誦讀教學有講究

劉麗娟

誦讀是指用抑揚頓挫的聲音有感情地讀書，誦讀的內容是多方面的，既包括讀課本上的文章，也包括讀課外的文章。誦讀是小學語文教學的重要內容。誦讀不是可有可無，絕不可放任自由，誦讀教學抓不好就會影響整個語文教學的質量。誦讀是一門學問，它是有講究的。

一、要把讀書和思考結合起來

誦讀不只是讀，更重要的是動腦思考。只動口而不去思考叫“死讀”，但只思考而不動口叫“空想”。所以，只有把“讀”和“思”結合起來，才能達到誦讀的效果。例如，“我與父親不相見已二十余年了，我最不能忘記的是他的背影。”“背影”本是生活中常見的，為什么最不能忘記的是他的背影呢？這需要細心去思考。再如，“到徐州見著父親，看見滿園狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”用心思考，眼前就浮現出那令人傷感的場面。“思”是對文章感悟的不斷加深，在思考中讀書和那種機械讀書的效果是有天壤之別的。

二、要把讀書和品味、想象結合起來

要像生活中品味一杯清香的茶水、品味一杯綿柔的美酒那樣，去品味文章的寫作特點和高妙之處。例如，“打了春，溫暖就會不聲不響地撲向千山萬水，融入千家萬戶。風變柔了。柔得像嬰兒那綿綿的嫩手，拍打哪兒，哪兒就有甜甜的雨......啊！打春真好，打春真好！”如果你覺得“不聲不響地撲進千山萬”中的“撲”用筆巧妙，就要琢磨琢磨，好在何處呢？讀“風變柔了，柔得像嬰兒那綿綿的嫩手……”這就得品味它的修辭方法之妙。品味的過程就是體驗、欣賞文章的過程。文學作品的特征就是以生動的形象感染讀者。誦讀要借助想象，讓作者所描繪的形象活生生地再現在讀者面前，使人如臨其境，如見其人，如聞其聲。例如，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，花里帶著甜味。”讀到此處，就會在眼前展現出絢麗多彩、阿娜多姿的美妙畫面，這種畫面一出現，其誦讀的聲音就會如春風化雨，點滴入土。接下來便是“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”這時，眼前又該換成一幅“累累果實掛滿枝頭”的美妙畫面，使人流連忘返、如癡如醉。想象是客觀事物的再現，是人的大腦所特有的機能，它能將誦讀者帶進一個美妙的世界，給人以無與倫比的享受。

三、在誦讀中體情，在深情中誦讀

任何一部文學作品都反映一定的思想感情，因為它是人類生活的結晶，而人類的生活是人類有感情的活動。在誦讀時要讓學生真正明白字里行間的意義，感悟所反映的思想，使自己融入到作品中，帶著深厚的感情去傾訴，如果達到了一種非表達不可的境界，就說明誦讀者已經和作者的感情產生了共鳴。例如，讀“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍是革命的隊伍，我們這個隊伍是完全為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的”，就要想一想，歷史上有哪一個隊伍能跟八路軍、新四軍相比呢？這是一支共產黨領導的人民軍隊，人民從心眼里熱愛它。讀這段話，仿佛自己是這個隊伍中的一員，在向全世界宣告我們革命隊伍的宗旨。

四、讓學生多讀、熟讀

古人云“書讀百遍，其義自見”。這就告訴我們對一些經典、名篇要反復去讀，甚至終生去讀，讀到瓜熟蒂落、玲瓏剔透。有些文章越讀越有滋味，每讀一次有一次的收獲，只有熟讀成誦才能化為自己的東西，才能學會應用，達到誦讀的目的。文言文的誦讀有相當大的難度，在教學中不妨分這樣幾步走。第一步，指導學生認識文中的生詞、生字，掃清誦讀的障礙。如果這一步做不到，學生讀起來就會不連貫。第二步，讓學生理解文中字詞的意思，為有感情朗讀打好基礎。如果學生只滿足于認識字詞而不理解詞義，讀起來就會毫無感情，別人聽起來也會索然無味。第三步，讓學生在讀中悟，在悟中讀，逐步提高，讀的時候，要求他們動腦筋，不要機械地模仿他人，要讀出自己的情感，讀出自己的特色，讀的時候可采取多種形式，可以一人讀，可以多人齊讀，可以接力讀，也可以分角色讀。不管采取那一種形式讀，都要根據循序漸進的原則，適合學生的實際情況，讓學生讀得投入，讀得愉快。在讀的過程中，要讓學生學會理解記憶，這樣就會記得快、記得牢。要讓學生有選擇地去誦讀，要讀精美的、自己喜愛的篇章，對那些學生不感興趣的文章不要強求，否則會把誦讀變成一種負擔。要讓學生多參加一些活動，展示自己誦讀的才能，提高自己的自信心。教師要組織學生經常進行經驗交流，相互取長補短，共同提高。

誦讀教學是小學語文教學不可忽視的一部分，它對于學生理解作品、提高寫作水平都具有十分重要的意義，我們來不得半點的松懈與忽視，只有長期不斷地努力，才能實現教學目的，完成教學任務。

（江蘇省常州市新北區湯莊橋小學）