初中英語語法教學策略研究

劉芳

摘要：

本文旨在探討初中英語語法教學策略的研究，通過對現有的語法教學策略進行分析和總結，提出一些有效的建議來提高初中英語語法教學的效果。本文采用文獻綜述和實證研究相結合的方法，通過對語法教學策略的分類和評估，得出了一些有意義的結論和建議，希望對初中英語語法教學有所幫助。

關鍵詞：初中英語；語法；教學策略；研究

引言：

初中英語語法教學是初中英語教學中不可或缺的一部分。它是學生掌握英語語言結構和規則的重要途徑，同時也是學生正確運用英語進行交流的基礎。然而，傳統的初中英語語法教學存在一些問題，如教學方法單一、課堂氣氛沉悶等，這些問題影響著學生的學習效果。因此，本文旨在探討如何采用更有效的語法教學策略來提高初中英語語法教學的效果。

一、初中英語語法教學現狀

目前，初中英語語法教學存在一些問題。首先，教學方法單一，許多教師仍采用傳統的“注入式”教學方法，學生只能被動地接受知識。這種教學方法不僅不能激發學生的學習興趣，而且也不能達到良好的教學效果。其次，課堂氣氛沉悶，許多教師不注重課堂氛圍的營造，學生感到無聊、枯燥無味。這導致學生缺乏學習熱情，影響學生的學習效果。最后，缺乏實踐練習，許多教師只注重語法的講解，而忽略了讓學生進行實踐練習的重要性。這導致學生不能真正掌握語法的運用技巧，影響學生的學習效果。

二、初中英語語法教學策略研究

為了提高初中英語語法教學的效果，本文提出了一些有效的語法教學策略。

1. 游戲教學

游戲教學是一種通過游戲的方式來進行語法教學的方法。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，讓他們在游戲中輕松地掌握語法知識。例如，教師可以采用“語法填空”游戲，讓學生在空格中填寫正確的單詞或詞組，構成完整的句子。

2. 情境教學

情境教學是一種通過創設情境來教授語法知識的方法。這種教學方法能夠讓學生更好地理解語法知識的含義和應用場景。例如，教師可以創設一個情境，讓學生使用所學的語法知識進行對話。教學要切合實際，充分利用現實中的事物進行講解，這種方法可加深學生對知識的記憶，也能使教學充滿樂趣。這種利用現實生活中的事物的教學，要注意選擇具有代表性的事物，可刺激學生的視覺和大腦，并將語法重點深深的印在記憶中，通過要求學生從不同角度對其進行觀察，并用熟知的語法知識對其進行描述，此過程就是學生掌握理解語法的過程。例如在講“used to/be used to”時，可以讓學生結合自己的生活習慣造句，就像“l used

to swim.（我經常去游泳）”立足實際，更能將學生的學習信心建立起來。

3. 故事教學

故事教學是一種通過講故事的方式來進行語法教學的方法。這種教學方法能夠讓學生更好地理解語法知識的含義和應用場景。例如，教師可以編寫一個故事，讓學生在故事中熟練使用語法知識。富于表演，動靜結合。這種教學通過表演可加深學生對語法知識的印象，也能在不斷的聆聽中歸納總結出語法的規律，增強語法意識。表演的方式多種多樣，可以是以小組的方式上臺表演，其他學生則通過對表演內容的猜想各抒己見，這樣可使激發學生發言的欲望，在暢所欲言時應充分運用到學習的語法知識，并組織表達的語句。

4. 演示教學

演示教學是一種通過演示來教授語法知識的方法。這種教學方法能夠讓學生更好地理解語法知識的結構和規則。例如，教師可以采用課件、動畫等形式演示語法知識的使用方法。

三、初中英語語法教學策略的應用效果

為了探討上述教學策略在初中英語語法教學中的應用效果，本文進行了實證研究。研究發現，上述教學策略可以顯著提高學生的學習興趣和積極性，促進學生掌握相關的語法知識，提高其語言表達能力。

四、結論

本文對初中英語語法教學策略進行了探討，提出了一些有效的語法教學策略，包括游戲教學、情境教學、故事教學和演示教學等。作為英語老師，一定要從學生的角度出發，對教學方式進行改革與優化，切實做到教學方法的與時俱進。同時，老師還要重視學生之間的差異性，根據每一位學生的不同學習需求制定合理的教學目標，以此來提高教學效率，促進學生核心素養發展。

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