淺析小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀與寫作的融合與促進(jìn)

王鈺潔

◆摘? 要：閱讀與寫作之間具有密切聯(lián)系，因而教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重這一點，將其進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累寫作素材，不斷提高語文綜合能力。基于此，本文主要就對當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀與寫作融合進(jìn)行重點探究，以期能夠切實提高高年級學(xué)生在語文閱讀理解和寫作能力的提升，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，滿足新課程教學(xué)要求。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);閱讀與寫作;融合

著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出更高的要求，特別是閱讀和寫作方面，需要教師充分利用兩者之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，以此能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，滿足其發(fā)展需求。為確保語文教學(xué)中閱讀與寫作有效融合，發(fā)揮其具有的促進(jìn)作用，作為語文教師需要充分發(fā)揮自身作用，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，采取合理有效的教學(xué)策略，以此能夠讓學(xué)生激發(fā)對閱讀的興趣，并在教師的指導(dǎo)下，掌握寫作技巧，提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生，通過續(xù)寫與仿寫培養(yǎng)其寫作能力

要想進(jìn)一步提升學(xué)生寫作能力，不僅需要學(xué)生注重素材的積累，還需要教師對其進(jìn)行合理的指導(dǎo)。眾所周知，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)期間，教師可通過閱讀與寫作的有效融合，來提升學(xué)生寫作能力。針對高年級學(xué)生，教師可將相關(guān)理論知識與實踐進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，以此逐漸提升學(xué)生對文章的閱讀能力。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級統(tǒng)編版《什么比獵豹的速度更快》這節(jié)內(nèi)容中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，對文章內(nèi)容進(jìn)行了解，之后對課堂中存在的疑問進(jìn)行解答。教師在完成課堂講解后，則可讓學(xué)生結(jié)合這篇課文進(jìn)行仿寫，以《烏龜與兔子賽跑》為主題進(jìn)行寫作。通過讓學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫，能夠讓其更好的掌握文章句子語序和結(jié)構(gòu)，同時還可積累寫作素材，切實提高自身寫作能力。

二、鼓勵學(xué)生閱讀，積累寫作素材

對學(xué)生而言，閱讀是其寫好作文的基礎(chǔ)。在實際語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，有助于其對文章的理解，進(jìn)而更好的積累文章中所出現(xiàn)的好詞好句，包括修辭手法，進(jìn)而不斷提高寫作能力。基于此，教師在日常教學(xué)期要能夠多鼓勵學(xué)生閱讀各種類型的書籍，以此能夠更好的積累寫作素材。另外，教師在教學(xué)中也要有計劃性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，將閱讀與寫作進(jìn)行有效融入，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力。這樣做可讓學(xué)生在接收知識的過程中豐富其情感，并將其融入在文章寫作中。

比如在教學(xué)六年級《丁香結(jié)》這篇課文中，教師則可讓學(xué)生對文章中的好詞好句進(jìn)行摘抄積累，之后引導(dǎo)學(xué)生對作者在文章中是怎樣描寫丁香進(jìn)行分析，包括作者所要表達(dá)的情感等。接著讓學(xué)生在對課文進(jìn)行閱讀的過程中，尋找文章中所出現(xiàn)的修辭手法和寫作技巧。如課文中出現(xiàn)的“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”從這句話中作者用“瀟灑”和“朦朧”描寫丁香在月色下的顏色，充分體現(xiàn)出丁香的美。在這種修辭手法的使用下，能夠更好的增加文章的魅力。在此內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師則可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用好詞好句，將其合理應(yīng)用在寫作中。

三、合理運用多媒體，在寫作指導(dǎo)課中融入閱讀

信息化時代的到來，促進(jìn)教育工作進(jìn)一步發(fā)展。在現(xiàn)階段小學(xué)高耐久語文教學(xué)中通過多媒體教學(xué)設(shè)備的有效應(yīng)用，能夠?qū)懽鹘虒W(xué)有效的融入在閱讀中，同時還可幫助教師對教學(xué)資源進(jìn)行整合。進(jìn)入高年級階段的學(xué)生，本身對新鮮事物就有比較強(qiáng)的好奇心，且所學(xué)習(xí)的語文知識大多比較抽象性，這在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄笮灾R以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，加深對相關(guān)知識點的理解。

在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師可利用多媒體將學(xué)生優(yōu)秀作為展示在學(xué)生面前，之后對作文中所使用到的寫作手法進(jìn)行分析，在提出表揚的同時，也要給出相應(yīng)的建議，這樣做能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。此外，教師還可將課本中的文章內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對文章中出現(xiàn)的手法和詞句運用的妙處進(jìn)行探究，以此提高其理解能力，掌握更多的寫作方法。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文教學(xué)中，閱讀與寫作作為重要部分，也是學(xué)生必須要具備的學(xué)習(xí)技能，因而作為語文教師在日常教學(xué)中要予以重視，結(jié)合兩者之間的聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，加強(qiáng)對其閱讀和寫作能力的提升，促使學(xué)生在閱讀中不斷豐富其寫作素材，掌握寫作技巧，在寫作中能夠更好的呈現(xiàn)出文章情感，進(jìn)而滿足自身學(xué)習(xí)需求。

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