小學語文教學中閱讀與寫作的整合分析

何薇

摘要：小學語文教學中閱讀與寫作，兩者是“你中有我，我中有你”的相輔相成關系。教師應重視將閱讀與寫作教學進行整合，以兩者“在一起”為教學目標，通過形式上、內容上、活動上的關聯教學，提高學生學習能力，并促進小學語文教學效率得以提高，助力閱讀與寫作教學質量高標準達成。基于這樣教學需求，本文將對小學語文教學中閱讀與寫作的整合展開分析，旨在不斷發展語文閱讀與寫作教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;整合分析

小學閱讀與寫作教學，對語文教學體系來時整合意義重大，這兩個重要教學模塊實現整合，可培養學生認讀、理解與產生聯想能力，使學生理解閱讀基礎上展開想象進行情感宣泄。如果說閱讀時對文章材料認識過程，那么寫作就是運用認知收獲的技能過程，所以說兩者相輔相成，不可區分開來進行教學或學習。教師進行閱讀與寫作有效整合分析，可高效率達成教學目標，促進學生閱讀與寫作能力不斷提高。

一、形式上整合，激發興趣

小學生是興趣驅動學習力的階段，小學語文教師應在教學時充分考慮學生這一特點，并以此為基礎進行閱讀與寫作教學，并通過閱讀與寫作形式上的整合使得學生閱讀與寫作興趣濃厚出來。因此，教師創設閱讀畫面情境，對學生進行閱讀興趣的有效激發，并借助情境畫面引發學生聯想，使學生產生寫作沖動，寫作興趣得以激發出來。教師通過從形式上進行閱讀與寫作教學，實現學生閱讀興趣和寫作興趣雙重提高的目標，呈現兩者整合成效。

如，以《在牛肚子里旅行》為例，針對這篇童話，教師可借助多媒體，以畫面情境直觀形式，激發學生對閱讀的興趣，并借助展示“牛肚子旅行”畫面，引導學生直觀中產生遐想，借助這種由閱讀情境萌生的聯想內容，將學生寫作興趣激發出來。學生通過看動畫片形式的畫面直觀，對這篇童話故事有一定的了解，而后進入到閱讀中，品味文字演繹故事的魅力，并萌生出想要自己編寫童話故事的欲望。這時，教師可充分利用學生寫作沖動，指導學生進行寫作，并讓學生結合課文寫作形式，整理童話寫作的思路，完成寫作目標。教師經過這樣的閱讀與寫作有效整合教學，提高學生閱讀理解與寫作能力，激活其閱讀與寫作興趣。

二、內容上整合，鍛造思維

小學語文閱讀教學內容豐富，使得寫作資源廣泛。教師進行閱讀教學時，可通過設計適宜問題的方法，進行閱讀與寫作的整合分析，并以提問引導學生分析閱讀內容方式，使學生學習其中優秀寫作方法，靈活運用寫作表達技巧能力逐漸增強。同時，教師通過內容上的整合，以提問的形式層層引導，展示閱讀內容與寫作內容，使學生閱讀思維能力得到鍛造，學生語文綜合能力得到有效的培養。

如，以《搭船的鳥》教學為例，教師可依據閱讀教學內容，指導學生豐富閱讀，并進行閱讀思考，使學生依托教師設計的閱讀問題，閱讀思維能力增強，而后通過大量的閱讀思考，豐富閱讀體驗，為寫作資源的豐富做好積累。以此教師可通過問題“搭船的鳥是一種什么鳥？”，引導學生進入到閱讀思考中并通過“課文想表達的中心思想是什么？”“全文一共分幾段表達中心思想的？”，引導學生理解課文閱讀內容，而后萌生自己進行寫作的想法，并利用閱讀理解《搭船的鳥》，完成相契合的習作“我們眼中的繽紛世界”的寫作目標，并將寫作的內容中心明確、邏輯清晰地呈現出來，語文綜合能力得以不斷提高。

三、活動上整合，提高能力

活動體驗對于小學語文教學來說必不可少，可有效幫助學生整理所學習的知識，提高其學習效率與質量，并養成良好的知識梳理習慣。教師可通過活動整合閱讀與寫作，呈現兩者不可或缺教學組成關系，推進學生語文閱讀與寫作能力發展。因此，教師可依據閱讀教學內容以及寫作教學目標，幫助學生選擇適宜的活動，讓學生通過豐富的實踐體驗活動、比賽活動等，達成高效學習梳理目標，提高學習力。

如，以《肥皂泡》教學為例，教師可舉行“我愛吹泡泡”體驗活動，讓學生通過喜歡吹泡泡，了解課文《肥皂泡》立意，并積累到大量的寫作所需要的詞匯、寫作方法，引導學生將自己吹泡泡的過程寫出來，并將其中的快樂情感抒發出來。同時，教師還可針對這篇課文的作者冰心，進行詳細的介紹，并指導學生閱讀冰心作品，學生可以閱讀冰心《繁星》或《春水》，還可閱讀《寄小讀者》，讓學生通過閱讀領會冰心奶奶對的大自然之情，體會其對自然熱愛與贊美為主的表達方式，以從中參透對母愛和童真歌頌，了解冰心作品真摯情感的表達方式。而后教師可通過學生閱讀后的真實體驗過程，引導學生參與到閱讀后讀后感作文比賽活動，借助閱讀與寫作的實踐活動，使學生體驗到閱讀輸入、寫作輸出的相輔相成關系，學生閱讀能力不斷提高同時，提高其寫作能力，并使學生養成閱讀后寫讀后感習慣，提高閱讀知識整理能力，進而提高寫作表達能力，提高學生語文閱讀與寫作學習能力，達成高效語文學習目標。

四、結語

總之，推行新課改倡導創新教育教學方法思想下，教師通過對小學語文教學閱讀與寫作的整合分析，使學生透徹了解閱讀與寫作間的關系，學習過程中自覺將閱讀與寫作整合在一起進行有效學習，透過閱讀吸收知識、寫作表達情感的學習活動，取得理想整合兩者學習效果，使語文學習效率更進一步。

參考文獻：

[1]朱秀瓊.淺談小學語文教學中閱讀與寫作相融合的有效策略[J].名師在線，2022（1）：19-21.