淺析小學高年級語文教學中閱讀與寫作的融合與促進

王鈺潔

◆摘? 要：閱讀與寫作之間具有密切聯系，因而教師在語文教學中應注重這一點，將其進行有效結合，引導學生在閱讀中學會積累寫作素材，不斷提高語文綜合能力。基于此，本文主要就對當前小學高年級語文教學中閱讀與寫作融合進行重點探究，以期能夠切實提高高年級學生在語文閱讀理解和寫作能力的提升，為其后續學習和發展奠定良好基礎，滿足新課程教學要求。

◆關鍵詞：小學高年級;語文教學;閱讀與寫作;融合

著新課程改革的不斷深入，對小學語文教學提出更高的要求，特別是閱讀和寫作方面，需要教師充分利用兩者之間的關系，對學生進行綜合能力的培養，以此能夠進一步提高學生學習效果，滿足其發展需求。為確保語文教學中閱讀與寫作有效融合，發揮其具有的促進作用，作為語文教師需要充分發揮自身作用，結合具體教學內容，采取合理有效的教學策略，以此能夠讓學生激發對閱讀的興趣，并在教師的指導下，掌握寫作技巧，提高語文學習能力。

一、指導學生，通過續寫與仿寫培養其寫作能力

要想進一步提升學生寫作能力，不僅需要學生注重素材的積累，還需要教師對其進行合理的指導。眾所周知，教師在課堂教學中發揮重要的主導作用，在課堂教學期間，教師可通過閱讀與寫作的有效融合，來提升學生寫作能力。針對高年級學生，教師可將相關理論知識與實踐進行適當結合，以此逐漸提升學生對文章的閱讀能力。

比如在學習小學五年級統編版《什么比獵豹的速度更快》這節內容中，教師要引導學生對課文進行閱讀，對文章內容進行了解，之后對課堂中存在的疑問進行解答。教師在完成課堂講解后，則可讓學生結合這篇課文進行仿寫，以《烏龜與兔子賽跑》為主題進行寫作。通過讓學生對課文進行仿寫，能夠讓其更好的掌握文章句子語序和結構，同時還可積累寫作素材，切實提高自身寫作能力。

二、鼓勵學生閱讀，積累寫作素材

對學生而言，閱讀是其寫好作文的基礎。在實際語文閱讀教學中，讓學生進行閱讀，有助于其對文章的理解，進而更好的積累文章中所出現的好詞好句，包括修辭手法，進而不斷提高寫作能力。基于此，教師在日常教學期要能夠多鼓勵學生閱讀各種類型的書籍，以此能夠更好的積累寫作素材。另外，教師在教學中也要有計劃性的培養學生閱讀能力，將閱讀與寫作進行有效融入，增強學生對文章的理解能力。這樣做可讓學生在接收知識的過程中豐富其情感，并將其融入在文章寫作中。

比如在教學六年級《丁香結》這篇課文中，教師則可讓學生對文章中的好詞好句進行摘抄積累，之后引導學生對作者在文章中是怎樣描寫丁香進行分析，包括作者所要表達的情感等。接著讓學生在對課文進行閱讀的過程中，尋找文章中所出現的修辭手法和寫作技巧。如課文中出現的“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”從這句話中作者用“瀟灑”和“朦朧”描寫丁香在月色下的顏色，充分體現出丁香的美。在這種修辭手法的使用下，能夠更好的增加文章的魅力。在此內容學習中，教師則可引導學生學會使用好詞好句，將其合理應用在寫作中。

三、合理運用多媒體，在寫作指導課中融入閱讀

信息化時代的到來，促進教育工作進一步發展。在現階段小學高耐久語文教學中通過多媒體教學設備的有效應用，能夠將寫作教學有效的融入在閱讀中，同時還可幫助教師對教學資源進行整合。進入高年級階段的學生，本身對新鮮事物就有比較強的好奇心，且所學習的語文知識大多比較抽象性，這在一定程度上影響學生學習興趣。隨著多媒體設備的應用，能夠將抽象性知識以生動形象的方式呈現出來，以此吸引學生學習注意力，加深對相關知識點的理解。

在對學生進行寫作教學時，教師可利用多媒體將學生優秀作為展示在學生面前，之后對作文中所使用到的寫作手法進行分析，在提出表揚的同時，也要給出相應的建議，這樣做能夠增強學生寫作的自信心。此外，教師還可將課本中的文章內容利用多媒體進行展示，引導學生對文章中出現的手法和詞句運用的妙處進行探究，以此提高其理解能力，掌握更多的寫作方法。

四、結語

綜上所述，在現階段小學高年級語文教學中，閱讀與寫作作為重要部分，也是學生必須要具備的學習技能，因而作為語文教師在日常教學中要予以重視，結合兩者之間的聯系，對學生進行有效教學，加強對其閱讀和寫作能力的提升，促使學生在閱讀中不斷豐富其寫作素材，掌握寫作技巧，在寫作中能夠更好的呈現出文章情感，進而滿足自身學習需求。

參考文獻

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