論學(xué)習(xí)性評價(jià)在“跟進(jìn)式練習(xí)設(shè)計(jì)”中的重要性

張麗

一、學(xué)習(xí)性評價(jià)的內(nèi)涵、存在問題與研究意義

（一）學(xué)習(xí)性評價(jià)的內(nèi)涵

所謂學(xué)習(xí)性評價(jià)，國際上已有許多學(xué)者給出了自己的見解。伊恩·史密斯在其專著《學(xué)習(xí)性評價(jià)叢書》指出：學(xué)習(xí)性評價(jià)最基礎(chǔ)的理念是只要學(xué)習(xí)者努力，得到幫助，使用正確的方法，所有人都可以提高他們的學(xué)習(xí)能力。

而為學(xué)而教的學(xué)習(xí)性評價(jià)是指采用多種方法對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程觀察與判斷，以便獲取更為真實(shí)的信息，得到及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，目的是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。也就是說，在適應(yīng)新課改要求的前提下，為學(xué)而教的學(xué)習(xí)性評價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，它是學(xué)習(xí)中的全過程評價(jià)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)。

（二）存在的問題

在語文教學(xué)中，目前普遍存在一種重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，忽視學(xué)習(xí)性評價(jià)的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象致使教師無法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在整個(gè)課程知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)上也許會出現(xiàn)脫節(jié)，同時(shí)可能導(dǎo)致學(xué)生不斷重復(fù)記憶固有知識，而對于自身存在的新學(xué)習(xí)問題并未給予及時(shí)解答。

（三）研究意義

在跟進(jìn)式練習(xí)中，學(xué)生可以及時(shí)補(bǔ)救完善認(rèn)知，在總結(jié)得失反思中不斷改進(jìn)。同時(shí)，教學(xué)活動是一個(gè)教與學(xué)的相互活動，也是教師與學(xué)生之間互動的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)性評價(jià)，教師能夠得到及時(shí)的反饋，為后期的教學(xué)活動提供指導(dǎo)作用;對于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施具有優(yōu)化和改進(jìn)作用，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果提供源動力;學(xué)習(xí)性評價(jià)是一種貫穿整個(gè)教學(xué)過程的評價(jià)手段，在不斷的反饋與改進(jìn)中，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能夠提高教師的教學(xué)水平。

二、跟進(jìn)式練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)

（一）設(shè)計(jì)思路

跟進(jìn)式練習(xí)最主要還是基于學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，與預(yù)學(xué)習(xí)、針對性教學(xué)相匹配，選擇量適質(zhì)優(yōu)的習(xí)題，量身定制，既可以減負(fù)增效，為學(xué)生提供查漏補(bǔ)缺的機(jī)會;也能夠幫助學(xué)生建立新舊知識的練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)補(bǔ)救完善對相關(guān)知識點(diǎn)的想法，在總結(jié)得失反思中不斷改進(jìn)。

基于以上理念，本文主要從以下三方面來設(shè)計(jì)《左忠毅公逸事》跟進(jìn)式練習(xí)：

1.溫故知新：選取了學(xué)生整堂課中的存在的疑問和高中階段所學(xué)的刻畫人物形象的選段，讓學(xué)生口頭表述選段中的描寫手法的作用。通過這一部分的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生溫故而知新，也達(dá)到了高三階段復(fù)習(xí)的效果。

2.拓展遷移：這部分主要選取了《荊軻刺秦王》片段，讓學(xué)生分析選段是如何刻畫荊軻形象的。通過這一節(jié)選語段，更能讓教師了解學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，更能讓學(xué)生增強(qiáng)挑戰(zhàn)自我的意識，不斷突破自我。

3.歸納總結(jié)：本次練習(xí)還總結(jié)了之前所考《社日》的場面描寫和所學(xué)課文《荷花淀》環(huán)境描寫的作用。通過這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，對于描寫手法的相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

（二）學(xué)習(xí)評價(jià)

通過上述三個(gè)部分組合的跟進(jìn)式練習(xí)，以核心知識——刻畫人物的描寫手法為邏輯主干，結(jié)合學(xué)生自身差異，多層次為學(xué)生復(fù)習(xí)歸納所需掌握知識點(diǎn)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的知識點(diǎn)。溫故知新部分的習(xí)題，學(xué)生基本上能根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分析，描寫手法以及人物性格的分析較之前也有很大進(jìn)步。拓展遷移部分：少部分學(xué)生從選段閱讀中基本上可以找到動作描寫、語言描寫等手法，但是分析不夠全面到位。歸納總結(jié)部分：對于環(huán)境描寫在文章中不同位置的作用，部分學(xué)生把握不準(zhǔn)確，尤其是對環(huán)境描寫具有深化作品主題思想的作用這一點(diǎn)，大部分同學(xué)并未提及，所以這一部分跟進(jìn)式練習(xí)的選取是具有一定價(jià)值的。

三、主要成效、存在問題及改進(jìn)措施

（一）主要成效

通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了刻畫人物形象的描寫手法，同時(shí)也歸納出在類似的文言語段中同一問題的答題思路。本堂課結(jié)束之后設(shè)計(jì)的跟進(jìn)式練習(xí)總分30分，從練習(xí)反饋來看，大多數(shù)同學(xué)基本掌握了人物刻畫的描寫手法，對于相關(guān)知識點(diǎn)也達(dá)到了一定的總結(jié)復(fù)習(xí)效果（學(xué)生跟進(jìn)式練習(xí)情況表1）。

（二）存在問題

從課堂反饋來看，個(gè)別學(xué)生缺乏一種細(xì)致分析的意識或者存在所分析的事件跟人物性格特征不匹配的現(xiàn)象;另外課堂節(jié)奏較快，對于個(gè)別問題的處理還可以再適當(dāng)拓展延伸，豐富學(xué)生課內(nèi)和內(nèi)外知識點(diǎn)。這些都是需要在后期的教學(xué)中不斷努力改進(jìn)的地方。

（三）改進(jìn)設(shè)想

通過選取相類似的文言語段作為跟進(jìn)式練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對知識點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用能力。對這一知識點(diǎn)掌握不牢固的學(xué)生，也可以在跟進(jìn)式練習(xí)之后，教師及時(shí)講解，解決其之前遺留的學(xué)習(xí)難題。

總而言之，為適應(yīng)新課改要求，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”的根本宗旨，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)性評價(jià)的作用，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師精準(zhǔn)幫助的和諧氛圍，積極為教育教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]伊恩·史密斯.學(xué)習(xí)性評價(jià)叢書[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[2]丁邦平.學(xué)習(xí)性評價(jià)涵義方法及原理[J].比較教育研究，2006.28C0F2A0-D34B-4611-ACBB-331503C1C0EC