淺談高校動畫人才與市場需求人才的矛盾

朱曉菊+徐帆

作者簡介：朱曉菊（1962—），女，江西萍鄉人，湖南工業大學包裝設計學院教授，研究方向：數碼設計理論與應用；

徐帆（1990—），女，湖南株洲人，湖南工業大學包裝設計學院研究生，研究方向：數碼設計理論與應用。摘要：近幾年來，高校動畫教育與市場動畫人才需求的矛盾愈演愈烈，一方面高校動畫專業畢業生面臨著“畢業即失業”的苦境，另一方面動畫市場求才無門，這都成為阻礙我國動畫事業發展的絆腳石。本文將對高校動畫教育體系進行冷靜的思考和分析，使培養出來的學生更加符合市場和產業發展的需求，力求解決動畫人才供求矛盾問題。

關鍵詞：動畫；動畫教育；動畫市場；改革

一、動畫教育現狀1動畫專業開設情況

我國動畫教育起步較晚，在20世紀90年代以前，只有一所高校開設了動畫專業，進入21世紀以后，在國家政策的大力支持下，動畫專業如雨后春筍般地在高校里開設，在開設的動畫專業院校中，主要劃分為四大類：

第一類是擁有強大的師資力量、先進的教學設備和完善的教學體系的專業動畫院校，如北京電影學院動畫系，作為中國動畫教育的先鋒，成為培養動畫人才的中堅力量。

第二類是藝術氛圍濃厚的專業美術學院，如中國美術學院，這類院校培養出來的人才，擁有良好的藝術表達能力和文化素養，但是制作能力稍有欠缺。

第三類是具多學科性、綜合性、交叉性特點的綜合性大學，這類大學學習資源、交流機會更多，讓學生有更大的學習和創作空間，但是課程缺乏針對性，學生的藝術表達、制作能力都稍遜于前兩類。

第四類是動畫培訓學校，學生的動手操作能力有一定的提高，但師資力量參差不齊，培養目標單一，學生淪為單純的動畫制作機器。

以上四大類院校，每年為社會提供的動畫人員達到六萬余人，是動畫市場人才需求的主要來源，一定程度上保證了動畫市場的活力。

2動畫專業課程設置

第一，目前我國高校動畫教學課程設置并不科學，存在一定程度的漏洞。動畫片創作人才的知識結構至少包括五個方面：影視編導、美術設計、動畫基礎理論、動畫制作和數字技術應用[1]。然而，有能力從事這五個方面教學的院校只占了很小一部分，大部分院校只能顧及兩到三個方面。

第二，動畫是一種藝術形式，藝術作為動畫的首要屬性，是高校在教學中首先應當考慮到的問題，但是同時也需要注意，動畫也是一門具有相當技術水平的專門學科，兩者開設的課程比例，應當具有主次之分。國內許多院校由于師資不夠、設備落后等原因，開設課程比例存在著一定的不協調。

第三，國內院校的動畫課程更注重教授動畫技法，忽視對動畫理論的系統教育、動畫產業的研究、動畫創意的培養。學生缺少對整個動畫行業的了解，從而不能夠對動畫市場的需要做出準確回應。

綜上所述，高校課程設置還存在一些問題，這些問題如果不加以解決，將會阻礙動畫教育的發展，使高校動畫教育與市場的矛盾愈演愈烈。

二、當前市場對動畫人才的需求長期以來，動畫在我國一直被視為一種文化事業，沒有人認為它是一種商品，更沒有產業經濟的概念，很大程度上阻礙了中國動畫的發展[2]。直到20世紀90年代，美國、日本動畫片進軍國內市場，中國動畫才如夢初醒，不再把動畫片當做單純的藝術品，更多的是看成一種帶來經濟效益的商品。

隨著動畫市場的起步，對動畫人才的需求也逐年增加，主要分為以下兩大類：

1傳統二維動畫人才和三維動畫人才

二維動畫人才和三維動畫人才主要針對動畫公司的動畫制作，包括了傳統二維原畫師，要求擁有高水平的繪畫功底和較強的鏡頭感。

通常一個合格的原畫師，必須經過兩到三年的訓練，才能勝任該職位。然而，在大多數院校，并不會給在校學生這么多時間進行大量的原畫訓練。所以高校畢業生畢業之后，很難一下子達到自己的預期目標。傳統二維動畫中期制作人員，從事描線、修型、上色等工作，這個環節通常比較枯燥、乏味，技術含量較低，通過短期培訓，就可以直接上崗操作，但這種人員很難再有上升的空間。

三維動畫公司與傳統動畫公司的不同在于，中期制作不再是描線、修型等平面化作業，而是需要進行制作大量的3D模型、貼圖等工作，相對于傳統二維動畫更為復雜，更需要專業的高校畢業生。

2電腦制作動畫人才

電腦制作動畫相對于傳統二維動畫，美術功底要求較低，且就業范圍較大。在每年六萬的動畫畢業生中，只有不到兩成的人進入了動畫公司，從事跟動畫相關的工作，其余八成畢業生都走向了與電腦制作密切相關的廣告公司、游戲公司、網絡公司、出版社、電視臺及高校動畫教學等崗位。

三、動畫教學動畫片自作為商品以來，不再是單純的藝術片，更多的是為市場服務。因此，當前國內院校動畫教育應該更多地關注動畫在商業上的客觀需求，以市場需求為導向，制定教學目標。

以湖南工業大學為例，為適應當前動畫市場的不同需求，及時對動畫專業進行適當的調整，力求更好地為學生創造良好的就業環境。

1成立之初

湖南工業大學在2004年初，成立了動畫專業，并以三維動畫為主要教學內容。然而，在實際教學中，教學成果并不是很理想，大多數動畫專業畢業生并未從事和動畫相關的工作。面對這種不容樂觀的就業形勢，學校馬上進行了相應的課程調整。

2中期調整

湖南工業大學動畫系，發現以三維為主要教學內容的教學模式，不適應當前多樣化的市場需求，當務之急必須拓寬學生們的知識面，學習更多的軟件，從而增加就業的機會。對此該系在以三維軟件教學為主的基礎上，加上二維動畫軟件輔助，在一定程度上緩解了學生們的就業壓力，增加了許多就業機會。但還是存在一些問題，教學內容增加，課程相應增多，在教學時間不變的情況下，學生對于軟件的學習時間大大減少，熟練程度降低，不能達到企業的要求，畢業生就業遇到阻礙。

3后期改革

如今，湖南工業大學動畫系決定進行一次專業調整，將原來的動畫方向劃分為動畫方向和媒體方向。動畫方向主要針對動畫公司，為傳統二維動畫公司和三維動畫公司提供動畫人才。開設的專業課程主要有：動畫角色設計、動畫腳本、分鏡頭故事版、三維動畫建模、三維動畫材質、三維渲染與燈光、三維動畫與特效等與三維動畫設計有關的課程。有針對性地讓學生們學習知識，滿足企業需求的專業型人才。媒體方向主要針對廣告公司、游戲公司、網絡公司、出版社、電視臺及高校動畫教學等崗位。學生能夠有更多的就業選擇，嘗試不同的工作，獲得更多的工作經驗。

從湖南工業大學動畫專業的幾次調整來看，該校逐漸向企業和市場靠攏，及時調整了自己的培養目標，轉為為滿足市場需求、實現高校就業目標而奮斗。望我國其他高校動畫專業也能進行深度分析，及時予以調整，培養出更具實戰性和多元化的高素質人才，為我國高校教育、動畫事業的發展盡一份力量。

參考文獻：

王正友.中國動畫教育現狀探析.教育與職業，2007（3）：103—104.

黎平.動畫：一個屬于未來的黃金產業.經理人，2006（6）：77—78.endprint