初中語文閱讀寫作一體化教學方法初探

楊強

摘要：語文教育在培養學生的綜合語言素養中發揮著重要作用。然而，過去的語文教學常常將閱讀和寫作分開，導致學生對兩者之間的聯系感到困惑。為了更好地提高學生的閱讀和寫作技能，一體化的教學方法備受關注。本文旨在探尋初中語文教學中的閱讀和寫作一體化方法，幫助教師更好地引導學生閱讀、分析文本、培養寫作思維，同時提高他們的文學鑒賞能力。通過對閱讀記錄習慣的養成、文章結構的分析和作文交流的強化，我們可以為初中語文教育的發展提供有益的啟示。[1]

關鍵詞：初中語文? 閱讀與寫作? 教學方法? ?文學鑒賞? 學生能力

引言：在當前的初中語文教學中，閱讀和寫作被視為兩個重要的組成部分。閱讀寫作一體化的教學方法強調通過閱讀來提高學生的寫作能力，同時也通過寫作來提高學生的閱讀理解能力。這種教學方法的實施，不僅可以提高學生的學習效率，還可以激發他們的學習興趣，使他們在學習過程中得到全面發展。

一、養成閱讀記錄習慣，穿插作文訓練

在初中語文教學中，應注重培養學生記錄閱讀感受和發現的習慣。可以讓學生在閱讀過程中記下重要的句子、段落、或者令他們印象深刻的地方。這有助于加深對文本的理解，并豐富學生的寫作素材。還可以讓學生根據自己的閱讀筆記撰寫文章，表達出自己對文本的理解和個人感悟。這樣，們不僅將閱讀轉化為寫作，還可以更好地應用學生學到的語文知識。以七年級上冊《濟南的冬天》為例，這篇文章描述了濟南冬天的美麗景色，以及人們對溫暖和希望的向往。學生在閱讀時應該注意記錄文中的形象描寫，比如“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，以及情感表達，如“他們由天上看到山上，便不覺地想起：‘明天也許就是春天了吧？”。這些記錄有助于學生更深刻地理解文章，并為后續寫作提供了鮮活的素材。接著，要求學生寫一篇以“我眼中的家鄉”為題的作文，分享他們對家鄉風景的印象和感受。這種作文訓練有助于將閱讀與寫作緊密結合，提高語文素養。通過這一方法，不僅能夠使學生更好地理解文本，還能夠提高寫作技能，培養全面的語文素養。這是初中語文閱讀與寫作一體化教學方法的第一步。[2]

二、分析文章結構，點撥寫作思路

理解文章結構是提高寫作能力的關鍵。教給學生分析文章的構成，包括引子、承接、高潮和結尾。通過這種分析，他們可以更好地理清寫作思路。首先，教師應引導學生分析范文的結構。老師可以示范如何將文章分成不同部分，并說明每部分的功能。這有助于學生理解如何組織自己的文章。其次，點撥寫作思路。引導學生在閱讀過程中學習作者的寫作技巧，包括描寫手法、修辭和結構安排。引導學生借鑒這些技巧，運用到自己的寫作中，提升文采和表達能力。例如，在學習七年級上冊《貓》一課時，教師可以引導學生分析文章的寫作結構，一開始通過介紹家庭養貓的經歷，引起讀者的興趣。作者提到家中多次養貓，但總是有失蹤或死亡的結局。文章逐漸展開，講述家中的小貓，以及三妹的喜歡和親近。其中，花白小貓是第一只被介紹的，對它的形象、活潑性格和與三妹的互動都進行了生動的描述。文章的高潮部分是小貓突然失蹤的情節，引發了家庭成員的擔憂和尋找。這一部分充滿了緊張和情感沖突，使讀者更深入地參與到故事中。文章的結尾是對小貓失蹤的反思，以及作者對自己的錯誤判斷和做法的懺悔。通過分析文章結構，讓學生學習如何組織自己的寫作，嘗試在自己的作文中運用引子、承接、高潮和結尾，以引發讀者的興趣、情感共鳴，并傳達故事的主題和教訓。[3]

三、加強作文交流，提升閱讀能力

給學生提供充分的時間和機會，讓學生在同學間分享自己的作文，通過互相評閱和討論來提升寫作和閱讀能力。學生可以通過作文交流了解不同同學的寫作風格和思維方式。這能開拓他們的視野，豐富寫作風格，提高文學鑒賞水平。同時，作文交流可以提供反饋和建議，學生之間可以互相指出作文中的不足之處，幫助改進和進步。這有助于學生提高寫作技能，更好地應用在閱讀中。例如，在一篇主題為“家鄉”的作文交流中，學生們可以輪流朗讀自己的作文。這不僅幫助他們提高口語表達能力，還讓學生感受到不同的寫作風格和思維方式。隨后，學生們進行互相評閱。他們用鉛筆和熒光筆標注對方作文中的亮點和需改進之處。這種反饋和建議是非常寶貴的，因為這樣的評價是從同齡人的角度出發的，更容易被學生所接受。在小組討論中，讓學生們分享自己的想法和看法。他們討論了家鄉的各個方面，包括文化、風景、習俗等。這樣互相啟發的過程不僅拓寬了他們的視野，還激發了更多關于家鄉的深入思考。

結束語：

總之，初中語文閱讀寫作一體化教學方法為學生提供了更具深度和廣度的學習機會。它不僅有助于提高語文素養，還培養了學生的綜合能力，為他們未來的學業和生活打下了堅實的基礎。希望這一方法在語文教學中得到更廣泛的應用，激發更多學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]李曉霞.初中語文閱讀寫作一體化教學方法芻議[J].當代家庭教育，2023（04）：115-117.

[2]牛錫峰.初中語文閱讀與寫作一體化教學策略研究[J].語文世界（中學生之窗），2022（09）：76-77.

[3]馬廣平.初中語文閱讀與寫作一體化教學改革的探索[J].新課程，2022（23）：96-97.