中學語文教學之粗略見解

陳堯

詩歌教學是中學語文教學的重要組成部分。對于詩歌的教學，不論是對初中語文教師還是高中語文教師來說，都是一個難以攻克的課題。教師的難處主要體現在三個方面：一是對詩歌的知識層面了解和把握不夠；二是對詩歌的品味鑒賞的能力不夠強，層次不夠高；三是對詩歌的教學設計缺乏詩味與藝術性，顯得枯燥無味。由于以上原因，詩歌的教學與詩歌本身的韻味之間有著很大的落差。因此，必須加強對詩歌教學設計藝術的研究，以提高詩歌教學的有效性。就中學現代詩歌的教學與教學設計而言，從教師的角度，我們可進行以下一些探索。

一、要全面了解中學語文詩歌教學的主要內容

在新課程改革的形勢下，根據中學語文課程標準的要求，中學語文詩歌的教學內容主要體現在以下幾個方面。

（一）教師應該完成教材所規定的詩歌的教學，并合理地進行詩歌朗讀與誦讀訓練。

（二）注重詩歌審美情趣體驗，大力培養學生的詩歌閱讀興趣，同時還應培養學生的審美情趣，從而達到陶冶學生情操、豐富學生情感的教學目的。

（三）著重引導學生認識詩歌的特點和體裁，指導學生有興趣、有能力去了解、積累相關作家作品等文學常識。

（四）培養學生誦讀詩歌的習慣，從而提高學生朗讀詩歌的水平，要求學生流利背誦優秀詩歌作品，從而達到豐富語言積累的目的。

（五）在誦讀過程中要求學生整體感受作品的意境，體味詩歌的語言，感受詩歌的藝術魅力，感受和理解詩歌的思想感情。同時，還要為了著重培養學生豐富的想象力和聯想力。

（六）進行詩歌鑒賞的訓練，培養學生積極的鑒賞態度，激發鑒賞興趣，提高詩歌的文學鑒賞能力。

（七）同時在有關詩歌學習的綜合性學習活動中要開闊學生的視野，提升學生的語文閱讀能力。

（八）在中學 “中國詩歌賞析”教學單元進行以個別代表作家的作品賞析為內容或以專題賞析為內容的教育教學活動。

二、熟練掌握詩歌教學技能是對語文教師的基本要求。隨著課程改革的深入發展，詩歌教學對于中學語文教師提出了很高的業務要求，其中一些細節化的要求，足以引起我們的重視。

（一）中學語文教師應該具有很強的詩歌鑒別的能力。能夠比較準確地認識各種詩歌體裁和詩歌的表達形式，如敘事詩、邊塞詩、田園詩、抒情詩、寓言詩、愛情詩、愛國詩等。

（二）中學語文教師必須具有很強的詩歌朗讀領誦能力。如：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌；能夠用語音、語調的變化來呈現出作者不同的感情；能夠用不同的停頓方式和重讀方式來再現詩歌所要表達的內容與情感；能夠根據作品的思想內容進行個性化的朗讀，等等。

（三）語文教師還應該認識到課文詩歌教學的作用。詩歌的教學是一種充滿情趣的思想交流活動，教師要從語言文字描繪的意象出發，結合詩歌的寫作背景和目的，同時引導學生聯系自己的學習生活體驗，通過豐富的想象和聯想，體會詩中的情感與意境。這就要求教師不僅要精讀教材，而且還要認清教學的作用，準確而靈活地掌握教材，多角度來發揮課文的教學基礎作用。語文教師要善于從不同的角度來理解課本中詩歌教學的現實意義。

1.中學詩歌教學所承擔的教學任務是知識把握、朗讀培訓、語言賞析、重難點點撥、情操熏陶、興趣培養，從而增強學生對傳統文化的領悟和把握能力。

2.從教學的特征看，中學詩歌教學要體現以下方面的內容：朗誦、背誦，情思、感受、趣味，想象、聯想，意象、氛圍。

3.語文教師還應具有很強的分析、鑒賞詩歌的能力。如：能根據詩的意象理解詩人的情感、思緒，能感受到作者營造的意象，能從不同的角度理解詩歌的語言特點，能分析詩歌中修辭手法所起到的作用，多角度品析作品的意境。

總之，在新課程標準下，中學詩歌教學必須創新詩歌的教學設計，因為創新詩歌的教學設計是新課改的要求，也是現代化教學的新要求，更是整個中學詩歌教學本身的要求。