對話·素材·練習

李燕

摘要：教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》這份文件中有一個詞引人關注：“核心素養體系”。健康全面的公民意識是現代化公民應該具備的核心素質，是提升人才培養質量的關鍵。高中政治課教學是培養學生公民意識的主陣地。本文通過高中政治課教學實踐，淺議學生公民意識培養的價值及常用方法。

關鍵詞：公民意識；對話；素材；練習

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0041

教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》這份文件中有一個詞引人關注：“核心素養體系”。提出學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。核心素養體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化課改工作的“關鍵”因素。健康全面的公民意識是現代化公民應該具備的核心素質，是提升人才培養質量的關鍵。高中政治課教學是培養學生公民意識的主陣地。筆者結合課改后新教材的幾年教學實踐，就高中思想政治課教學中開展公民意識教育談一些粗淺看法。

一、高中政治課教學中培養學生公民意識的價值

1. 高中政治教學中培養學生公民意識是現代社會發展的客觀要求

公民是社會成員在國家政治經濟社會生活中的基本角色，是政治、經濟和社會文化關系的承載者。公民意識是個人對這一基本角色權利與義務自覺認識的一種現代社會意識。健康全面的公民意識是現代化公民應該具備的核心素質，它關系著一個國家的民主制度能否延續和發展，也決定著該社會的現實和未來能否繁榮和昌盛。

我國傳統上只有臣民而無公民，真正將公民培養單獨提出并加以強調是在我國社會的轉型時期。由于歷史與現實的原因，人們并沒有形成以權利和義務為主要內容的現代意義上的公民意識。公民意識的缺乏已成為阻礙我國現代化進程的障礙之一。在社會主義市場經濟條件下，立足于公民的塑造，培養公民意識、觀念與精神是我們思想政治教育與時俱進，順應時代發展的客觀要求。

2.高中政治教學中培養學生公民意識是學生成長發展的必然要求

不少專家認為，21世紀擺在我們面前的第一個挑戰，既不是新技術革命，也不是經濟發展，而是青少年一代的公民意識問題。一個公民意識缺乏，道德情感缺乏，沒有責任感的人是不會真正懂得關心他人，也無法適應社會的。青少年時期特別是高中階段，是一個人從未成年公民逐漸成長為成年公民的階段，是人的社會化的關鍵時期，也是公民意識尤其是權益與責任意識、民主法治意識、有序參與意識、主體意識等形成的關鍵時期，也是成長為合格成年公民的關鍵時期。要成為一個現代社會中合格的成年公民應該具備基本的公民素質，公民意識正是公民素質的重要組成部分。注重這個時期的公民意識培養往往具有事半功倍的效果。而且高中生是未來的建設者、接班人和主力軍，加強高中生的公民意識培養，能有效促進高中生的健康成長，培養新世紀合格公民。

目前我國高中生普遍存在著公民角色意識不強、公德意識薄弱、民主參與意識弱、對紀律法制認識水平低等現狀，對高中生公民意識的培養，不僅是必要的而且是迫切的。

3. 高中政治教學中培養學生公民意識是思想政治課程的內在要求

普通高中《思想政治課程標準（實驗稿）》明確提出：要在教學中“注意增強中學生的公民意識和國家觀念、堅定正確的方向。”思想政治學科與公民意識教育關系最為密切，無論是傳授公民知識，陶冶公民德行，或是增進公民參與能力，主要還是體現在思想政治課程方面。思想政治課作為德育課程，是五育之統帥，“思想”是其靈魂所在。因此，高中思想政治課開展公民意識教育十分必要。

二、“公民意識”的內涵

公民意識是一種現代社會意識，是公民對自己在國家中的社會地位、社會權利和社會責任的一種自覺認識，主要包括民主意識、國家意識、法律意識、道德意識、國際意識等。公民意識的培養是指培養公民參與管理社會公共事務的價值、知識和技能，把公民培養成具有民主法治理念、自由平等和公平正義意識、能夠享受權利、履行義務和承擔責任的具有行為能力的社會公民。

三、巧用方法挖掘教育資源，找到公民意識教育的著力點

高中思想政治教材蘊含著豐富的公民意識教育資源，政治教師應立足課本，仔細研究教材內容與公民意識的對接與結合之處，挖掘出鮮活的公民意識培養的教育素材，通過精心設計情境和實踐活動，借用巧妙方法，讓思想政治課成為學生公民意識生成的天然肥沃土壤。

1. 在情境和對話中明辨是非

在政治課堂教學過程中，教師有意識地設計情境，進行問題的對話，引發學生積極思考和探索，充分表達自己所思、所想、所悟，使學生在你來我往的課堂答辯中弄清同題，明辨是與非。在掌握知識的同時學會做人，在情感體驗中升華思想品質，從而達到公民意識提高的目標。

如教授《生活與哲學》第八課關于“做好量變的準備，促進事物的質變”。教師設置的問題：在日常生活中，我們存在哪些不良習慣或陋習？學生很踴躍回答：“隨地吐痰、亂拋果殼紙屑，亂穿馬路、乘車擁擠不排隊、講粗口……”

師：這些現象在我們生活中比較普遍，對此，該如何解決？

生：教育加處罰。

師：是個好方法，政府也在逐步推廣。道理大家很明白，為什么還是有很多人包括我們的同學沒做好？

生：因為很多人認為這是小事。

師：據我所知，美國珍珠港的垃圾桶上面都寫著一行中國字：“請把垃圾丟在此”；泰國的皇宮也是國際性的旅游重點地點，在其廁所上面寫著一行中國字：“便后請沖廁”；在巴黎圣母院也寫了一行中國字：“請勿大聲喧嘩”。不分場合亂講話、不沖廁所、亂丟垃圾等這些在同學們眼里的小事，在那里還是小事嗎？

這時，課堂上靜悄悄的，顯然，學生的情感被觸動了。

教師引導：這些小事已經形成了一個大事——中國人的臉已經被這些小動作丟到全世界去了。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，量變到一定程度就會發生質變，我們應該感到羞愧，更不能把國家的臉都丟了。很顯然，大家知道該怎么做了吧？

生：從現在開始，從自己做起，維護公共衛生，公共安寧，維護我們中國人的良好形象。師：很好。請謹記“事雖小，勿擅為”。

這些生活化的親切對話，能讓學生感受到政活課不是在說大話，講大道理，而是真實的。我們就在這自然的問題對話引領情境中，培養了學生公民意識，增強他們的社會責任感，提高他們辨別是非的能力和道德修養。

這一環節中，學生的對話能否說出真實的想法是關鍵。這個“真實”從何而來？筆者認為，“真實一方面來自于學生對于教師的信任（當然這個信任是相互的）；另一方面還來自于教師對于學生的平等、和諧的師生關系，學生的心靈和你拉得很近，就容易達到問題對話引領的目標。

2. 在活動和素材中自覺感悟

我們在教學中，經常會組織一些教學活動，教師應有意識地選擇那些既符合教材內容，又能激發學生思考的活動素材，尤其是對現實問題的“撞擊”的素材引導他們結合自身生活經驗對這些素材進行多元的解讀，同時啟發學生把理解和體驗外化，用個性化的語言或其他方式展示自己的內心感受，讓自己的情感在活動和素材中自覺感悟。

如在講《經濟生活》關于“公司經營”的時候，筆者通過“海爾的奇跡”“三鹿的恥辱”等素材，引導學生明白做一個有誠信的經營者的重要性，并通過“一頂帽子的故事”，讓學生感悟做一個講誠信的人的可貴。另外，還可以從學生日常生活的考勤、考試、交作業而引起的后果等細節中，體驗誠信對于一個公司、一個人的重要性，進而達到情感的升華。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。在教學中，筆者組織學生開展以“誠信在我心中”為主題的簽名活動，并充分利用多媒體的優勢，組織學生觀看“思想道德模范先進人物事跡”紀錄片。這些活動的開展，加深了學生對課本知識的理解。更重要的是，讓學生在活動和自我感悟、自我提升。

高中思想政治課教學中開展公民意識教育，其內容本身已滲透性地安排于思想政治課程的相關模塊和章節之中，公民意識教育主要通過教師的教育技巧和水平體現出來。通過課堂活動和素材的挖掘，引導學生感悟情理法、進行理性思維，能心甘情愿、在不知不覺中接受到正確公民意識的熏陶，于潛移默化中形成相應的公民意識，這其實是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人藝術。

3. 在練習和拓展中強化提升

練習，作為教材知識的補充和延伸，也能對學生公民意識的培養起到輔助的作用。這里說的練習指的是那些既具有一般練習題鞏固知識、檢查教學效果、鞏固和深化教學觀點的功能，又具有通過練習能提高道德認識、覺悟的訓練內容。教師從學生實際出發，從生活實際出發，精心設計練習，把公民意識的培養融入到學生感興趣的信息和生活領域中去，既拓寬了知識面，也強化和提升了學生的公民意識。

“教育是一種慢的藝術”，學生公民意識的培養不是一朝一夕的事，應倡導“日積月累”的長效教育。練習滲透公民意識的教育的內容不在于多，而在于精，貴在堅持。

總之，高中思想政治課肩負著幫助學生形成公民意識、成為現代公民的使命，我們要充分發揮思想政治課教學的德育陣地作用，從內心深處觸動學生的靈魂，努力培養學生的公民意識，使他們真正成為為祖國發展、社會和諧做出貢獻的好公民。這是一項利及現代、福達未來的偉大工程。