作技巧

有了豐富的內(nèi)容，還是有許多孩子不懂得如何表達，當積累了一定的素材時，卻沒有好的語言，那么這篇文章只能說達到了良好，而不是優(yōu)秀。那么為了讓孩子能夠在閱讀當中暢所欲言，體會到寫作的樂趣，一定要將相關(guān)的寫作技巧教授給孩子們。用閱讀教學的融合方式，學生可以通過反復研究和思考教材中優(yōu)秀文章的表達手法，來積累更多的技巧，這樣可以幫助學生更加自如地使用不同的方式和手法來描述事物。

例如：在講解二年級的《日月潭》時，教師可以讓學生在學習時，去理解一些描寫景色的相關(guān)詞語，并通過閱讀文章來理解字詞句的意思。教師也可以通過自己的引導，幫助學生們充分理解詞語的意思，并且化為己用，能夠在日常寫作當中運用相關(guān)詞匯來描述所看到、所想象的事物。此外，學生也可以在閱讀這篇文章時來學習其運用的比喻手法、排比手法等寫作技巧，通過這樣的閱讀能夠促進學生在寫作時擁有更豐富的寫作方式，寫出更加精美絕倫的文章來。

三、設置寫作練習，深化閱讀能力

教師應該要結(jié)合學生的閱讀情況，布置不同的寫作任務。身為教師，我們都知道學習是循序漸進的一個過程，學生需要通過閱讀不斷成長起來，把握寫作的程度才會更加優(yōu)化，也就是說學生的寫作水平很大程度上和閱讀是分不開的。因此教師在布置寫作任務時，要充分考慮到學生當下的閱讀能力和閱讀水平來布置相對應的寫作任務，適合的寫作任務不僅有助于學生鞏固在閱讀中學到的知識，也能夠幫助學生們更好地運用剛剛學會的知識來寫作。

當然，還可以嘗試通過布置閱讀任務的方式來布置寫作任務。正如我們在小學階段經(jīng)常會遇到看圖寫作的作文命題，教師實際上也可以通過布置閱讀任務的方式，讓學生自主進行模仿學習。這樣的方法有助于學生去深度思考，感受優(yōu)秀文章中蘊含的寫作技巧，通過模仿的鍛煉能夠幫助學生們理解和運用這些寫作技巧，從而在進行自我表達的時候也能夠內(nèi)化于心、外化于行地運用出來。

總而言之，在小學語文教學當中，閱讀教學和寫作教學是非常重要的兩個部分，實際上它們是有很多相互貫通之處的，兩者相輔相成，能夠互相促進、互相推動。因此，相關(guān)教師應該要更加重視其在閱讀教學中融合寫作教學的教學方式，并且在實際的運用當中不斷地優(yōu)化，以推動課堂教學有效開展，深化學生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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