如何提高數學課堂教學效率

袁志剛

摘要：提高數學教學效率是數學教育工作者研究的重點問題之一。教學活動是教師和學生的雙邊活動，只有雙方協調配合，才能收到最佳效果。在課堂上教師要對教學進行有效的調控，培養學生良好的學習習慣，引導學生自主學習。教師也應該努力提高自身素質，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在45分鐘的課堂上盡可能多地吸收知識，獲得發展。

關鍵詞：數學課；課堂教學；效率；探索

規范辦學行為，實施素質教育，目前已成為江蘇省廣大教育工作者的共識。減輕學生負擔，提高課堂效率，已成為廣大教師追求的目標。那么在數學課堂中如何做到減時增效？為此，我有意識地注意自己的教學行為，追求高效的課堂教學，關注學生的知識學習和能力發展。近年來，我是從以下幾個方面來探索高效數學課堂教學的：

1學習新課標，用新課程理念武裝自己

新課程理念要求教師把學生的發展作為教學的基本出發點[1]。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗及生活經驗的基礎上，教學活動的素材應有利于激發學生的學習積極性，同時，通過活動的開展，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。提高數學教學活動的效率是數學課堂教學效率改革的重要內容。為此，我們必須通過教學反思，積極轉變教育觀念，真正確立與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念。

2恰當利用現代信息技術，提高教學質量

把握現代教學技術，認清現代教學技術在整個教學過程中的地位和作用，使之與傳統媒體有機結合，形成培養學生自主學習與創新意識的合力，力求突破傳統教學“一張嘴、一支粉筆、一本教科書、一塊黑板”的教學方式。整個教學過程應根據教學內容和教學目標以及初中學生認知心理，把握使用電教媒體的契機，恰當、適時、適量、合理地運用先進的電教媒體和傳統教學媒體，進行科學導學，實現高效低耗。

3關注課堂過程，加強課堂教學針對性

關注學生間的差異，關注班級間的差異。學生間存在個體差異，教師不可能在有限的課堂上解決所有學生存在的所有問題，此時合作學習、自主學習尤為重要，這些由學生自己經過討論提出的問題，往往是最有價值的，更有利于學生對知識的建構，同時有利于學生養成自主學習、合作學習的學習習慣。

4使用高效的數學課堂教學語言

數學課堂教學語言要具有科學性、啟發性、感染性。①科學性。科學性體現在數學教學語言的準確、規范、精練和邏輯性、系統性上面[2]。數學教學內容是嚴謹的，這就要求教師在選詞上要準確，不模糊，不能有歧義，尤其對于數學中的基本概念、公式、法則、判定等，應準確無誤地講清楚。②啟發性。課堂教學語言的啟發性主張教師通過啟發式教學，開發學生的智力，增強學生的自學能力、理解和應用知識的能力。③感染性。課堂教學語言的“發射源”是教師，受眾是學生。課堂教學語言起到聯系構成教學活動的兩個教學主體的作用。如果數學教師教學時運用的語言不生動，毫無感情色彩的話，那么很難調動學生的感情，學生就不會有學習的興趣，就不會喜歡這門課，怎么會有良好的教學效果？因此，數學教師課堂教學語言也要帶有鮮明的感情色彩。

5樹立反思意識，加強教學反思

我們要借助反思，提高我們的專業素質，從而讓新課程理念在具體的教育實踐中生根發芽。我們每一位教師要不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學才是高效的？”“我的教學高效嗎？”“有沒有比我更高效率的教學？”。“反思教學”不只是高效教學的一個環節，它將成為“高效教學”的依托。

總之，在數學課堂教學中，我們教師如果能掌握高效教學的策略，就能激活學生們的數學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。當然教學策略是多種多樣的，只要我們在實踐中不斷總結、探索、創新，就會找到更多、更好的教學方法。近年來，我在初中數學課堂教學中進行的一系列嘗試與實踐，充分證明了數學課堂教學是一門藝術，其有高度的智慧性。數學教學質量能否提高不取決于學生所用的時間多少，關鍵取決于學生是否真正參與到數學教學中，以及參與到數學教學中后，學生哪些方面得到發展。提高數學教學效率是一個古老的話題，又是一個具有鮮明時代特色的課題，探求適合我國國情的數學教學效率論，是我們工作的重點之一。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.普通初中數學課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003.

張海生.教師應如何提高課堂效率.太原教育學院學報，2002（1）.