基于生活化理念的寫作教學(xué)

聞繼賢

摘 要 作文是初中語文教學(xué)的重點，是提升學(xué)生綜合語文能力的主要渠道，而生活則是寫作靈感和素材的來源地，是最好的教學(xué)素材。以統(tǒng)編初中語文教材七年級下冊第四單元為例，探討基于生活化理念的寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中的意義，提出創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累寫作素材、模仿名家文章強化寫作技巧、參與多樣閱讀豐富寫作內(nèi)涵、組織生活實踐拓展寫作思維等教學(xué)策略。旨在提高學(xué)生的寫作能力和興趣，為學(xué)生的綜合語文能力的發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞 初中語文? 寫作? 教學(xué)? 生活化理念

隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)模式的不斷變革，初中語文寫作教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往以填鴨式的知識傳授為主，學(xué)生被動地接受知識，缺乏真實的寫作體驗和對寫作主題的思考和理解。因此，初中語文生活化寫作教學(xué)成為當前教育改革的重要課題，基于生活化理念的寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解寫作主題和素材內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提升寫作能力，為學(xué)生未來專業(yè)的學(xué)習(xí)深造與工作發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。

一、生活化寫作教學(xué)的內(nèi)涵和意義

1. 生活化寫作教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是指將學(xué)科知識與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實的生活情境中進行學(xué)習(xí)和實踐。在初中語文教學(xué)中，基于生活化理念的寫作教學(xué)主要包括創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、注重寫作實踐等，教師可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)的話題和材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物，從中獲取寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動力，在此基礎(chǔ)上設(shè)計寫作任務(wù)和活動，讓學(xué)生在積累了素材后進行寫作練習(xí)，提高他們的寫作能力。

2.生活化寫作教學(xué)的意義

生活化寫作教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動力，與日常生活相關(guān)的話題和材料還能夠引起學(xué)生的情感共鳴，增強他們的寫作激情。學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中能夠更好地理解寫作的目的和意義，提高學(xué)習(xí)主動性。同時，學(xué)生能夠從生活中獲取寫作的靈感和素材，關(guān)注生活中的情感體驗，提升與寫作主題的情感共鳴，寫出帶有生命力的文字，使作文更加具有感染力。在此過程中，學(xué)生通過觀察生活、感知細節(jié)，不斷提高觀察和描寫能力，撰寫的文字更加細膩和生動，也更切合實際，能借助文字表達自己的觀點和真情實感，增強自身的表達能力和邏輯思維能力。

二、初中學(xué)生寫作中存在的問題及原因

1.抄襲現(xiàn)象明顯

在初中學(xué)生寫作中，抄襲是一個普遍存在的問題。一方面，學(xué)生對寫作的目的和意義缺乏正確認識，大多數(shù)學(xué)生只是為了完成作業(yè)，忽視了寫作對自身表達能力提升的重要性。另一方面，學(xué)生面臨升學(xué)壓力和學(xué)業(yè)負擔，他們需要應(yīng)對大量的學(xué)科作業(yè)和考試，缺少時間進行深入思考和獨立創(chuàng)作。因此，他們選擇抄襲來節(jié)省時間和精力。而且，大部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的寫作技巧訓(xùn)練和寫作方法指導(dǎo)，因此在寫作過程中，學(xué)生對如何組織材料、如何恰當運用修辭手法等感到無從下手，只能選擇抄襲。

2.作文內(nèi)容不流暢

初中生的作文常常存在表達不流暢的問題，具體表現(xiàn)為句子結(jié)構(gòu)混亂、表達不清晰、邏輯關(guān)系不連貫等，這主要是由于學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)和段落組織的規(guī)范掌握不夠，缺乏對語法和句式結(jié)構(gòu)的認知。其次，學(xué)生的詞匯量和語言表達手段有限。由于缺乏閱讀積累和寫作訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量相對較少，表達受到限制，因此他們在寫作中往往難以準確選用詞匯，導(dǎo)致作文存在用詞不當或錯誤的問題，加上理解能力有限，難以清晰地組織語句，導(dǎo)致文章表達不清晰，給讀者帶來困惑。

3.作文缺乏真情實感

初中生的作文大多存在缺乏真情實感的問題。學(xué)生在寫作時僅僅是機械地按照題目要求進行寫作，寫出來的作文往往枯燥乏味，缺乏個性和情感表達。情感是作文的靈魂，能夠增加文章的真實性和感染力，但是學(xué)生平時很少對寫作素材或日常生活中的人、事、物進行觀察、感知和提取，導(dǎo)致缺乏對寫作主題的深入思考和理解，同時學(xué)生也沒有接受過情感表達的訓(xùn)練指導(dǎo)，因此往往無法有效地運用文字表達自己的內(nèi)心，作文總是顯得平淡無味。

三、基于生活化理念的寫作教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

為了提升初中生的語文寫作能力，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的生活情境中進行寫作實踐。通過將寫作任務(wù)與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，他們能夠更好地理解寫作的目的和意義。比較常見的就是組織學(xué)生參加游學(xué)、講座等活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察周圍的自然景物、人物和事件，捕捉細節(jié)和情感，并將其運用到寫作中。這種生活化的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，增加他們對寫作任務(wù)的興趣和投入。

例如，七年級下冊第四單元的小說《驛路梨花》，講述了發(fā)生在哀牢山深處的一座小茅屋的故事，生動展現(xiàn)了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚光大的感人情景，歌頌了互幫互助的良好社會風(fēng)氣。為了營造切合實際、積極向上的生活化教學(xué)情境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到扶貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)和志愿者單位進行實地考察與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將沿途的所見所聞包括自己的感受記錄下來。然后讓學(xué)生進行寫作，通過細節(jié)描寫和情感表達來展示他們在此次旅途中觀察到的和感受到的社會風(fēng)貌。這樣的教學(xué)方式將使學(xué)生更深入地理解寫作的目的，并提高他們的見聞、觀察力和表達能力[2]。

2.觀察記錄生活，積累寫作素材

除了積極營造生活化教學(xué)情境，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細節(jié)，并進行記錄和整理。觀察生活是寫作的基礎(chǔ)，通過仔細觀察周圍的人、事、物，學(xué)生可以獲取豐富的寫作素材。

教師可以先通過一系列引導(dǎo)活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和記錄能力，常用的方式是寫日記或整理寫作筆記，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，如校園生活、家庭、友情、未來社會發(fā)展、新鮮事物等，寫下自己的觀察、感受、思考，或者描繪一個具體的場景。這樣的訓(xùn)練可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達能力，并幫助他們積累豐富的寫作素材。

此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行實地考察或采訪，以獲取更多的生活寫作素材。例如，七年級下冊第四單元的《愛蓮說》，贊揚了蓮花出淤泥而不染的堅貞高潔的品格。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館、藝術(shù)展覽中心或公園觀賞具有生活氣息的畫作或者是蓮花實物，讓學(xué)生觀賞不同的畫和花，記錄它們的細節(jié)，包括花瓣、荷葉、莖稈等，寫下自己對蓮花的理解和感受；也可以組織學(xué)生采訪畫作背后的人物，了解他們的故事和經(jīng)歷，并將這些真實的故事融入到寫作中，豐富文章的內(nèi)容和情感表達。

3.模仿名家文章，強化寫作技巧

在學(xué)生積累了一些有趣的素材后，教師可以選擇與生活相關(guān)的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘運用所積累的素材，選擇最能觸動學(xué)生的話題或情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生運用生活素材的技巧，幫助學(xué)生理解和運用寫作方法。

教師可以選擇與生活相關(guān)的寫作主題。例如七年級下冊第四單元《葉圣陶先生二三事》，這篇散文所敘事情雖小，但是小事情見大品格，所憶的內(nèi)容多且雜，但都是作者親身感受的事，也有他人的轉(zhuǎn)述和評價，寫出了作者的內(nèi)心，故而并不散亂。可以讓學(xué)生模仿著寫作，可以寫校園里的一天、班級里的某人某事，或者是之前經(jīng)歷過的一些事等，但必須是自己親身經(jīng)歷過的，寫一些碎片短文學(xué)來表達自己的觀點和感受。在此過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用到之前學(xué)到的一些寫作方法和技巧，如細節(jié)描寫、比喻和擬人等修辭手法。同時，教師還可以借機引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，讓他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀散文作品的結(jié)構(gòu)和表達方式，從而提升他們的寫作技巧和水平。

4.鼓勵多樣閱讀，豐富寫作內(nèi)涵

閱讀是提高寫作能力的重要途徑之一。為了豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與多樣化的閱讀活動，通過閱讀不同類型的文學(xué)作品、報刊雜志、歷史故事等，學(xué)生能夠擴展自己的知識面，拓寬思維視野，并從中獲取寫作的靈感和素材。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文主題相關(guān)的文學(xué)作品。例如，七年級下冊第四單元中整本書閱讀板塊要求閱讀名著《海底兩萬里》。可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于暢想大海和未來海底世界的作文，學(xué)生能從閱讀的名家著作中獲取素材和靈感，并運用到自己的寫作中。教師也可以鼓勵學(xué)生閱讀報刊雜志、歷史故事等非文學(xué)類作品。通過閱讀新聞報道、社論評論等，學(xué)生可以了解社會熱點和時事問題，這些都是真真切切發(fā)生在身邊的事情，可以提高學(xué)生對社會現(xiàn)象的理解和思考能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事和傳記，了解歷史人物的生活和經(jīng)歷，從中獲取寫作素材。通過多樣化的閱讀活動，學(xué)生能夠不斷充實自己的寫作內(nèi)涵，提高寫作的深度和廣度。

5.組織生活實踐，拓展寫作思維

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和創(chuàng)作能力，教師可以鼓勵學(xué)生自行組織并參加各種形式的實踐活動，但是老師不再負責帶隊和引導(dǎo)，全程由學(xué)生自己分組進行。學(xué)生通過參與實踐，將所見所聞和學(xué)習(xí)到的寫作知識與技巧應(yīng)用到實際寫作中，真實地體驗寫作的過程，能有效提高寫作水平。例如，老師可以幫助學(xué)生預(yù)約參觀或體驗一些與寫作相關(guān)的場所或活動，如菜市場、報社、博物館和工廠車間等，至于行程和時間安排全由學(xué)生自主決定、自行組織，教師只負責跟隊安全。學(xué)生可以全過程參與感受到日常生活出行、人事安排的真實環(huán)境和氛圍，了解每一步的具體內(nèi)容，以及面臨的實際挑戰(zhàn)。在參觀或體驗后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行寫作反思和分享，讓他們總結(jié)和提煉出自己的寫作經(jīng)驗和體會。

此外，學(xué)校也可以組織寫作比賽或創(chuàng)作活動，讓學(xué)生有機會展示自己的寫作才華。通過參與比賽或創(chuàng)作活動，學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)作能力和表達能力。在此過程中，教師可以提供一些主題或?qū)懽鲙椭溆嗟淖寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗展開創(chuàng)作，在比賽結(jié)束后，教師還可以組織班級評審和討論活動，讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高寫作水平[3]。

四、結(jié)語

基于生活化理念的寫作教學(xué)策略能夠有效提升初中生的語文寫作能力，提升老師的教學(xué)水準。教師要加強對學(xué)生語言表達能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過真實的體驗和感受來豐富作文內(nèi)容。這些策略有助于提高學(xué)生的寫作水平，使他們能夠更好地表達自己的思想和情感，也能提升語文寫作教學(xué)的效果，使學(xué)生寫出更加生動、精彩的作品。

參考文獻

[1]羅 榕.生活教育理念下小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)策略探究[J].當代家庭教育，2021（36）：141-142.

[2]楊欣欣.細化習(xí)作目標，提高寫作質(zhì)量——小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（11）：75-77.

[3]焦志紅.踐行陶行知生活教育觀，提高語文課堂教學(xué)效能[J].初中生世界，2023（48）：23-24.