信息技術下的初中英語話題作文整合的策略

劉鰻儀

摘要：在信息化背景下，采用新技術、新手法是非常有必要的。近年來，教育改革的不斷推陳出新，也讓信息技術在初中英語教學中得到了應用，初中作為我國義務教育的重要組成部分，積極運用信息技術進行教學，有助于提高教學質量，也對初中英語的教育工作起到了一定的輔助作用。寫作也是語言學習最基本的技能，本文通過對信息技術教學內容的分析，提出信息化背景下初中英語話題作文策略。

關鍵詞：初中英語?信息化?寫作?話題整合

引言：英文寫作模塊是初中學生必須學習的基本模塊之一，在平時英語測試和重大考試寫作時也必須用英文寫作。單詞、短語、預制語塊，是文字和單詞之間的一個易于記憶的語言過程，在高效英文學習中起到了關鍵作用。英語寫作在聽、說、讀、寫四項基本技能中最難的一項，也是要求最高的一項。近年來，更多語言學家和語言教育專家們的關注到了“聽說讀寫”中的“寫”。在教育信息化的今天，怎樣幫助學習者更有效的培養英文寫作能力，整合教材資源和話題去寫，成為了今天中學階段英語教育的主要任務。

• 信息化背景下初中英語寫作教學存在的問題

（一）學校自身環境

因為學校的類型和地理位置上的差別，也就對教育管理和教學產生了相應的影響。有的學校環境設置得很好，有利于進行信息技術教育，但是很多中小型學校的教師力量比較薄弱，教師對寫作教學不夠重視，教學方法單一死板，缺乏靈活性和交際性。沒有對初中話題整合作文的策略做出深入的探究，訓練方法也不當，缺乏教學意向或沒有意識采用一些較新的寫作教學手法去鍛煉學生的寫作技能。

（二）教師對新教學缺乏經驗

有些老師對新技術融入課堂還沒有適應，缺乏一定的經驗，無法利用現代科技手段教學。加上對寫作課的不重視，對一些新型的寫作模式，比如說話題整合寫作的教學意識薄弱，對這種寫作模式的方法和策略都缺乏系統深入的探究，未能正確的理解新課標下對寫作課堂上的指導，大部分寫作課都流于形式，都變成范文的技術性分析，使寫作課堂變成講解詞匯、分析語法的場所，從而失去寫作課應用的特色。在授課過程中很容易出錯，影響學習的效果，這也會使學生們變得缺乏興趣，上課的成效反而會降低。

（三）教師缺乏對學生的引導

在初中英語教學中，老師的職責不僅要讓學生學習知識，更要讓他們對寫作產生興趣，特別是這種整合性寫作。但是許多老師并沒有去引導學生運用現代的信息技術上課，也沒有運用多種手段和學習手段從多角度培養孩子的意識。對于初中生來說，英語寫作能夠幫助他們提高使用英語的準確性、表達能力，思維能力，同時對閱讀、聽力、口語有促進作用。但是由于許多老師的不正確引導，導致很多學生在寫作中存在“內容少，邏輯差，錯誤多”。

二、信息化背景下初中英語教材話題整合寫作策略的運用方法

（一）加大對詞匯量記憶，學習中使用最常用單詞

單詞是構成文章的基礎單元，在教育信息化時代，單詞的知識如果能夠利用圖文并茂的方式有助于學習者深入了解和記憶。當前有不少專業的手機APP，比如扇貝詞匯、百詞斬之類的應用軟件，能夠幫助學習者系統的、有規律的記住詞匯，同時利用課文、案例等的形式幫助學習者記憶加深^[2]。運用信息化教育技術手段，比如，網上字典中的英英解釋能夠使學習者更好的掌握詞匯的用法和具體意思，使學習者從例句中掌握詞匯是最佳的記憶方法，學習者可以在情景中掌握到詞語的具體意思和運用方式。當然學習單詞不能止于單詞含義，還必須學會應用。老師可以指導孩子充分利用網絡上的一些優秀英語課程資源，或是外刊書籍，這些資源有助于孩子結合課堂知識有效提高寫作能力。還應該讓孩子他們自行通過PPT等方式，定期地對自已學過的英文單詞加以分門別類并給全班同學加以示范分享，這能夠增強孩子的記憶。例如對于教學類的"education"，旅游類的"tourist"，可以把所有的有關詞匯都加以分門別類整合，這樣在作文中就能夠很迅速的想到許多有關詞匯并加上他們的語言表達方式，這樣對學習者的作文質量和書寫效率都將有提高^[3]。

（二）對詞句話題進行整合，從中提煉預制語塊

預制語塊，是指一個具有詞和句法特性的話語結構，一般由若干個詞所組成，并帶有一定的語言功能。預制語塊類似于學習者在初中學階段所學的固定搭配詞和語法句型，但并不全部等于它們。以以下兩個詞組舉例子：在英文表述中，眾所周知可以翻譯成：“be universally ?known...”或“as is known to all”這種以短語出現的語塊看起來似乎很復雜，但它其實只是由簡單的詞語構成了一個比較固定的組合句式，而隨著我們日益廣泛的應用，它也變為了規定俗成的預制語塊，我們也能夠在口語或者書面表達中，通過這種固定組合的短語或者句子來組成句式。

（三）增加閱讀量，積累相關表達方式

讀書不僅是一個人開闊視野的好方法，同時學習者們在閱讀原版書籍中，也可以不知不覺的提高了自身的英文寫作能力。英語閱讀是能讓學生學習新知識，完成語言輸入活動的重要路徑。而近年來，隨著英文原版圖書逐漸走進我國的青少年教育，加上網上讀書，網絡電子圖書的形式也擠占著人們的讀書時光。圖文并茂的繪本書籍，培養著學習者們的讀書興趣與學習激情，而場景化的教學方式也可以增強孩子的記憶，使孩子們對繪本書籍中涉及到的知識點有了深刻印象。

經過對上述三個策略的探討研究，我認為在教育信息化語境下，應引導學生學會利用網絡上的優秀教育資源， 加大雙基練習力度，減少知識點介紹占用的時間，側重于功能項目教學，以課文內容作為主線，充分發揮不同教材話題整合模式，延伸學生知識面的同時，通過他們對詞匯表達方式和對預制詞塊數量的儲備，并根據例句真正掌握其語言運用方式，才能夠在英語的書面表達中運用到這些語言方法，從而提升英文的寫作水平，也為以后的英語社交能力的提升奠定良好的基礎。

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