小學語文教學中的造句訓練策略

王瑞芳

造句訓練是語言訓練的基本形式，它是作文教學的基礎。搞好造句訓練，對于提高學生的思維能力、寫作能力和語言表達能力都有著十分重要的作用。多年的教育教學實踐告訴我們，要真正搞好造句訓練，在教學過程中就必須抓好以下幾個方面。

一、造句的內容要力求具體充實

有的學生在造句訓練中反映很快，但造句內容很簡單，例如，用“干凈”造句，“我們學校很干凈。”用“慈祥”造句，“班主任是個很慈祥的人。”這類造句看起來沒有什么錯誤，似乎挑不出什么毛病。但從提高學生能力上看，它只停留在一些簡單的短語表達上，達不到我們的教學目標，不能提高學生的語文水平，更談不上積極思維和提高能力。因此，我在指導學生造句時，不以句子完整正確為滿足，而在短句基礎上加以引導，讓學生造出真實具體的句子來。如用“傾盆大雨”造句，一個學生說：“星期三下了傾盆大雨。”我告訴學生要把具體的情況說出來，引導啟發后，學生說：“星期三下午放學后，天空突然烏云密布，雷聲緊跟著閃電，一場傾盆大雨頓時來到，我全身都淋透了。”另一個學生說：“星期三下午放學后，那場傾盆大雨來到時，我把雨傘讓給了一位老大爺，自己雖然全身都淋透了，但我心里卻熱乎乎的，因為我做了一件少先隊員應該做的事。”

二、造句表達的意思力求明確

不少學生造句只是滿足于能用上有關的詞語，結果所表達的意思不明確。例如，驚喜——今天上學的路上我非常驚喜。即使……也……即使天氣好，我也不能去。以上句子粗看似乎沒有什么毛病，其實不是這樣。第一個句子上學的路上哪來的驚喜呢？沒有說清楚。第二個句子把該用的字詞都用上了，但使人摸不著頭腦，讓人不知道從哪里去理解，這顯然不能算好的句子。

造成以上病句的原因在于指導學生造句時訓練不夠嚴格，缺乏高標準的要求，沒有讓學生在平常的造句中養成良好的習慣，沒有使學生明確好的句子的標準。為了克服學生造句中出現的錯誤，我在指導學生造句訓練中讓學生做到：準確運用詞語；格式完整；意思表達完整無誤。經過嚴格有序的訓練，學生的造句質量不斷提高。

三、造句力求句式靈活多樣

相當一部分學生為了省時省力，常常以固定的模式、相似的內容、單調的句式來應付各種造句。例如，漂亮——我們的學校很漂亮。美麗——我們的學校很美麗。這樣的造句是用簡單的思維去造句，達不到訓練的目的。造句的形式是千變萬化的，同一個內容，可以用不同的形式，不同的結構，不同的句式；同一個詞可構成不同形式的句子。

我在教學中鼓勵學生用多種形式造句，比如用“美麗”一詞造句，就指導學生把“美麗”分別用在句子末尾、用在句子中間、用在句子開頭。這樣既豐富了學生的詞匯，又使學生學會了應用。

四、不斷豐富學生的生活

學生的生活是造句、寫文章的基礎和前提，要讓學生多參加校內外各種活動，有時間去聽、去看、去做；讓學生有計劃地閱讀好的文章、好的書籍；讓學生盡可能多地去了解社會，了解自然界的發展變化。

總之，造句訓練要從一點一滴抓起，只要我們持之以恒，就會提高教學質量。

（山東省東明縣第二實驗小學）