初中語文閱讀教學探討

孫祥芬

【摘 ? ?要】閱讀是初中語文的重要組成部分。我們在教學過程中要認識到閱讀教學的重要性，積極培養學生的閱讀興趣，調動學生閱讀積極性，還要提高教學成效，促進學生的個性化閱讀，實現閱讀的整體帶動效果。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀教學 ?興趣 ?個性化 ?寫作 ?口語

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.136

初中繼承了小學階段的成果，也為學生將來方向性的選擇做基礎，所以，初中階段的學習對學生有著重要的影響。語文是一門基礎學科，兼具工具性和人文實踐性的特點，對學生的發展具有重要的意義，一方面，它為學生學習其他課程奠定堅實的基礎，為學生實現更好的人際交流提供良好的前提;另一方面，它對開拓學生的視野、豐富學生的內涵、提高學生的綜合素質，促進學生的綜合發展具有強大的促進作用。我認為要想提高初中語文的教學實效，就必須尋找有力的著力點，閱讀教學作為初中語文教學的重要組成部分，可以利用其個性化和綜合性的特點，不斷改進課堂教學，很好的把教師與學生聯系起來，把教師的教和學生的學結合起來，可以作為提高教學成效的一個有力抓手。本文就初中語文閱讀教學進行探討。

一、教師要深刻認識到閱讀教學的重要性

語文作為一門兼具工具性和人文性的課程，聽、說、讀、寫既是掌握語文學習的基本方法，也是通過學習語文所應該具備的能力，其中，閱讀又是一個承上啟下、比較綜合的過程。閱讀，首先要能讀。能讀，就需要學生掌握基本的語言文字工具、基本的拼音、字詞等基礎知識，既有對基礎知識的要求也有對基礎知識的促進，當然，還需要會讀、讀懂。會讀，需要學生掌握一定的閱讀技巧，就要多學習、多積累、多總結;讀懂，除了需要掌握技巧，還需要有一定的文化積淀。閱讀的能力提高了，就會相應增強表達的自信和能力，對聽、說、寫又是相當的促進，它是緊密聯系各個方面能力的重要環節。同時，閱讀是極具個性化、探索性、綜合性的活動，從語文教學的考核上來說，閱讀的區分度好、可操作性強，一直占了很大的比重，尤其是新課改之后，隨著對學生自主學習的深度倡導和綜合能力的要求不斷提高，更是受到青睞。

從閱讀對學生長遠的發展而言，閱讀也有著不可替代的重要作用，是教育過程中不可或缺的。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，將讀書和實踐放在至關重要的位置，行萬里路去實踐的成本高，機會少，但讀書是完全可以實現的，而且應該積極創造條件去實現。閱讀可以為學生提供不同的視角，開闊學生的視野和胸襟，帶領學生更好的發現世界的美好，同時，還能帶領學生去探索未知。

現代人也認為“生活中不只有柴米油鹽，還有詩和遠方。讀書，與后者有關。” 通過閱讀學生能夠更好的了解生動而細膩的語言，更好的體會真摯而豐富的情感，同時還能感悟深邃而博大的哲理，心靈會得到純凈和升華，會提升學生的學習和生活品味，提高學生的自我修養。“腹有詩書氣自華”，讀書帶給學生的除了知識和物質上的豐盈，還有精神上的滿足、人格上的提升。所以，教師必須要認識到閱讀教學的重要性，認識到閱讀不僅是要達到基本的教學教育目標所必須要做的工作，也是教師應該具有高度自覺性而主動為學生去做的工作。

二、教師要積極培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。僅僅是教師的努力，而不能發揮學生的作用，閱讀教學也達不到理想的效果，要想達到理想的效果就要調動學生的學習積極性。激發和培養學生的學習興趣是必不可少的工作，學生有了學習興趣，才能為主動閱讀提供內在的、持久的力量，也才能促成好的效果。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，閱讀是語文學習的源頭活水，而興趣則是學生學習的源頭活水，要想培養學生的閱讀興趣，有個非常好的方法就是倡導學生自主閱讀、廣泛閱讀。教師要尊重學生的主體學習地位，積極創設有利于學生發揮自主性的環境，讓學生產生“我要讀”而不是“要我讀”的主觀感受。倡導學生進行廣泛閱讀，既是開放性學習的要求，也能夠讓學生從更多的豐富選擇中找到自己真正需要的，增強自主意識。

僅僅局限于課本已經遠遠不能適應新形勢和新任務，同時，語文本就是一門開放性的、與生活有著密切聯系的學科，所以，教師要把學生選擇的范圍從課本上解放出來，倡導學生到課外讀書上去，到實際生活中去，在廣闊的天地中學生更能自由自在的學習，也才能得到更好的成長。初中生正處在一個好奇心強、精力旺盛的階段，多讀書、讀好書是需要讓他們在自主選擇、廣泛閱讀的基礎上實現的。

三、教師要注重閱讀教學的效果

一是要促成學生的個性化閱讀;二是要實現閱讀和寫作的完美結合。開展個性化閱讀是新課改下閱讀教學的重要理念與教學目標，以往的閱讀教學一般是教師主導，高度程序化的教學并效果不理想。因此要想實現學生的個性化閱讀，就要確保學生的主體學習地位，同時，還要倡導學生自主閱讀、深度閱讀。教師要尊重并激發學生的主體意識，通過教學手段、教學方法的更新，積極創設有利于學生發揮主體地位的環境和氛圍，讓學生主動去閱讀。同時，需要注意不要局限于條縷分析，而是要學生真正去讀，靜下來去讀，沉下去讀，用心讀、用心思考。

教師在學生讀前可以提一些啟發性問題，讓學生帶著目標讀，但要讓學生在讀的過程中保持完整性，讀后可以倡導學生主動去提問和解答一些深層次的問題，讓學生自己去與文本對話、與作者對話，不要追求“標準化”，而要充分尊重“個性化”。同時，閱讀是語文教學的重要部分，我們還應該發揮閱讀的整體帶動作用。新的課程標準不僅倡導學生去主動探索，也要求學生能夠利用所學知識來解決實際問題，所以學生會學和會用也很重要。教學的整體性、學生發展的綜合性都是我們所積極追求的，教學的實效性仍然是我們教學活動的一個基本要求。

當然，初中階段的閱讀要注重廣泛性和積累性，有的時候可以追求“好讀書，不求甚解”，但是更理想的效果則是既能讀，也能用。閱讀的成果體現，最為直接的則是口頭交際和寫作能力的提高，其中既包含呈現在面上的也包含內在的思維能力的提高等，所以，在教學過程中要注重閱讀與寫作、口語教學的聯系，閱讀可以為口語、寫作提供動力、提供源泉，同時，注重口語、寫作也能反過來推動閱讀。比如，教師在讓學生自己讀的同時，還要讓學生積極表達，主動提問或者將在閱讀中的感悟寫到紙面上，形成書面文章。

總之，我們在教學過程中要認識到初中語文閱讀教學的重要性，積極培養學生的閱讀興趣，使學生更好地提升自身的閱讀水平。