一曲憂傷激發(fā)靈感

程立娟

《故都的秋》是現(xiàn)代散文中的名篇，感情濃郁，意味雋永，文辭優(yōu)美，通過(guò)對(duì)故都景物的描寫來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)故都的眷戀之情，這些景物分別為清晨靜觀、落蕊清掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果，并能集中體現(xiàn)了故都之秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。

學(xué)生在閱讀此篇文章時(shí)也很容易找到文眼“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼”。但是這卻不能解決本課的根本問(wèn)題——郁達(dá)夫先生怎么會(huì)喜歡帶有這種悲傷調(diào)子的秋呢？

而本文卻恰恰相反是在對(duì)秋的清、靜、悲涼的描寫中滲透了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)自身經(jīng)歷的體悟，對(duì)家的安全、舒心的體悟，這對(duì)于高一這些涉世未深的孩子們來(lái)說(shuō)才是最大的難點(diǎn)。

下面就我的兩次授課情況來(lái)談一談我的體會(huì)。

第一次授課。我采用了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。①找出文章的文眼。②文中描寫了幾幅圖景，有何特點(diǎn)？③表達(dá)了作者什么樣的感情？這三個(gè)問(wèn)題就好像簡(jiǎn)答題一樣，學(xué)生很容易在文中找到了答案，這是一堂死氣沉沉的課，學(xué)生沒有真正體會(huì)到作者的情感，更不用說(shuō)體會(huì)郁達(dá)夫的散文中的美和散文的風(fēng)格了。這種教學(xué)使學(xué)生不能體會(huì)作者飽含濃厚思想感情的心靈獨(dú)白，這節(jié)課失去了意義，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了意義。

第二次授課。這也是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在電腦中聽到了《夢(mèng)駝鈴》這首歌，讓我找到了講授《故都的秋》的靈感，屏幕上的畫面以暗色為主，一條黃沙的土道，兩旁是只剩樹干的老槐樹，有兩個(gè)人在這蕭條、蒼涼的環(huán)境中緩緩地走著，其中一人手里拿著行李，我明白了這是在送別，而耳畔也響起令人傷感的調(diào)子“攀登高峰望故鄉(xiāng)，黃沙萬(wàn)里長(zhǎng)。何處傳來(lái)駝鈴聲，生生敲心坎。風(fēng)沙揮不去印在歷史的血痕，風(fēng)沙揮不去蒼白、海棠血淚。盼望踏上思念路，飛縱千里山，天邊歸雁披殘霞，鄉(xiāng)關(guān)在何方。黃沙吹老了歲月，吹不了我的思念，曾經(jīng)多少個(gè)今夜，夢(mèng)回秦關(guān)?！绷⒖?，我明白了，人在思鄉(xiāng)的時(shí)候，家鄉(xiāng)再破舊再丑陋也是最美的，因?yàn)槟鞘恰凹摇?，這不正是《故都的秋》作者的感受嗎？此時(shí)我才真正地理解了郁達(dá)夫?yàn)楹蜗矚g故都秋的清、靜、悲涼，是因?yàn)楣识嫉那锝o他一種“家”的味道。這樣這篇文章的思想感情就不解自通了。我要把這種情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也真正地體味本文的情感之源。

這樣，剛上課，我就放了這首歌曲，可蒼白的畫面，陳舊的曲調(diào)并沒有吸引學(xué)生的注意力，但我知道學(xué)生一定會(huì)喜歡它，于是，我把這首歌給學(xué)生又放了一遍，并要求學(xué)生在聽的過(guò)程中仔細(xì)體會(huì)這首歌的歌詞，這次學(xué)生們聽得很認(rèn)真，也明白了這是一曲思鄉(xiāng)之歌。我趁機(jī)提出了幾個(gè)問(wèn)題。①這首歌畫面美嗎？（學(xué)生：不美）②你們喜歡這首歌嗎？（學(xué)生：喜歡）③畫面不美為何喜歡？（學(xué)生：飽含情感）④什么情感？（學(xué)生：思鄉(xiāng)）⑤這樣的環(huán)境離開不是更好嗎？（學(xué)生：不，那是家）由此看來(lái)，每個(gè)人對(duì)“家”都會(huì)有一份深深的眷戀與難以割舍的愛。緊接著我讓學(xué)生閱讀《故都的秋》，并讓學(xué)生體會(huì)郁達(dá)夫?qū)识嫉那楦?，這樣學(xué)生很容易理解了郁達(dá)夫?yàn)槭裁磿?huì)對(duì)故都的秋清、靜、悲涼寄予很深的情感。

這堂課上得很輕松，并且很成功。這使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)的設(shè)計(jì)和引入是很重要的，任何華美的詞語(yǔ)都比不上一個(gè)樸實(shí)無(wú)華但卻能深入肺腑的感悟更能喚醒一個(gè)人的真實(shí)感受、更容易引起思想上的共鳴。因此，我認(rèn)為語(yǔ)文老師應(yīng)該拋開言辭的說(shuō)教，盡可能地多給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的情境，給學(xué)生一個(gè)能夠自己去理解和感悟的空間，改變教師將自己的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生的現(xiàn)狀。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事，這需要我們?cè)谄綍r(shí)不斷地充實(shí)自己，更多地探尋能夠貼近學(xué)生的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體悟。

（遼寧省瓦房店第八高級(jí)中學(xué)）