聯(lián)想思維在高中議論文寫作中的運(yùn)用

竇小天

摘 要 本文探討了聯(lián)想思維在高中議論文寫作中的應(yīng)用，指出聯(lián)想思維的應(yīng)用可以擴(kuò)展論點(diǎn)、豐富論據(jù)、增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和質(zhì)量，并通過(guò)實(shí)例分析，對(duì)比兩個(gè)版本的文段，突顯了聯(lián)想思維如何增加創(chuàng)意、深度和相關(guān)性，證明聯(lián)想思維在提升議論文寫作質(zhì)量方面具有重要作用。

關(guān)鍵詞 聯(lián)想思維? 高中議論文? 寫作

在信息爆炸的今天，寫作已經(jīng)成為人們表達(dá)思想、傳遞觀點(diǎn)的重要途徑。在高中議論文寫作中，如何使文章更具說(shuō)服力和深度，是每位學(xué)生都需要思考的。幸運(yùn)的是，學(xué)生可以借助一種強(qiáng)大的思維工具——聯(lián)想思維，來(lái)提升寫作質(zhì)量。

一、聯(lián)想思維的優(yōu)勢(shì)

聯(lián)想思維是一種創(chuàng)造性思維方式，它通過(guò)觸發(fā)一個(gè)概念，進(jìn)而引出與之相關(guān)的其他概念，從而產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。聯(lián)想思維是一種跳躍式的思考方式，能夠?qū)⒖此撇幌嚓P(guān)的事物聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意和思考角度。普林斯頓大學(xué)的心理學(xué)教授艾麗森·約翰遜曾表示：“聯(lián)想思維是一種強(qiáng)大的認(rèn)知工具，它突破了傳統(tǒng)思維的束縛，能夠?qū)⒖此坪翢o(wú)關(guān)聯(lián)的概念融合在一起，從而創(chuàng)造出新的理念和創(chuàng)意。在解決復(fù)雜問(wèn)題和創(chuàng)作創(chuàng)新作品時(shí)，聯(lián)想思維能夠?yàn)閭€(gè)體提供更廣闊的思考空間，激發(fā)創(chuàng)造力的火花。”

聯(lián)想思維在高中議論文寫作中的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)是它能夠幫助學(xué)生拓展觀點(diǎn)。通過(guò)將不同領(lǐng)域的概念聯(lián)系在一起，學(xué)生可以拓展寫作的廣度和深度，從而豐富觀點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，在討論環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)，聯(lián)想思維可以啟發(fā)學(xué)生將自然保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，探討可持續(xù)發(fā)展的方式，從而拓展論述的廣度和深度。聯(lián)想思維還能夠幫助學(xué)生增加論證內(nèi)容。通過(guò)將不同領(lǐng)域的相關(guān)數(shù)據(jù)、案例等引入論述中，學(xué)生可以更有力地表達(dá)自己的立場(chǎng)。例如，在討論教育改革時(shí)，聯(lián)想思維可以引導(dǎo)學(xué)生將國(guó)際上成功的教育案例與本國(guó)的教育現(xiàn)狀對(duì)比，從而獲得更充實(shí)的論證內(nèi)容。聯(lián)想思維有助于提高整篇文章的質(zhì)量。通過(guò)豐富觀點(diǎn)、增加論證內(nèi)容，學(xué)生能夠讓文章的廣度和深度得以拓展，使讀者在閱讀過(guò)程中獲得更多的信息和啟發(fā)。這不僅能提升文章的可讀性，還能夠增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

二、聯(lián)想思維在高中議論文寫作中的應(yīng)用

1.擴(kuò)展論點(diǎn)

（1）類比的應(yīng)用。以社交媒體對(duì)青少年情感健康的影響為例，學(xué)生可以運(yùn)用類比來(lái)深化論點(diǎn)。如將社交媒體比作一面鏡子，鏡子可以讓人看到美麗，但也可能引發(fā)不滿和焦慮。而社交媒體如同鏡子般能激發(fā)積極的情感，也可能引發(fā)負(fù)面情緒。

（2）比喻的運(yùn)用。通過(guò)比喻，學(xué)生可以更深刻地理解社交媒體對(duì)青少年的塑造。學(xué)生可以將社交媒體比作一座城市，每個(gè)平臺(tái)像是城市中的一座建筑，青少年是城市中的居民。這個(gè)比喻不僅說(shuō)明了不同平臺(tái)的功能，還能展示出城市中的各種社交互動(dòng)，以及城市環(huán)境對(duì)居民的情感和行為的影響。

（3）個(gè)人經(jīng)歷的引入。運(yùn)用個(gè)人經(jīng)歷，可以讓論點(diǎn)更貼近讀者，并增加說(shuō)服力。學(xué)生可以分享自己或者朋友應(yīng)用社交媒體的經(jīng)歷，談?wù)勅绾螐闹惺芤妫约翱赡苊媾R的問(wèn)題，從而更具體地展現(xiàn)社交媒體的影響。

2.豐富論據(jù)

運(yùn)用聯(lián)想思維，學(xué)生可以尋找與論點(diǎn)相關(guān)的數(shù)據(jù)，并將其引入文章中；可以將所討論的議題與實(shí)際事件聯(lián)系起來(lái)，為論點(diǎn)提供更具體的支持。例如，學(xué)生在討論健康飲食的重要性時(shí)，可以引用關(guān)于肥胖成年人慢性疾病增多的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將健康飲食與健康問(wèn)題直接聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)可信度。又如，討論青少年使用智能手機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)的影響時(shí)，學(xué)生可以引用青少年手機(jī)使用時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，以豐富論據(jù)。

3.增強(qiáng)說(shuō)服力

聯(lián)想思維可以幫助學(xué)生將觀點(diǎn)與讀者的情感經(jīng)驗(yàn)相連接。例如，在討論義務(wù)勞動(dòng)的益處時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想思維將義務(wù)勞動(dòng)與親情、友情等人們熟悉的情感聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)義務(wù)勞動(dòng)能夠增強(qiáng)社會(huì)凝聚力，從而使觀點(diǎn)更能引起讀者的情感共鳴，增強(qiáng)說(shuō)服力。聯(lián)想思維還可以幫助學(xué)生將抽象的觀點(diǎn)具體化，使之更易理解。例如，在討論政府監(jiān)管市場(chǎng)的好處時(shí)，學(xué)生可以將政府比喻為體育比賽中的裁判，從而讓讀者更容易理解政府在市場(chǎng)中的角色。

三、實(shí)例分析：應(yīng)用聯(lián)想思維改善議論文質(zhì)量

1.對(duì)比

議論文主題：學(xué)校是否應(yīng)該取消課程作業(yè)

不使用聯(lián)想思維的版本：在傳統(tǒng)的教育模式中，課程作業(yè)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。然而，隨著科技發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生依賴互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，導(dǎo)致作業(yè)的抄襲問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。因此，取消課程作業(yè)是一個(gè)值得考慮的方案。其可以減少抄襲現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。

使用聯(lián)想思維的版本：想象一下，你正在參加一場(chǎng)尋寶活動(dòng)。每個(gè)人都有一張地圖，上面標(biāo)記著各種線索和寶藏的位置。你不僅需要閱讀地圖，還需要根據(jù)線索進(jìn)行推理，尋找寶藏。這個(gè)活動(dòng)鼓勵(lì)你動(dòng)腦筋，鍛煉你的思維能力。課程作業(yè)就是一張地圖，指引學(xué)生在知識(shí)的海洋中尋找答案。而取消作業(yè)可能讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)鍛煉思維和獨(dú)立能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“尋寶活動(dòng)”中失去推理和解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

2.分析

使用聯(lián)想思維的文段通過(guò)將課程作業(yè)與尋寶活動(dòng)進(jìn)行類比，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為讀者更容易理解和接受的形式。尋寶活動(dòng)的比喻不僅突出了學(xué)生獨(dú)立思考的重要性，還強(qiáng)調(diào)了課程作業(yè)鍛煉思維能力的價(jià)值。這種比喻不僅有創(chuàng)意，有趣味性，還增加了深度。另外，使用聯(lián)想思維的文段更加貼近讀者的日常經(jīng)驗(yàn)。尋寶活動(dòng)是大家都能理解的情境，以此作比更容易引起讀者的共鳴。

綜合對(duì)比分析，使用聯(lián)想思維的文段在增加創(chuàng)意、深度和相關(guān)性方面表現(xiàn)得更為出色。通過(guò)將觀點(diǎn)與生活情景聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想思維讓文章更生動(dòng)有趣，更能引發(fā)讀者的興趣和共鳴。

3.啟示

上述案例清楚地展示了聯(lián)想思維在提升議論文寫作質(zhì)量方面的重要作用。相較于沒(méi)有使用聯(lián)想思維的文段，使用聯(lián)想思維的文段更為生動(dòng)，更具說(shuō)服力。這是因?yàn)槁?lián)想思維能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，幫助學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的比喻。聯(lián)想思維還可以幫助學(xué)生從不同的角度探討觀點(diǎn)，通過(guò)比較、類比等手法增加論述的深度。聯(lián)想思維還有助于學(xué)生將抽象的觀點(diǎn)與讀者熟悉的情境連接起來(lái)，引起讀者的共鳴。因此，在高中議論文寫作中，充分運(yùn)用聯(lián)想思維，可以讓觀點(diǎn)更生動(dòng)、更易于理解和接受，從而更有效地影響讀者。

上述案例表明，聯(lián)想思維不僅可以增加創(chuàng)意、深度和相關(guān)性，還能夠使文章更富有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。在高中議論文寫作中，充分利用聯(lián)想思維不僅可以提升文章的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。通過(guò)將不同領(lǐng)域的概念聯(lián)系在一起，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的角度，培養(yǎng)出獨(dú)立思考能力。總而言之，聯(lián)想思維是強(qiáng)大的輔助工具，在高中議論文寫作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想思維，使文章更有深度和創(chuàng)意，更能夠引發(fā)讀者的興趣和共鳴，從而讓文章在廣闊的文學(xué)海洋中脫穎而出。