教育要找準切入點

周靜

幾年前，我接任一個班的班主任，接班時我發現，班內有幾個學生非常頑皮，總愛惹事生非。他們不是把班上女生逗哭，就是和別班的學生打架，要不就在課堂上趁老師板書之機做各種滑稽動作取鬧，或者公開頂撞老師，再不就瘋玩瘋鬧，甚至有時打壞教室內的物品。

通過一段時間的觀察，我認真剖析了這幾名學生的平素表現、心理特點。我發現，他們身體素質好，并且都有體育特長，愛好打球，平時都喜歡唱歌，有著極強的表現欲，自我約束能力差，有一定的組織能力，表面自棄，背后卻隱藏著渴望被尊重的強烈愿望。從尊重學生個體差異入手，根據這幾名學生的在校表現，結合學校和班級開展的活動，我對這幾名同學采取了下面的方法進行教育轉化，取得了良好的效果。

一、引導他們在活動中增強紀律意識

針對這幾個學生熱愛體育，具有體育特長的特點，我鼓勵他們多打打籃球，踢踢足球，球類運動量大，可有效地釋放他們身上積蓄的“能量”。其一將他們用來“調皮搗蛋”的那部分過剩精力得到有益的利用；再者，足球和籃球運動是個講規則，講配合，講動腦的運動，能把瘋玩瘋鬧轉為一種有秩序、有目的、講協調、用理智加以控制的運動。

二、引導他們在活動中樹立信心

針對他們愛“瞎唱”的特點，我們經常舉行班內小型演唱會，給他們展示的機會，當他們唱得有那么點味時，就鼓勵他們參加各種歌詠比賽、參加音樂特長班學習。同時在班里設置一個記錄本，當他們有點滴成績或進步就記錄在里面。在每周班會課上，都挖掘他們成功的方面并給予肯定、表揚和鼓勵，對于不足之處，采用私下個別談話的方式指出。這樣，既尊重了孩子的自尊心，又樹立了他們走向良性發展的自信心，同時，使他們的表現欲得到健康的發展。

三、 引導他們在活動中增強集體榮譽感

以一次接力比賽為契機，我把一個組的人交給其中一位頑皮學生，讓他自己去籌劃怎樣讓本組體質較弱的同學也不落后，于是他千方百計地動腦筋想辦法，把組內爭取獲勝的計劃做得周密細致。針對班級內有時衛生不好的現象，我找他們幾位給我想辦法，主意既定，我又讓他們幾位給我立“軍令狀”，他們見我那么信任他們，都保證一定完成任務。于是，此后的幾周，我班連續得了“衛生流動紅旗”。我抓住這個時機，對他們進行了充分地肯定和勉勵，同時對他們提出了更高的要求。

四、引導他們在學習中不繼提升興趣

經過以上多種方法的努力，師生之間形成了信任、尊重、平等為前提的和諧關系，心理距離縮短了。這時，我抓住時機，潛移默化地引導他們爭取在其他方面也成為“顯眼”人物。例如，我在他們體育或衛生搞得好的基礎上，要求他們數學、語文、英語等學科各單元考試也不要“丟臉”，他們那強烈的自尊心再次得到激發。接著，我努力做好學法指導和半途“打氣”的工作。很快地，昨日的“搗蛋鬼”變成今日的進步典型。

我多次思考這個成功的教育案例。學生都有成才的欲望，只是有的學生沒有良好的行為習慣，沒有扎實的知識基礎。做為教師要善于發現學生的優點和特長，善于捕捉學生成長過程中的閃光點，有意識地為學生創造成功的機會。讓學生體驗成功，感受成功的喜悅，幫助學生樹立自信心。調動學生追求自我發展的內動力，引導學生融入到集體中，建立和諧、融洽的師生關系，讓學生感受集體的溫暖。學生一定會逐步轉化思想觀念或行為方式，最終走向成功。

（黑龍江省訥河市拉哈鎮中心學校）