發展幼兒語言能力培養幼兒表達才能

李青

生活中，人與人之間最普遍的溝通方式就是交流，而交流的最主要工具就是語言。在幼兒之間，語言交流是最基本最主要的交往方式，可以使幼兒表達出自己的情感與需求。幼兒期是培養孩子語言能力的最關鍵時期。幼兒的口語發展是參差不齊的，總結有以下幾點特征：①大部分幼兒能較好地理解一段話或一篇低幼作品中的語言表達的含義，小部分還不能。②幼兒的語言表達能力、朗誦講述能力居中等水平，一些幼兒經常會在講述時反復相同的語句，不能流利地表達。③幼兒語言創編能力較弱，語句、修飾詞運用單一。針對這些特征，教師在培養幼兒語言發展中應注重以下幾個方面。

一、創設玩中學環境，鍛煉幼兒的語言

幼兒的語言學習，都是與周圍人、物、大自然及社會現象緊密相連的。他們通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等，來獲得周圍的一切知識，繼而發展其語言。皮亞杰曾說過：“幼兒的發展是在與主客體交互過程中獲得的，幼兒與客體環境交互作用越積極主動，發展就越快?！笨梢姯h境的創設對幼兒語言的發展至關重要。創設良好的語言環境，提供真實而豐富的語言運用情境，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。冬天來了，帶幼兒散步時，可讓幼兒觀察各種樹木、花草的變化。幼兒在尋找過程中發現好多樹變了樣，“銀杏的葉子變黃了，像一把金色的小扇子”“小草變成什么樣子了呀？”“都變黃了，枯掉了”，“你們看一看、摸一摸，覺得它們像什么呢？”“黃色的地毯”“像沙灘”……幼兒將他們觀察、想象到的及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力。這樣幼兒在玩耍生活內容豐富了，思路也就開闊了，也習得了知識，他們在動手、動腦、動口的直接感知中豐富知識和發展語言。

二、運用新穎的教育方式引導幼兒在玩中學

傳統的注入式教育方式，主要是讓孩子聽，聽完之后再進行模仿性地說，如背誦古詩、故事等。這會逐漸使幼兒覺得枯燥反感，提不起興趣。授教不單單是把知識教給孩子，更主要的是要讓孩子掌握、運用。如果我們將玩注入到授教中，教玩結合，我相信幼兒的興趣會很高，他們會因此而高度集中注意力，接受能力會增強，有利于新知識的接收與能力的提高。如在學習《吹泡泡》歌曲時，讓幼兒分三組做泡泡，手拉手走動，邊唱邊玩。當唱到“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個大泡泡”時，幼兒向外走一步，使得泡泡變大。唱“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個小泡泡”時，幼兒向里走一步，使得泡泡變小了。唱“吹泡泡，吹泡泡，泡泡碎掉了”時，幼兒都將手放開，隨便揮動。這樣就調動了幼兒學習的積極性、創造性和想象力。

三、注重活動，主動獲得語言的發展

教師應該鼓勵幼兒想說、敢說、會說。我在教育的過程中，經常對積極發言的幼兒予以鼓勵，同時以點帶面刺激其他幼兒積極發言。用自由交談等方式，讓幼兒將自己生活中的事情講給其他人，與他人一起分享。在幼兒想說、敢說的基礎上，引導幼兒說完整的話、說好聽的話，如：“動物園里有哪些動物呀？”“動物園里有美麗的孔雀、有兇猛的老虎、威武的獅子……”，“這是怎么樣的一只兔子?。俊薄斑@是一只雪白的兔子或這是一只穿著可愛的小裙子，頭上戴著美麗的花朵的小兔子”。這些方式鍛煉了幼兒講述的語言能力，培養了幼兒的傾聽習慣，提高了幼兒的自信心。

四、學習禮貌用語，讓語言得到健康的發展

禮貌是人們的道德準則，是人與人相處時的規矩。禮貌的行為，禮貌的語言，兩者結合才是真正的禮貌。在園內活動中，我會利用一些故事或歌曲來培養幼兒良好的語言習慣。通過娃娃家游戲使孩子知道客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說：“阿姨，請喝茶。”客人走時，要送到門口，說：“阿姨再見”等。在文學作品里，孩子學到的禮貌言行，他們會很愿意運用到日常生活中去，用學到的禮貌語言來進行交往，在交往中促進語言發展。

五、家長配合，鍛煉語言運用能力

幼兒語言能力的培養，不僅僅是靠在學校的教育，更多的是家長的教育。幼兒更多時間與家長在一起，因此，家長要在日常生活中注意幼兒的語言，配合學校老師培養幼兒的語言能力。家長在家里可以利用和孩子玩的機會、散步的機會與幼兒談談他們在學校發生的事和家里的事，看到的東西、詢問一下孩子的想法等在無意間鍛煉孩子的語言，孩子學得輕松自然，還能得到及時的指導。

總之，幼兒語言能力的培養對其身心發展是至關重要的。幼兒表達不清楚、不流利、不準確，就會讓別人無法聽懂理解他（她）的意思，從而不能很好地與人交往。孩子喜歡游戲，在玩中學習是形成、發展幼兒良好語言的一種行之有效的方法！

（江蘇省昆山市花橋中心幼兒園）