“多民族的大家庭”教學設計

黃妮莉

一、課標要求

課程標準為“用民族分布圖，說出我國少數民族分布特征”。分解為以下三條：①能運用我國民族分布圖，說出我國各民族的分布具有“大雜居，小聚居”的特點；②能讀圖分析出我國少數民族主要分布在西南、西北和東北地區；③能讀圖找出我國人口較多的少數民族分布的省級區域。

二、學情分析

八年級學生對人文地理知識很感興趣，而貴州也是少數民族較多的省份，學生對少數民族已有一定了解，有利于激發學生學習興趣，拓寬其知識面。教材圖文并茂、內容豐富、趣味性強，符合學生年齡特點，體現地理課程標準中“學習對生活有用的地理”的基本理念。

三、教材簡析

地位和作用：本節教學內容是八年級上冊第一章“從世界看中國”第三節“多民族的大家庭”。本章是在了解有關地球、地圖和世界地理的基礎知識后，開始學習中國地理的第一章“從世界看中國”。本章旨在使學生初步了解有關我國位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情與人口政策。這是使學生認識我國自然地理環境和人文地理環境的特征，進而了解人和地理環境相互關系的基礎，也是對學生進行愛國主義教育、民族團結教育和人口教育的最佳素材和出發點。而本節內容涉及我國民族的各個方面，內容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時，這部分內容與日常生活聯系密切，因此是進行國情教育和實踐活動課的最佳內容。這樣就將課內教學和課外地理活動緊密結合，既擴大學生的知識領域又激發興趣、培養情感。

教學重難點：學生初步學會閱讀“中國民族分布圖”，歸納總結我國民族分布具有“大雜居，小聚居”特點的基本技能訓練，說出我國少數民族分布特征。本章是學習中國地理的第一章，要學好中國地理，認識和了解祖國地理全貌，首先要認識我國的位置、疆域、行政區劃和居民狀況。而本節是居民狀況之一 ——民族的內容。內容不多，難度也不大，重點是對國情與國策的了解，說明我國是一個團結統一的多民族國家，同時也使學生認識到人類活動與地理環境有著密切聯系，從而逐步建立人地協調的觀點。只有掌握居民的基礎知識，形成對民族分布的空間概念，才能為進一步學習中國區域地理知識準備條件。所以，將閱讀“中國民族分布圖”的基本技能訓練確定為本節課的重點。

四、教學目標

知識與技能：知道我國民族的構成概況，了解我國是一個統一的多民族國家；讀圖并總結我國的民族分布特點；了解我國的少數民族政策；了解我國一些少數民族的風土人情和文化特點。

過程與方法：通過閱讀民族分布圖，總結歸納出“大雜居，小聚居”的特點，提高學生讀圖、歸納能力；通過學生活動，歸納出我國少數民族主要分布在東北、西北和西南地區的特點；通過視頻資料、教具展示等，了解祖國豐富的民族文化，擴大視野，滲透地理與生活息息相關的理念。

情感、態度與價值觀：通過了解我國民族的構成概況，增強民族自豪感，激發熱愛祖國和家鄉的情感；培養關心和尊重不同民族的風俗習慣和文化、增強民族團結的意識，認識加強民族團結對維護國家統一的重要意義；激發學習地理的熱情。

五、教學策略

主要教學方法為多媒體課件演示法、地圖法、討論法。運用如下：①運用多媒體課件及我國少數民族文化的相關視頻資料，對于形成學生豐富的地理表象具有極為關鍵的作用，尤其是以“貴陽”為載體，凸顯家鄉貴州民族特點，激發學生對我國民族狀況的探究興趣；②視頻資料、音樂、圖片在本節課中大量使用，擴展學生視野，了解我國豐富的民族文化，可培養學生熱愛祖國和家鄉的情感；③課堂競賽、貼圖活動及角色扮演的活動設計，突出學生主體，營造輕松、和諧的課堂氛圍；④針對本節課以學生初步學會閱讀“中國民族分布圖”，并歸納總結我國民族分布具有“大雜居，小聚居”特點的基本技能訓練為重點，同時突出學生的主體地位，設計“貼標簽”的活動，請學生通過找出部分少數民族的分布地區，來概括總結出“大雜居，小聚居”的民族分布特點及我國少數民族主要分布在西南、西北和東北地區。

六、教學過程（表1）

專家點評：依據課程標準、學生年齡特點和原有經驗提出學習目標；學習目標明確、具體，符合“學生最近發展區”要求；教學內容恰當，有助于實現教學目標和完成教學任務；教學過程完整，能反映教學內容、師生互動、設計意圖；通過教學活動和學習任務，能引領學生建構重點知識；教學活動圍繞教學目標，引領學生自主、合作、探究學習，強調學生的主體地位和教師的主導作用；圍繞重難點設計有一定思維深度的問題，激發和調動學生的學習積極性；有效創設教學情境，貼近學生生活；各教學環節銜接自然；情感教育自然、濃烈，有效激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感和民族自豪感。（貴州省貴陽市云巖區教師進修學校地理教研員 萬啟桂）endprint

一、課標要求

課程標準為“用民族分布圖，說出我國少數民族分布特征”。分解為以下三條：①能運用我國民族分布圖，說出我國各民族的分布具有“大雜居，小聚居”的特點；②能讀圖分析出我國少數民族主要分布在西南、西北和東北地區；③能讀圖找出我國人口較多的少數民族分布的省級區域。

二、學情分析

八年級學生對人文地理知識很感興趣，而貴州也是少數民族較多的省份，學生對少數民族已有一定了解，有利于激發學生學習興趣，拓寬其知識面。教材圖文并茂、內容豐富、趣味性強，符合學生年齡特點，體現地理課程標準中“學習對生活有用的地理”的基本理念。

三、教材簡析

地位和作用：本節教學內容是八年級上冊第一章“從世界看中國”第三節“多民族的大家庭”。本章是在了解有關地球、地圖和世界地理的基礎知識后，開始學習中國地理的第一章“從世界看中國”。本章旨在使學生初步了解有關我國位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情與人口政策。這是使學生認識我國自然地理環境和人文地理環境的特征，進而了解人和地理環境相互關系的基礎，也是對學生進行愛國主義教育、民族團結教育和人口教育的最佳素材和出發點。而本節內容涉及我國民族的各個方面，內容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時，這部分內容與日常生活聯系密切，因此是進行國情教育和實踐活動課的最佳內容。這樣就將課內教學和課外地理活動緊密結合，既擴大學生的知識領域又激發興趣、培養情感。

教學重難點：學生初步學會閱讀“中國民族分布圖”，歸納總結我國民族分布具有“大雜居，小聚居”特點的基本技能訓練，說出我國少數民族分布特征。本章是學習中國地理的第一章，要學好中國地理，認識和了解祖國地理全貌，首先要認識我國的位置、疆域、行政區劃和居民狀況。而本節是居民狀況之一 ——民族的內容。內容不多，難度也不大，重點是對國情與國策的了解，說明我國是一個團結統一的多民族國家，同時也使學生認識到人類活動與地理環境有著密切聯系，從而逐步建立人地協調的觀點。只有掌握居民的基礎知識，形成對民族分布的空間概念，才能為進一步學習中國區域地理知識準備條件。所以，將閱讀“中國民族分布圖”的基本技能訓練確定為本節課的重點。

四、教學目標

知識與技能：知道我國民族的構成概況，了解我國是一個統一的多民族國家；讀圖并總結我國的民族分布特點；了解我國的少數民族政策；了解我國一些少數民族的風土人情和文化特點。

過程與方法：通過閱讀民族分布圖，總結歸納出“大雜居，小聚居”的特點，提高學生讀圖、歸納能力；通過學生活動，歸納出我國少數民族主要分布在東北、西北和西南地區的特點；通過視頻資料、教具展示等，了解祖國豐富的民族文化，擴大視野，滲透地理與生活息息相關的理念。

情感、態度與價值觀：通過了解我國民族的構成概況，增強民族自豪感，激發熱愛祖國和家鄉的情感；培養關心和尊重不同民族的風俗習慣和文化、增強民族團結的意識，認識加強民族團結對維護國家統一的重要意義；激發學習地理的熱情。

五、教學策略

主要教學方法為多媒體課件演示法、地圖法、討論法。運用如下：①運用多媒體課件及我國少數民族文化的相關視頻資料，對于形成學生豐富的地理表象具有極為關鍵的作用，尤其是以“貴陽”為載體，凸顯家鄉貴州民族特點，激發學生對我國民族狀況的探究興趣；②視頻資料、音樂、圖片在本節課中大量使用，擴展學生視野，了解我國豐富的民族文化，可培養學生熱愛祖國和家鄉的情感；③課堂競賽、貼圖活動及角色扮演的活動設計，突出學生主體，營造輕松、和諧的課堂氛圍；④針對本節課以學生初步學會閱讀“中國民族分布圖”，并歸納總結我國民族分布具有“大雜居，小聚居”特點的基本技能訓練為重點，同時突出學生的主體地位，設計“貼標簽”的活動，請學生通過找出部分少數民族的分布地區，來概括總結出“大雜居，小聚居”的民族分布特點及我國少數民族主要分布在西南、西北和東北地區。

六、教學過程（表1）

專家點評：依據課程標準、學生年齡特點和原有經驗提出學習目標；學習目標明確、具體，符合“學生最近發展區”要求；教學內容恰當，有助于實現教學目標和完成教學任務；教學過程完整，能反映教學內容、師生互動、設計意圖；通過教學活動和學習任務，能引領學生建構重點知識；教學活動圍繞教學目標，引領學生自主、合作、探究學習，強調學生的主體地位和教師的主導作用；圍繞重難點設計有一定思維深度的問題，激發和調動學生的學習積極性；有效創設教學情境，貼近學生生活；各教學環節銜接自然；情感教育自然、濃烈，有效激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感和民族自豪感。（貴州省貴陽市云巖區教師進修學校地理教研員 萬啟桂）endprint

一、課標要求

課程標準為“用民族分布圖，說出我國少數民族分布特征”。分解為以下三條：①能運用我國民族分布圖，說出我國各民族的分布具有“大雜居，小聚居”的特點；②能讀圖分析出我國少數民族主要分布在西南、西北和東北地區；③能讀圖找出我國人口較多的少數民族分布的省級區域。

二、學情分析

八年級學生對人文地理知識很感興趣，而貴州也是少數民族較多的省份，學生對少數民族已有一定了解，有利于激發學生學習興趣，拓寬其知識面。教材圖文并茂、內容豐富、趣味性強，符合學生年齡特點，體現地理課程標準中“學習對生活有用的地理”的基本理念。

三、教材簡析

地位和作用：本節教學內容是八年級上冊第一章“從世界看中國”第三節“多民族的大家庭”。本章是在了解有關地球、地圖和世界地理的基礎知識后，開始學習中國地理的第一章“從世界看中國”。本章旨在使學生初步了解有關我國位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情與人口政策。這是使學生認識我國自然地理環境和人文地理環境的特征，進而了解人和地理環境相互關系的基礎，也是對學生進行愛國主義教育、民族團結教育和人口教育的最佳素材和出發點。而本節內容涉及我國民族的各個方面，內容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時，這部分內容與日常生活聯系密切，因此是進行國情教育和實踐活動課的最佳內容。這樣就將課內教學和課外地理活動緊密結合，既擴大學生的知識領域又激發興趣、培養情感。

教學重難點：學生初步學會閱讀“中國民族分布圖”，歸納總結我國民族分布具有“大雜居，小聚居”特點的基本技能訓練，說出我國少數民族分布特征。本章是學習中國地理的第一章，要學好中國地理，認識和了解祖國地理全貌，首先要認識我國的位置、疆域、行政區劃和居民狀況。而本節是居民狀況之一 ——民族的內容。內容不多，難度也不大，重點是對國情與國策的了解，說明我國是一個團結統一的多民族國家，同時也使學生認識到人類活動與地理環境有著密切聯系，從而逐步建立人地協調的觀點。只有掌握居民的基礎知識，形成對民族分布的空間概念，才能為進一步學習中國區域地理知識準備條件。所以，將閱讀“中國民族分布圖”的基本技能訓練確定為本節課的重點。

四、教學目標

知識與技能：知道我國民族的構成概況，了解我國是一個統一的多民族國家；讀圖并總結我國的民族分布特點；了解我國的少數民族政策；了解我國一些少數民族的風土人情和文化特點。

過程與方法：通過閱讀民族分布圖，總結歸納出“大雜居，小聚居”的特點，提高學生讀圖、歸納能力；通過學生活動，歸納出我國少數民族主要分布在東北、西北和西南地區的特點；通過視頻資料、教具展示等，了解祖國豐富的民族文化，擴大視野，滲透地理與生活息息相關的理念。

情感、態度與價值觀：通過了解我國民族的構成概況，增強民族自豪感，激發熱愛祖國和家鄉的情感；培養關心和尊重不同民族的風俗習慣和文化、增強民族團結的意識，認識加強民族團結對維護國家統一的重要意義；激發學習地理的熱情。

五、教學策略

主要教學方法為多媒體課件演示法、地圖法、討論法。運用如下：①運用多媒體課件及我國少數民族文化的相關視頻資料，對于形成學生豐富的地理表象具有極為關鍵的作用，尤其是以“貴陽”為載體，凸顯家鄉貴州民族特點，激發學生對我國民族狀況的探究興趣；②視頻資料、音樂、圖片在本節課中大量使用，擴展學生視野，了解我國豐富的民族文化，可培養學生熱愛祖國和家鄉的情感；③課堂競賽、貼圖活動及角色扮演的活動設計，突出學生主體，營造輕松、和諧的課堂氛圍；④針對本節課以學生初步學會閱讀“中國民族分布圖”，并歸納總結我國民族分布具有“大雜居，小聚居”特點的基本技能訓練為重點，同時突出學生的主體地位，設計“貼標簽”的活動，請學生通過找出部分少數民族的分布地區，來概括總結出“大雜居，小聚居”的民族分布特點及我國少數民族主要分布在西南、西北和東北地區。

六、教學過程（表1）

專家點評：依據課程標準、學生年齡特點和原有經驗提出學習目標；學習目標明確、具體，符合“學生最近發展區”要求；教學內容恰當，有助于實現教學目標和完成教學任務；教學過程完整，能反映教學內容、師生互動、設計意圖；通過教學活動和學習任務，能引領學生建構重點知識；教學活動圍繞教學目標，引領學生自主、合作、探究學習，強調學生的主體地位和教師的主導作用；圍繞重難點設計有一定思維深度的問題，激發和調動學生的學習積極性；有效創設教學情境，貼近學生生活；各教學環節銜接自然；情感教育自然、濃烈，有效激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感和民族自豪感。（貴州省貴陽市云巖區教師進修學校地理教研員 萬啟桂）endprint